苏教版（2017秋）六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案）
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| 名称 | 苏教版（2017秋）六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 630.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-10 22:44:15 | ||
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苏教版六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案）
1．小浩发现家里有数节旧电池，请你完成下列问题。
(1)我们可以用 和 制作一个电流检测器来检测旧电池是否还有电。
(2)用电流检测器检测废旧电池运用的原理是 。
(3)在检测时要想使实验效果更明显，我们可以（ ）
A．改变电池的方向
B．使用更粗的导线
C．增加电池的数量
D．在电路里设置个小灯泡
(4)检测完毕后，我们将电池接入电路，将导线缠绕铁钉，制作成电磁铁来吸引大头针，我们可以用 来判断电磁铁的磁性大小。在利用电磁铁吸引大头针这个实验中，我们运用了电磁铁 的性质。
(5)为了验证电磁铁的磁性强弱是否和线圈匝数有关，我们需要设计3、组实验进行验证，在这3组实验中，我们需要改变是 ，保证电池数量、铁芯的粗细等条件不变，形成对比，这样我们才能得出结论： 。在做该实验时，我们还需要注意的是 。
2．某小组同学设计探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验。
（1）他们先研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，要改变的因素是 。
（2）本小组的同学在设计实验方案时应该设计的是 （填“模拟实验”或“对比实验”）。
（3）通过上图可以发现，电流相同时线圈匝数( )，电磁铁的磁力( )。（填“越大”或“越小”）。
（4）小金同学拿着一枚小磁针靠近装置铁芯尖端。结果发现小磁铁的S极被排斥则可推测假装置中铁芯头是 极（填“N”或“S”），此时如果要改变电磁铁的南北极，最简单的办法是( )。
A．改变电池方向 B．改变线圈缠绕方向 C．改变电池数量
3．研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关。
线圈匝数 50圈的电磁铁 100圈的电磁铁
实验次数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
串联电池数量 1节 2节 3节 1节 2节 3节
吸起的大头针数量 10 25 40 20 50 80
(1)实验中，小组同学通过观察 判断电磁铁磁力大小。
(2)通过比较实验①②③，改变的条件是 。分析数据，我们可以得到的结论是 。
(3)比较①④、②⑤和③⑥三组实验数据，我们发现当 相同时， 的电磁铁磁力大。
(4)下列不能改变电磁铁磁力大小的是（ ）。
A．改变线圈缠绕方向 B．增加电池节数 C．增加线圈缠绕匝数
(5)根据以上实验数据，实验结论是：电磁铁磁力大小与 和 有关。
4．在学校的科学实验室里，同学们在研究电磁铁时，作出了以下猜想：
猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。
猜想B：改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变。
猜想C：通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。
猜想D：改变线圈匝数，电磁铁的磁性强弱会发生改变。
为了验证这几个同学猜想是否正确，该小组的同学们设计了以下几个实验方案。
根据以上实验方案进行实验后，回答下列问题：
(1)通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的 。
(2)通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想B。
(3)通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想C。
(4)如果实验材料相同，以上5个电磁铁中，磁性最强的是 。
(5)请你根据该小组的实验设计来验证猜想D。
研究的问题
我的假设
改变的条件
不变的条件
实验方案 通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想D。
实验结论
5．为了探究“电磁铁的秘密”，洋洋用电池、大头针、铁钉和导线为主要材料进行简易实验。
(1)洋洋按照科学课上学习的方法制作简易的电磁铁（如图），并通过吸引大头针的数量判断电磁铁的磁力大小。对比甲和乙，可知电流越大，电磁铁的磁性越（ ）。
A．弱 B．强 C．没有关系
(2)洋洋想探究具有磁性的电磁铁是否存在磁极方向，隧将钉尖和钉帽分别靠近指南针，发现钉帽与S极相斥，钉尘与S极相吸，可见（ ）。
A．通电的电磁铁具有磁性，有磁极，钉帽是S极，钉尖是N极
B．通电的电磁铁具有磁性，有磁极，钉帽是N极，钉尖是S极
C．通电的电磁铁具有磁性，无磁极
(3)实验中，洋洋发现铁芯出现发烫现象，该现象体现了电能转换为 能的能量转换关系。
(4)洋洋在实验中发现，随着测试次数增多，甲、乙吸引的大头针数量都在减少，请你帮他做出合理的解释。 。
6．某科学兴趣小组的同学为研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小的关系，设计了以下三组实验。
组别 实验操作图 吸引大头针数（枚）
① 2
② 4
③ 4
（1）为研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，应选择 两组进行对比实验；为研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系，应选择 两组进行对比实验。
（2）通过表中实验数据可以得出，电磁铁的磁力大小与线圈匝数 （填“有关”或“无关”），线圈匝数越多，电磁铁的磁力越 ；电磁铁的磁力大小与电流大小 （填“有关”或“无关”），电流越大，电磁铁的磁力越 。
7．小科和小组里的伙伴们利用铁钉、导线和电池制作电磁铁，并用它做了“探究影响电磁铁磁力大小的因素”的实验，实验记录如下表所示。请回答下列问题。
缠绕30匝线圈 缠绕50匝线圈
实验编号 ① ② ③ ④
电池节数 1 2 1 2
吸起大头针数量 5 15 10 25
(1)电磁铁的铁芯（铁钉）吸引的大头针越多，说明电磁铁产生的磁力越( )（填“大”或“小”）。通过比较第①组实验和第②组实验，可以研究电磁铁的磁力大小与 ( )的关系。根据实验结果可以得知，在电磁铁缠绕匝数不变时，如果要增加电磁铁的磁力，可以( )（填“增加”或“减少”）电池节数。
(2)通过比较第①组实验和第( )组实验，可以说明电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。通过分析数据，我们可以发现，电池节数相同时，线圈数量越多，电磁铁的磁力越( )。
(3)实验中，小科拿着一块条形磁铁靠近该电磁铁的铁芯下端，结果发现条形磁铁的S极被吸引，则可推测电磁铁铁芯的下端是( )极（填“N或S”）。
(4)电磁铁在生活生产中有哪些应用？请举一个例子。
8．周末小明和家人去游玩，小明看到一种动物，外表看起来像没有壳的蜗牛。爸爸告诉小明这是蛞蝓，俗称鼻涕虫，它食性复杂且食量较大，常吃一些植物的花、叶、根等，蛙类、蜥蜴、鸟类是蛞蝓的主要天敌。下图是该地区的部分食物网，请分析回答下列问题：
(1)该食物网包含蛞蝓的共有 条食物链。
(2)请写出含有蛞蝓的一条食物链： 。
(3)小明为探究“蛞蝓喜欢生活在明亮的环境还是黑暗的环境”，和同学们进行了实验。他们找来了一个长方形不透明盒子，盒子内放入等量的湿土，然后把长方形盒子分成两半，一半盖上玻璃板，另一半盖上不透光的黑纸板，随后将10只健康的蛞蝓放在盒子中间区域，5分钟后观察记录并重复实验3次。以下是所得的实验数据。
实验次数 明亮端的蛞蝓数量（只） 黑暗端的蛞蝓数量（只） 中间区域的蛞蝓数量（只）
1 1 8 1
2 0 10 0
3 0 9 1
①从实验记录中，得到的实验结论是：蛞蝓喜欢生活在 （填“明亮”或“黑暗”）的环境中。
②小明和同学们重复实验3次的目的是： 。
9．请根据探究强风与翅膀的实验步骤排序：
①将一些小纸片折叠成“身体”和“翅膀”，用回形针夹起来，模拟正常翅膀的昆虫。
②将书本堆叠起来，模拟“小岛”。
③再将一些小纸片折叠成“身体”，用回形针夹起来，模拟无翅膀的昆虫。
④将这些“昆虫”随机放在“小岛”上，用电吹风平吹小岛，当风力加强时，
(1)正确的步骤是（ ）。
A．①②③④ B．①③②④ C．②①③④
(2)通过实验，可以观察到（ ）昆虫可以留在“小岛”上。
A．①中的 B．③中的 C．①和③的
(3)（ ）昆虫被吹走。
A．①中的 B．③中的 C．①和③的
(4)在马德拉岛上，无翅或者残翅的昆虫由于不能飞翔所以不容易被呼啸的海风吹到海里，长着发达翅膀的昆虫出于抵御强风所以也生存下来了。而长着正常翅膀的昆虫，由于翅膀不够强壮，常常被强风吹到海里，无法生存。这个例子说明了（ ）。
A．自然选择
B．马德拉岛有强风
C．昆虫也有很多是残殖
D．只有长着发达翅膀的昆虫才能生存下来
(5)由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释正确的是（ ）。
A．适者生存 B．人工选择 C．进化
10．麻雀真的是“害鸟”吗？
麻雀，被人们称作“日在树上啼叫，夜宿屋头破庙”的常见鸟类。它们总是成群结队的在房顶、树上、墙上、电线上叽叽喳喳地叫个不停，而且如果你走到田间地头，通常会有成片的麻雀从中飞出。
上世纪，我国人民误认为它主要吃粮食会造成粮食减产，1958年2月中共中央、国务院联合发出“除四害”的指示，将麻雀列为著名的四害之一。据有关数据统计，截至1958年11月我国人民累计消灭了20亿只麻雀，让麻雀在我国一度濒临灭。
但是，让人没想到的是，在消灭了大量的麻雀之后，导致一场生态灾难爆发，我国非但没能实现大规模粮食增产，反而还迎来了近三年的自然灾害，许多地方的农作物都因为闹虫灾而颗粒无收，发生极为严重的饥荒问题。
残酷的现实击碎了人们的幻想，人们开始从科学的角度来研究麻雀，发现麻雀主要以昆虫为食，一只麻雀一年可以吃掉一万五千多只昆虫，同时也会吃掉4.5公斤的粮食。比较被麻雀吃掉的害虫和粮食，麻雀在捕食害虫方面发挥了重要作用，有助于减少农作物的损失。报道一出，人们幡然醒悟，原来麻雀是害虫的天敌，是一种益鸟。
1940年4月，第二届全国人民代表大会第二次会议向全国公布，为了恢复麻雀种群的数量，将麻雀列为国家二级保护动物。
(1)以上资料表明，麻雀作为生态系统的成员之一，随意大量捕杀麻雀一种生物，结果导致整个生态系统就会失去 。
(2)写出一条关于麻雀的完整食物链。
(3)食物链中的箭头表示 的关系。
(4)阅读完资料，我认为麻雀是益鸟， （填“能”或“不能”）被除掉。
(5)麻雀的大量减少并没有让粮食增产，反而造成严重的病虫害，导致农作物歉收，原因是
。
11．
科学探究小组为了研究生物、非生物及它们之间的联系，制作了4个生态瓶，分别编号为A、B、C、D，小明在瓶中分别加入适量的水、小鱼、螺蛳、小虾，并放入等量的水草。然后摆放在阳光充足的窗台上。请根据材料回答下列问题。
(1)在生态瓶D中，非生物有 、 等，生物有 、 、 等。（每空1分）
(2)生态瓶D中的生物之间存在着食物关系，请写出一条食物链：
。
(3)有同学发现生态瓶中的鱼浮出水面呼吸的次数越来越频繁，下列操作可行的是（ ）。
A．多喂一些鱼食 B．往生态瓶中多加一些水
C．把生态瓶中的水倒出去一些 D．再增加一些小虾
(4)若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择 和 两个生态瓶进行观察比较。（填写字母标号）
(5)小明通过对四个生态瓶内生物的进一步观察，结果发现：生态瓶D中小虾存活的数量不断减少，你认为这其中的原因可能是
12．周末爸爸带小科来到西山公园游玩时，在公园内参加了制作生态瓶的科学实践活动，研究生物、非生物以及它们之间的关系。
(1)制作生态瓶有一定的操作顺序，下列操作正确的排序为（ ）。
A．铺沙装水→去盖→放鱼虾→种水草
B．去盖→铺沙装水→种水草→放鱼虾
C．去盖→铺沙装水→放鱼虾→种水草
D．去盖→种水草→放鱼虾→铺沙装水
(2)制作完成的生态瓶，最适合把它放在（ ）。
A．墙角安全处 B．阳台通风处 C．桌下阴暗处 D．随意放置
(3)分析生态瓶中生物之间存在的关系，下列说法正确的是（ ）。
A．水草越多，小鱼生活的越好
B．小鱼生存仅需要水草提供的氧气和食物
C．生态瓶中植物的作用仅仅是固定沙
D．水草、水、空气、沙子等均是小鱼的生长环境
(4)评价小科设计制作小生态瓶的水平，主要标准应该是（ ）。
A．美观程度 B．水草的数量
C．维持稳定的时间 D．小鱼数量的多少
(5)小科同学在游玩时遇到迁徙过程中受伤的大雁，这时最恰当的做法是（ ）。
A．就地喂食 B．带回家饲养
C．不予打扰 D．及时送到野生动物救护中心
13．枝繁叶茂。分析大树与环境的关系。
(1)大树为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、水、适宜的温度、 等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。
(2)）选择：“螳螂捕蝉、黄雀在后”中蕴含的食物链是（ ）。
A．蝉→螳螂→黄雀 B．大树—蝉—螳螂十黄雀 C．大树→蝉→螳螂→黄雀
(3)再写出这个栖息地中的1条食物链。
14．下图是某稻田生态系统中的食物网。
(1)写出其中的一条食物链。
( )→( )→( ) →( )
(2)食物链中将一些生物紧密联系起来的关系是（ ）。
A．吃与被吃 B．互相利用 C．寄生共存
(3)如果大量捕杀青蛙，（ ）会大量繁殖。
A．蛇 B．食虫鸟 C．蝗虫
15．如图为某草原生态系统中的食物网。
(1)下列食物链表达正确的是（ ）。
A．草→鼠→蛇→鹰
B．草←鼠←蛇←鹰
C．鼠→蛇→鹰
(2)下列关于该食物网的描述中，不正确的是（ ）。
A．该食物网中共有5条食物链
B．该食物网中共有2个消费者
C．若人们大量捕杀狐狸，兔子的数量在短期内会大量增加
(3)草可以通过光合作用自己制造“食物”，是自然界的生产者。以下是三位同学对光合作用的描述，其中正确的是（ ）。
A．原料是氧气和糖类
B．生产出二氧化碳和水
C．利用了太阳光的能量
16．如图是野外草地上生活的一些动植物，请根据图中信息回答问题。
(1)请根据图中的生物在图中画出三条食物链。
(2)图中生物之间因为( )关系而相互联系在一起，形成了食物网。
(3)在“落叶→蚯蚓→小鸟→蛇”这条食物链中，可以自己制造“食物”的生物是( )，它被称为( )，数量也最多。( )以枯萎腐烂的落叶为食，产生的粪便是植物很好的肥料，它被称为( )。在这个食物链中，以其他动物为食的蛇是 ( )。
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《苏教版六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案）》参考答案
1．(1) 线圈 小磁针
(2)通电导线能使小磁针发生偏转
(3)D
(4) 吸引大头针的数量 通电有磁性断电磁性消失
(5) 线圈匝数 电磁铁线圈匝数越多电磁铁的磁性越强 避免长时间接通电路导致电池耗电量过多、用电磁铁同一极吸引大头针、避免大头针重复使用、进行重复实验
2． 线圈匝数 对比实验 越多（越少） 越大（越小） N A
3．(1)吸起的大头针数量
(2) 电池节数 电池节数少，电磁铁磁力小，电池节数多，电磁铁磁力大
(3) 电池节数 线圈匝数多
(4)A
(5) 电池节数 线圈匝数
4．(1)磁性强弱
(2)①②
(3)①③或④⑤
(4)⑤
(5) 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关吗？ 线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱 线圈匝数 电池节数、线圈的缠绕方向 ①④或③⑤ 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关。
5．(1)B
(2)A
(3)热
(4)随着测试次数增多，电池电量损耗，流经电磁铁的电流减小，电磁铁磁性减弱，吸引大头针数量减少
6． ①和② ①和③ 有关 大 有关 大
7．(1) 大 电流大小 增加
(2) ③ 大
(3)N
(4)电磁起重机
8．(1)2
(2)绿色植物→蛞蝓→青蛙→蛇→猫头鹰
(3) 黑暗 避免偶然性，提高准确率
9．(1)C
(2)B
(3)A
(4)A
(5)A
10．(1)平衡
(2)水稻→害虫→麻雀
(3)吃与被吃
(4)不能
(5)麻雀大量被杀灭，害虫没有天敌就会大量繁殖，害虫多吃掉的农作物就多。
11．(1) 阳光 水 水草 小虾 螺蛳
(2)水草→小虾→小鱼
(3)B
(4) A B
(5)可能是生态瓶内氧气不足或空间太小或食物短缺或受到其他生物捕食等。
12．(1)B
(2)B
(3)D
(4)C
(5)D
13．(1)空气
(2)C
(3)大树→叶子→毛毛虫→小鸟
14．(1) 水稻 蝗虫 青蛙 蛇
(2)A
(3)C
15．(1)A
(2)B
(3)C
16．(1)
(2)吃与被吃
(3) 落叶 生产者 蚯蚓 分解者 消费者
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苏教版六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案）
1．小浩发现家里有数节旧电池，请你完成下列问题。
(1)我们可以用 和 制作一个电流检测器来检测旧电池是否还有电。
(2)用电流检测器检测废旧电池运用的原理是 。
(3)在检测时要想使实验效果更明显，我们可以（ ）
A．改变电池的方向
B．使用更粗的导线
C．增加电池的数量
D．在电路里设置个小灯泡
(4)检测完毕后，我们将电池接入电路，将导线缠绕铁钉，制作成电磁铁来吸引大头针，我们可以用 来判断电磁铁的磁性大小。在利用电磁铁吸引大头针这个实验中，我们运用了电磁铁 的性质。
(5)为了验证电磁铁的磁性强弱是否和线圈匝数有关，我们需要设计3、组实验进行验证，在这3组实验中，我们需要改变是 ，保证电池数量、铁芯的粗细等条件不变，形成对比，这样我们才能得出结论： 。在做该实验时，我们还需要注意的是 。
2．某小组同学设计探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验。
（1）他们先研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，要改变的因素是 。
（2）本小组的同学在设计实验方案时应该设计的是 （填“模拟实验”或“对比实验”）。
（3）通过上图可以发现，电流相同时线圈匝数( )，电磁铁的磁力( )。（填“越大”或“越小”）。
（4）小金同学拿着一枚小磁针靠近装置铁芯尖端。结果发现小磁铁的S极被排斥则可推测假装置中铁芯头是 极（填“N”或“S”），此时如果要改变电磁铁的南北极，最简单的办法是( )。
A．改变电池方向 B．改变线圈缠绕方向 C．改变电池数量
3．研究电磁铁的磁力大小与什么因素有关。
线圈匝数 50圈的电磁铁 100圈的电磁铁
实验次数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
串联电池数量 1节 2节 3节 1节 2节 3节
吸起的大头针数量 10 25 40 20 50 80
(1)实验中，小组同学通过观察 判断电磁铁磁力大小。
(2)通过比较实验①②③，改变的条件是 。分析数据，我们可以得到的结论是 。
(3)比较①④、②⑤和③⑥三组实验数据，我们发现当 相同时， 的电磁铁磁力大。
(4)下列不能改变电磁铁磁力大小的是（ ）。
A．改变线圈缠绕方向 B．增加电池节数 C．增加线圈缠绕匝数
(5)根据以上实验数据，实验结论是：电磁铁磁力大小与 和 有关。
4．在学校的科学实验室里，同学们在研究电磁铁时，作出了以下猜想：
猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。
猜想B：改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变。
猜想C：通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。
猜想D：改变线圈匝数，电磁铁的磁性强弱会发生改变。
为了验证这几个同学猜想是否正确，该小组的同学们设计了以下几个实验方案。
根据以上实验方案进行实验后，回答下列问题：
(1)通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的 。
(2)通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想B。
(3)通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想C。
(4)如果实验材料相同，以上5个电磁铁中，磁性最强的是 。
(5)请你根据该小组的实验设计来验证猜想D。
研究的问题
我的假设
改变的条件
不变的条件
实验方案 通过比较 （填序号）两个实验，可以验证猜想D。
实验结论
5．为了探究“电磁铁的秘密”，洋洋用电池、大头针、铁钉和导线为主要材料进行简易实验。
(1)洋洋按照科学课上学习的方法制作简易的电磁铁（如图），并通过吸引大头针的数量判断电磁铁的磁力大小。对比甲和乙，可知电流越大，电磁铁的磁性越（ ）。
A．弱 B．强 C．没有关系
(2)洋洋想探究具有磁性的电磁铁是否存在磁极方向，隧将钉尖和钉帽分别靠近指南针，发现钉帽与S极相斥，钉尘与S极相吸，可见（ ）。
A．通电的电磁铁具有磁性，有磁极，钉帽是S极，钉尖是N极
B．通电的电磁铁具有磁性，有磁极，钉帽是N极，钉尖是S极
C．通电的电磁铁具有磁性，无磁极
(3)实验中，洋洋发现铁芯出现发烫现象，该现象体现了电能转换为 能的能量转换关系。
(4)洋洋在实验中发现，随着测试次数增多，甲、乙吸引的大头针数量都在减少，请你帮他做出合理的解释。 。
6．某科学兴趣小组的同学为研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小的关系，设计了以下三组实验。
组别 实验操作图 吸引大头针数（枚）
① 2
② 4
③ 4
（1）为研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，应选择 两组进行对比实验；为研究电磁铁的磁力大小与电流大小的关系，应选择 两组进行对比实验。
（2）通过表中实验数据可以得出，电磁铁的磁力大小与线圈匝数 （填“有关”或“无关”），线圈匝数越多，电磁铁的磁力越 ；电磁铁的磁力大小与电流大小 （填“有关”或“无关”），电流越大，电磁铁的磁力越 。
7．小科和小组里的伙伴们利用铁钉、导线和电池制作电磁铁，并用它做了“探究影响电磁铁磁力大小的因素”的实验，实验记录如下表所示。请回答下列问题。
缠绕30匝线圈 缠绕50匝线圈
实验编号 ① ② ③ ④
电池节数 1 2 1 2
吸起大头针数量 5 15 10 25
(1)电磁铁的铁芯（铁钉）吸引的大头针越多，说明电磁铁产生的磁力越( )（填“大”或“小”）。通过比较第①组实验和第②组实验，可以研究电磁铁的磁力大小与 ( )的关系。根据实验结果可以得知，在电磁铁缠绕匝数不变时，如果要增加电磁铁的磁力，可以( )（填“增加”或“减少”）电池节数。
(2)通过比较第①组实验和第( )组实验，可以说明电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。通过分析数据，我们可以发现，电池节数相同时，线圈数量越多，电磁铁的磁力越( )。
(3)实验中，小科拿着一块条形磁铁靠近该电磁铁的铁芯下端，结果发现条形磁铁的S极被吸引，则可推测电磁铁铁芯的下端是( )极（填“N或S”）。
(4)电磁铁在生活生产中有哪些应用？请举一个例子。
8．周末小明和家人去游玩，小明看到一种动物，外表看起来像没有壳的蜗牛。爸爸告诉小明这是蛞蝓，俗称鼻涕虫，它食性复杂且食量较大，常吃一些植物的花、叶、根等，蛙类、蜥蜴、鸟类是蛞蝓的主要天敌。下图是该地区的部分食物网，请分析回答下列问题：
(1)该食物网包含蛞蝓的共有 条食物链。
(2)请写出含有蛞蝓的一条食物链： 。
(3)小明为探究“蛞蝓喜欢生活在明亮的环境还是黑暗的环境”，和同学们进行了实验。他们找来了一个长方形不透明盒子，盒子内放入等量的湿土，然后把长方形盒子分成两半，一半盖上玻璃板，另一半盖上不透光的黑纸板，随后将10只健康的蛞蝓放在盒子中间区域，5分钟后观察记录并重复实验3次。以下是所得的实验数据。
实验次数 明亮端的蛞蝓数量（只） 黑暗端的蛞蝓数量（只） 中间区域的蛞蝓数量（只）
1 1 8 1
2 0 10 0
3 0 9 1
①从实验记录中，得到的实验结论是：蛞蝓喜欢生活在 （填“明亮”或“黑暗”）的环境中。
②小明和同学们重复实验3次的目的是： 。
9．请根据探究强风与翅膀的实验步骤排序：
①将一些小纸片折叠成“身体”和“翅膀”，用回形针夹起来，模拟正常翅膀的昆虫。
②将书本堆叠起来，模拟“小岛”。
③再将一些小纸片折叠成“身体”，用回形针夹起来，模拟无翅膀的昆虫。
④将这些“昆虫”随机放在“小岛”上，用电吹风平吹小岛，当风力加强时，
(1)正确的步骤是（ ）。
A．①②③④ B．①③②④ C．②①③④
(2)通过实验，可以观察到（ ）昆虫可以留在“小岛”上。
A．①中的 B．③中的 C．①和③的
(3)（ ）昆虫被吹走。
A．①中的 B．③中的 C．①和③的
(4)在马德拉岛上，无翅或者残翅的昆虫由于不能飞翔所以不容易被呼啸的海风吹到海里，长着发达翅膀的昆虫出于抵御强风所以也生存下来了。而长着正常翅膀的昆虫，由于翅膀不够强壮，常常被强风吹到海里，无法生存。这个例子说明了（ ）。
A．自然选择
B．马德拉岛有强风
C．昆虫也有很多是残殖
D．只有长着发达翅膀的昆虫才能生存下来
(5)由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释正确的是（ ）。
A．适者生存 B．人工选择 C．进化
10．麻雀真的是“害鸟”吗？
麻雀，被人们称作“日在树上啼叫，夜宿屋头破庙”的常见鸟类。它们总是成群结队的在房顶、树上、墙上、电线上叽叽喳喳地叫个不停，而且如果你走到田间地头，通常会有成片的麻雀从中飞出。
上世纪，我国人民误认为它主要吃粮食会造成粮食减产，1958年2月中共中央、国务院联合发出“除四害”的指示，将麻雀列为著名的四害之一。据有关数据统计，截至1958年11月我国人民累计消灭了20亿只麻雀，让麻雀在我国一度濒临灭。
但是，让人没想到的是，在消灭了大量的麻雀之后，导致一场生态灾难爆发，我国非但没能实现大规模粮食增产，反而还迎来了近三年的自然灾害，许多地方的农作物都因为闹虫灾而颗粒无收，发生极为严重的饥荒问题。
残酷的现实击碎了人们的幻想，人们开始从科学的角度来研究麻雀，发现麻雀主要以昆虫为食，一只麻雀一年可以吃掉一万五千多只昆虫，同时也会吃掉4.5公斤的粮食。比较被麻雀吃掉的害虫和粮食，麻雀在捕食害虫方面发挥了重要作用，有助于减少农作物的损失。报道一出，人们幡然醒悟，原来麻雀是害虫的天敌，是一种益鸟。
1940年4月，第二届全国人民代表大会第二次会议向全国公布，为了恢复麻雀种群的数量，将麻雀列为国家二级保护动物。
(1)以上资料表明，麻雀作为生态系统的成员之一，随意大量捕杀麻雀一种生物，结果导致整个生态系统就会失去 。
(2)写出一条关于麻雀的完整食物链。
(3)食物链中的箭头表示 的关系。
(4)阅读完资料，我认为麻雀是益鸟， （填“能”或“不能”）被除掉。
(5)麻雀的大量减少并没有让粮食增产，反而造成严重的病虫害，导致农作物歉收，原因是
。
11．
科学探究小组为了研究生物、非生物及它们之间的联系，制作了4个生态瓶，分别编号为A、B、C、D，小明在瓶中分别加入适量的水、小鱼、螺蛳、小虾，并放入等量的水草。然后摆放在阳光充足的窗台上。请根据材料回答下列问题。
(1)在生态瓶D中，非生物有 、 等，生物有 、 、 等。（每空1分）
(2)生态瓶D中的生物之间存在着食物关系，请写出一条食物链：
。
(3)有同学发现生态瓶中的鱼浮出水面呼吸的次数越来越频繁，下列操作可行的是（ ）。
A．多喂一些鱼食 B．往生态瓶中多加一些水
C．把生态瓶中的水倒出去一些 D．再增加一些小虾
(4)若要研究小虾对水草生长的影响，最好选择 和 两个生态瓶进行观察比较。（填写字母标号）
(5)小明通过对四个生态瓶内生物的进一步观察，结果发现：生态瓶D中小虾存活的数量不断减少，你认为这其中的原因可能是
12．周末爸爸带小科来到西山公园游玩时，在公园内参加了制作生态瓶的科学实践活动，研究生物、非生物以及它们之间的关系。
(1)制作生态瓶有一定的操作顺序，下列操作正确的排序为（ ）。
A．铺沙装水→去盖→放鱼虾→种水草
B．去盖→铺沙装水→种水草→放鱼虾
C．去盖→铺沙装水→放鱼虾→种水草
D．去盖→种水草→放鱼虾→铺沙装水
(2)制作完成的生态瓶，最适合把它放在（ ）。
A．墙角安全处 B．阳台通风处 C．桌下阴暗处 D．随意放置
(3)分析生态瓶中生物之间存在的关系，下列说法正确的是（ ）。
A．水草越多，小鱼生活的越好
B．小鱼生存仅需要水草提供的氧气和食物
C．生态瓶中植物的作用仅仅是固定沙
D．水草、水、空气、沙子等均是小鱼的生长环境
(4)评价小科设计制作小生态瓶的水平，主要标准应该是（ ）。
A．美观程度 B．水草的数量
C．维持稳定的时间 D．小鱼数量的多少
(5)小科同学在游玩时遇到迁徙过程中受伤的大雁，这时最恰当的做法是（ ）。
A．就地喂食 B．带回家饲养
C．不予打扰 D．及时送到野生动物救护中心
13．枝繁叶茂。分析大树与环境的关系。
(1)大树为生活在其中的生物提供了生存、生长、繁殖所需要的光、水、适宜的温度、 等必备条件，我们把这样的生活环境称为栖息地。
(2)）选择：“螳螂捕蝉、黄雀在后”中蕴含的食物链是（ ）。
A．蝉→螳螂→黄雀 B．大树—蝉—螳螂十黄雀 C．大树→蝉→螳螂→黄雀
(3)再写出这个栖息地中的1条食物链。
14．下图是某稻田生态系统中的食物网。
(1)写出其中的一条食物链。
( )→( )→( ) →( )
(2)食物链中将一些生物紧密联系起来的关系是（ ）。
A．吃与被吃 B．互相利用 C．寄生共存
(3)如果大量捕杀青蛙，（ ）会大量繁殖。
A．蛇 B．食虫鸟 C．蝗虫
15．如图为某草原生态系统中的食物网。
(1)下列食物链表达正确的是（ ）。
A．草→鼠→蛇→鹰
B．草←鼠←蛇←鹰
C．鼠→蛇→鹰
(2)下列关于该食物网的描述中，不正确的是（ ）。
A．该食物网中共有5条食物链
B．该食物网中共有2个消费者
C．若人们大量捕杀狐狸，兔子的数量在短期内会大量增加
(3)草可以通过光合作用自己制造“食物”，是自然界的生产者。以下是三位同学对光合作用的描述，其中正确的是（ ）。
A．原料是氧气和糖类
B．生产出二氧化碳和水
C．利用了太阳光的能量
16．如图是野外草地上生活的一些动植物，请根据图中信息回答问题。
(1)请根据图中的生物在图中画出三条食物链。
(2)图中生物之间因为( )关系而相互联系在一起，形成了食物网。
(3)在“落叶→蚯蚓→小鸟→蛇”这条食物链中，可以自己制造“食物”的生物是( )，它被称为( )，数量也最多。( )以枯萎腐烂的落叶为食，产生的粪便是植物很好的肥料，它被称为( )。在这个食物链中，以其他动物为食的蛇是 ( )。
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《苏教版六年级下册科学期中实验题、综合题专题训练（含答案）》参考答案
1．(1) 线圈 小磁针
(2)通电导线能使小磁针发生偏转
(3)D
(4) 吸引大头针的数量 通电有磁性断电磁性消失
(5) 线圈匝数 电磁铁线圈匝数越多电磁铁的磁性越强 避免长时间接通电路导致电池耗电量过多、用电磁铁同一极吸引大头针、避免大头针重复使用、进行重复实验
2． 线圈匝数 对比实验 越多（越少） 越大（越小） N A
3．(1)吸起的大头针数量
(2) 电池节数 电池节数少，电磁铁磁力小，电池节数多，电磁铁磁力大
(3) 电池节数 线圈匝数多
(4)A
(5) 电池节数 线圈匝数
4．(1)磁性强弱
(2)①②
(3)①③或④⑤
(4)⑤
(5) 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关吗？ 线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱 线圈匝数 电池节数、线圈的缠绕方向 ①④或③⑤ 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关。
5．(1)B
(2)A
(3)热
(4)随着测试次数增多，电池电量损耗，流经电磁铁的电流减小，电磁铁磁性减弱，吸引大头针数量减少
6． ①和② ①和③ 有关 大 有关 大
7．(1) 大 电流大小 增加
(2) ③ 大
(3)N
(4)电磁起重机
8．(1)2
(2)绿色植物→蛞蝓→青蛙→蛇→猫头鹰
(3) 黑暗 避免偶然性，提高准确率
9．(1)C
(2)B
(3)A
(4)A
(5)A
10．(1)平衡
(2)水稻→害虫→麻雀
(3)吃与被吃
(4)不能
(5)麻雀大量被杀灭，害虫没有天敌就会大量繁殖，害虫多吃掉的农作物就多。
11．(1) 阳光 水 水草 小虾 螺蛳
(2)水草→小虾→小鱼
(3)B
(4) A B
(5)可能是生态瓶内氧气不足或空间太小或食物短缺或受到其他生物捕食等。
12．(1)B
(2)B
(3)D
(4)C
(5)D
13．(1)空气
(2)C
(3)大树→叶子→毛毛虫→小鸟
14．(1) 水稻 蝗虫 青蛙 蛇
(2)A
(3)C
15．(1)A
(2)B
(3)C
16．(1)
(2)吃与被吃
(3) 落叶 生产者 蚯蚓 分解者 消费者
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