(共28张PPT)
习作:游____
跟着作家去旅行——我是金牌小导游
16《海上日出》
组文阅读
17《记金华的双龙洞》
任务一
学日出变化，仿写日落，做一级小导游
任务二
学游记，写游览路线，做二级小导游
任务三
解密作家的游览密码
任务四
写游记，金牌导游争霸赛
17 记金华的双龙洞
四年级下册 第五单元 精读引领课
第一课时
在我们生活的这个地球上，不仅有高山、大海、平原等自然风光，在地下也有着很多奇妙的景观，其中，地下溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那神奇的双龙洞，跟着作家学写游记。
活动一：识记生字词，把课文读正确
叶圣陶，名绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设的尚公学校执教。1923年，出版我国第一个童话集《稻草人》。
活动一：识记生字词，把课文读正确
1.了解作者和背景
1957 年，叶圣陶60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，略有删改。原文现收在叶圣陶散文集《小记十篇》中。
活动一：识记生字词，把课文读正确
1.了解作者和背景
2.请按照要求自读课文：
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的语句，多读几遍。
活动一：识记生字词，把课文读正确
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背、移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源、突兀森郁、孔隙
活动一：识记生字词，把课文读正确
3. 读准下列字词的读音，用多种方法了解词语的意思。
（1）孔隙：窟窿眼儿，缝儿。
（2）蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
（3）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。
（4）名目：事物的名称。
活动一：识记生字词，把课文读正确
3. 读准下列字词的读音，用多种方法了解词语的意思。
质疑问难。（不理解的词语可以同桌之间互相询问，也可向老师提问。）
4.朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，然后同桌互读，评价。
评价标准 星级
能读准字音，读通句子 ☆
能流利地朗读课文 ☆☆
活动一：识记生字词，把课文读正确
活动二：整体感知内容，理清游览路线
1.默读课文，思考：课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
本文记叙了作者游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。
活动二：整体感知内容，理清游览路线
《记金华的双龙洞》中“记”是什么意思？
记：记载、记录、记叙。
本篇文章的体裁是游记。
游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
如，《小石潭记》《桃花源记》。
活动二：整体感知内容，理清游览路线
2.默读课文，圈画表示作者游览路线的关键语句。在小组内交流，并按提示共同完成游览路线图。
路上→ ( ) → ( ) → ( ) → ( ) → 出洞
洞口
外洞
孔隙
内洞
活动二：整体感知内容，理清游览路线
本文是按照游览顺序来写的。
写游记时，我们按照游览的顺序来写，游览经过会更清晰明了。
3. 画出游览路线图，再次体会按游览顺序写景物的方法。
活动二：整体感知内容，理清游览路线
活动三：欣赏景物，感受特点
1.在游洞的过程中，哪一处景点作者描写得最详细？
2. 通过作者的描写，孔隙带给你什么样的感受？
读课文第5自然段，边读边画出有关的句子，感悟作者的表达方法。
活动三：欣赏景物，感受特点
添加标题
添加标题
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
活动三：欣赏景物，感受特点
添加标题
添加标题
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
狭窄
活动三：欣赏景物，感受特点
添加标题
添加标题
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
活动三：欣赏景物，感受特点
添加标题
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
——从乘船体验来写孔隙狭小，通过“挤压”这个词，能够让我们感受到空间很压抑，给人一种喘不上气的感觉。
活动三：欣赏景物，感受特点
添加标题
添加标题
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
——作者描写自己的卧船姿势，要把全身每一个部位都贴在船上，从中感受到作者乘船时的紧张、害怕。
添加标题
添加标题
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
“贴”字能否换成“触”“挨”？
——“贴”字能够让我们感受到作者整个身体都紧紧地贴着船底，而“触”“挨”可能只是部分、宽松的接触而已，作者用自己的亲身体验，写出了孔隙的狭小。
活动三：欣赏景物，感受特点
3. 默读课文，找出其他景点的特点。
默读第2-7自然段，作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作完成表格内容。
作者走到了哪里 特点
活动三：欣赏景物，感受特点
3. 默读课文，找出其他景点的特点。
作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作完成表格内容。
作者走到了哪里 特点
洞口、外洞 很宽、宽敞
内洞 黑、奇、大
活动三：欣赏景物，感受特点
评价标准 评价等级
能够从文中找出 1 处描写景物的句子，并试着说出特点。
能够从文中找出 2 处描写景物的句子，并试着说出特点。
活动三：欣赏景物，感受特点
方法一
添加标题
文章按照游览的顺序来写。
方法二
写法总结
抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作。
课堂总结：
本节课，我们跟随叶圣陶先生一道欣赏了双龙洞的景色。我们还学习了作者按照游览的顺序，抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作的方法。(共13张PPT)
习作:游____
跟着作家去旅行——我是金牌小导游
16《海上日出》
组文阅读
17《记金华的双龙洞》
任务一
学日出变化，仿写日落，做一级小导游
任务二
学游记，写游览路线，做二级小导游
任务三
解密作家的游览密码
任务四
写游记，金牌导游争霸赛
17 记金华的双龙洞
四年级下册 第五单元 精读引领课
第二课时
活动一：拓展阅读，移步换景
阅读《苏州漫步（节选）》，完成下面的要求。
1.默读文章，在了解内容的基础上，圈画地点变化的词语，理一理作者的游览顺序。
入口走廊→涵碧山房→游廊→闻木樨香轩→小蓬莱→曲溪楼
活动一：拓展阅读，移步换景
它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。
2. 作者抓住了留园的什么特点来描写景物？请你用文中的一句话来表达。
活动一：拓展阅读，移步换景
3. 围绕“含蓄美”，作者描写了哪些景物？作者是怎样将留园的特点和自己的感受写清楚的？
活动一：拓展阅读，移步换景
在所有的园林当中，我最爱“留园”。它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。入口处一条朴实的走廊，普通的庭院。……园林中部的池台亭榭便隐约可见。等到穿过“涵碧山房”，站在近水的凉台上时，只见一派假山迎面而起，山石犬牙交错，“可亭”的六角高耸在山石的上面，高高低低的三道小桥横卧在山涧上。
情景交融 相得益彰
活动一：拓展阅读，移步换景
活动二：初试身手，写游览路线
活动二：初试身手，写游览路线
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序写一写。
评价标准 评价等级
能画出参观路线
能按照参观的顺序写出来
活动二：初试身手，写游览路线
对照评价标准，完成自评和互评，根据他人的意见修改练笔。
得到两颗星的同学，恭喜你成为二级小导游啦！
活动三：聚焦易错字，书写练习
臀
上宽下窄，上面写得扁一些。
活动三：聚焦易错字，书写练习
额
左右结构，对等平分。右部“页”形瘦长，上轻下重。
窄
上宽下窄，下面的部分是“乍” 。
端
左窄右宽，左低右高。
同学们，《记金华的双龙洞》和《苏州漫步（节选）》两篇文章虽然描写景物不同，却都运用了游览的顺序写景的。我们也练习了按游览顺序写参观路线，希望同学们在本次习作中学会运用这样的顺序去写景。
课堂总结：中小学教育资源及组卷应用平台
17 记金华的双龙洞
一、学习目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
二、拓展资源
丛书：《苏州漫步（节选）》《天然湖与果子沟》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
任务二：学游记，写游览路线，做二级小导游
第一课时
在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那神奇的双龙洞，跟着作家学写游记。
活动一：识记生字词，把课文读正确。
1．了解作者和背景。
叶圣陶，名绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设的尚公学校执教。1923年，出版我国第一个童话集《稻草人》。
你知道叶圣陶老爷爷为什么会写这篇文章吗？
——1957年，叶圣陶60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，略有删改。原文现收在叶圣陶散文集《小记十篇》中。
2.请按照要求自读课文：
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的语句，多读几遍。
3．读准下列字词的读音，用多种方法了解词语的意思。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背、移动、额角、陆续、石钟乳、石笋、变化多端、上源、突兀森郁、孔隙
——注意读准平舌音“簇、笋”，翘舌音“浙、窄、乳”等。
（1）孔隙：窟窿眼儿，缝儿。
（2）蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
（3）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，
形容树木多而茂盛。
（4）名目：事物的名称。
质疑问难。（不理解的词语可以同桌之间互相询问，也可向老师提问。）
4．朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，然后同桌互读，评价。
出示评价表，看看你能得几颗星。
评价标准 星级
能读准字音，读通句子 ☆
能流利地朗读课文 ☆☆
活动二：整体感知内容，理清游览路线。
1．默读课文，想一想，本文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？——预设：本文记叙了作者游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。
《记金华的双龙洞》里的“记”是什么意思？
——记载、记录、记叙。
本篇文章的体裁是游记。游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。如，《小石潭记》《桃花源记》。
你能像他们这样给自己的游记起个题目吗？
2.默读课文，圈画表示作者游览路线的关键语句。在小组内交流，并按提示共同完成游览路线图。
路上→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞
——路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
展示游览的路线，明确写景顺序。
——游览顺序。写游记时，我们按照游览的顺序来写，游览经过会更清晰明了。
3.画出游览路线图，再次体会按游览顺序写景物的方法。
活动三：欣赏景物，感受特点。
1.说说游洞的过程中，哪一处景点作者描写得最详细。通过作者的描写，孔隙带给你什么样的感受？
2.作者是如何写出孔隙特点的？读课文第5自然段，边读边画出有关的句子，感悟作者的表达方法。
（1）课件出示：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
思考：船到底有多小呢？你读出了孔隙的什么特点？作者是如何写孔隙的特点的？
合作交流，明确答案。
——狭小。作者用常见的事物（小船）具体写出了孔隙的狭小。通过生动的数量关系，“一只小船”“两个人并排仰卧”“没法容第三个人”，让读者能够更深刻地体会到孔隙的空间狭窄。
（2）假如这时候你就是游客，仰卧在小船里，工人拉着绳子，帮助你穿过孔隙，你会有怎样的感受？找出相关句子说一说。
课件出示：
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
思考：这两句话是如何写出孔隙狭小的特点的？
——从乘船体验来写孔隙狭小，通过“挤压”这个词，能够让我们感受到空间很压抑，给人一种喘不上气的感觉。
在这样空间低矮的环境之下，如果我们把头稍微抬起来一点儿会怎样？撞破额角，擦伤鼻子。此时的我们必须小心翼翼，慢慢通过。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
思考：这句话是如何写出孔隙狭小的特点的？
——作者描写自己的卧船姿势，要把全身每一个部位都贴在船上，从中感受到作者乘船时的紧张、害怕。
“贴”字能否换成“触”“挨”？
——不能，因为“贴”字能够让我们感受到作者整个身体都紧紧地贴着船底，而“触”“挨”可能只是部分、宽松的接触而已，作者用自己的亲身体验，写出了孔隙的狭小。
3.默读课文，找出其他景点的特点。
默读第2~7自然段，作者还游览了哪里？这些地方有什么特点？小组合作，探究交流，借助表格概括特点。注意作好圈画批注。
作者走到了哪里 特点
——洞口、外洞：很宽、宽敞
内洞：黑、奇、大
出示评价表，看看你能得几颗星。
评价标准 星级
能够从文中找出1处描写景物的句子，并试着说出特点 ☆
能够从文中找出2处描写景物的句子，并试着说出特点 ☆☆
4.总结写法。
——文章按照游览的顺序，抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作。
课堂小结：
本节课，我们跟随叶圣陶先生一道欣赏了双龙洞的景色。我们还学习了作者按照游览的顺序，抓住景物的特点，将景物的描写同自己的感受结合起来进行写作的方法。
第二课时
活动一：拓展阅读，移步换景。
阅读《苏州漫步（节选）》，完成下面的任务。
1.自由读文章，在了解内容的基础上，圈画地点变化的词语，理一理作者的游览顺序。
——入口走廊→涵碧山房→游廊→闻木樨香轩→小蓬莱→曲溪楼
2.作者抓住了留园的什么特点来描写景物？请你用文中的一句话来表达。
——它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。
3.围绕“含蓄美”，作者描写了哪些景物？作者是怎样将留园的特点和自己的感受写清楚的？
在所有的园林当中，我最爱“留园”。它像所有的艺术杰作一样，带着深深的含蓄。入口处一条朴实的走廊，普通的庭院。……园林中部的池台亭榭便隐约可见。等到穿过“涵碧山房”，站在近水的凉台上时，只见一派假山迎面而起，山石犬牙交错，“可亭”的六角高耸在山石的上面，高高低低的三道小桥横卧在山涧上。
——作者在写景的同时渗透着自己的感受，使得情景交融，相得益彰。
活动二：学以致用，写游览路线。
星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序写一写。
对照评价标准，完成自评和互评，根据他人的意见修改练笔。
得到两颗星的同学，恭喜你成为二级小导游啦！
活动三：聚焦易错字，书写练习。
重点指导“臀、端、额、窄”的写法。
臀——上宽下窄，上面写得扁一些。
窄——上宽下窄，下面的部分是“乍”。
额——左右结构，对等平分。右部“页”形瘦长，上轻下重。
端——左窄右宽，左低右高。
课堂小结：
同学们，《记金华的双龙洞》和《苏州漫步（节选）》两篇文章虽然描写景物不同，却都运用了游览的顺序。我们也练习了按游览顺序写参观路线，希望同学们在本次习作中学会运用这样的顺序去写景。
五、板书设计
