Unit 5 Water is life 大单元整体教学设计-新沪教版七下

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教版（2024）深圳·广州·沈阳·黔东南 教材页数 67 - 81
单元名称 Unit 5 Water is life
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 单元话题：水即生命 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（故事）：The journey of a drop of water听力语篇（播客）：Water and us写作语篇（建议清单）：Water-saving tips阅读语篇2（说明文）：Cities and water阅读语篇3（说明文）：The water in our bodies语言知识语音：辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。词汇：与水循环、用水、节水等相关的主题词汇。语法：对可数名词和不可数名词的数量提问；正确使用表示数量的词。语篇：理解语篇的写作和修辞手法。语用：在特定语境中准确理解他人，正确得体地表达对于用水的观点。文化意识不同国家的历史中，水对于城市发展所起到的作用以及水的重要性。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（水即生命）相关的主要信息，理解说话者/作者的主要观点，了解认识到水的重要性。表达性技能：通过口头和书面形式，表达与主题（水即生命）相关的主要信息和观点，探究节水用水的方法，讨论水的重要作用。学习策略在学习过程中积极参与讨论、多角度考虑问题，在学习中关联已知、探索未知。
表二：单元大观念：
单元学情分析
对话题熟悉程度：七年级学生已掌握了沪教版英语教材中基本的词汇和简单句型，能够就日常生活话题进行一定表达。教材中Unit 5围绕“Water is life”展开，水是生活中常见事物，学生对此有一定认知，这有利于他们理解该单元内容。但对于教材中涉及水在生态系统中的深层作用相关内容，由于其具有一定专业性，学生理解起来可能存在挑战。 （二）存在问题
1. 语言理解：在听力理解中，学生对长难句和专业词汇的捕捉存在障碍，比如涉及水生态功能的专业词汇，以及描述水循环过程的复杂句子。 2. 口语表达：学生口语表达时难以组织连贯、逻辑清晰的语言，在阐述水对人类生活的影响等话题时，无法有条理地表达自己的观点。 3. 写作能力：写作中语法错误和内容空洞的问题较为常见，在描写水相关作文时，不能运用丰富的词汇和正确语法进行详细描述。 （三）解决措施 1. 在课堂上增加听力专项训练，选取与水及生态系统相关的听力材料，对长难句和专业词汇进行讲解和分析，帮助学生理解。 2. 设计多样化的口语活动，如小组讨论“水对我们生活的重要性”，让学生在交流中锻炼语言组织能力，教师及时给予指导和纠正。 3. 开展写作指导课程，先进行语法知识复习，再通过范文赏析、模仿写作等方式，丰富学生写作内容，提升写作水平。 4. 鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 5. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 6. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 正确认读、拼写和运用与水相关的词汇；掌握描述水循环、人类与水关系的常用短语和句型。 能够听懂关于水与人之间关系的一则播客，获取关键信息。 能够通过对话形式，用英语清晰、连贯地探讨水在日常生活中不同场所的用途，语音语调基本正确。 能运用所学词汇和句型，撰写一份节水建议清单，语法错误较少，语句通顺，逻辑合理。 掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。 掌握对数量的描述，并在语境中掌握如何使用how many和how much对数量进行提问，以及表示数量的限定词对可数名词及不可数名词的修饰。 能通过思维导图形成文章的框架；能依据提示完成一份节水清单；能通过互评优化内容。 了解水资源在城市发展过程中所起到的作用；从跨学科的角度拓展对水的了解。 能够小组合作完成一次关于世界水日的演讲。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解课文中关于水如何进入千家万户的主要内容，获取关键信息；理解阅读篇章的主旨大意，并掌握“拟人手法”的阅读策略；引导学生思考和讨论：从家庭、学校、社会等不同层面讨论节约用水的方法。 通过读图标注和排序匹配，学习主题词汇; 通过结对练习和讨论，运用主题词汇；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过补充流程图，评价学生是否理解水进入千家万户的各个流程环节；通过段落大意排序，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文中拟人的描写，评价学生是否掌握“拟人手法”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享对节约用水看法。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；培养学生在听力训练时记录主旨要义及关键细节的能力；帮助学生根据图片和信息提示，运用所学知识谈论不同场合的用水情况，探讨节约用水的具体措施；帮助学生掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。 根据学生预测的内容，评价学生是否能通过已知信息识别语篇的大意； 根据学生完成笔记的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力； 观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用所学知识讨论节约用水的具体措施； 观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握辅音连缀/str/，/spl/，/spr/，/skr/的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar 语法课 帮助学生掌握描述数量的词的语法规则；帮助学生辨识可数名词与不可数名词；鼓励学生分析和内化，运用本单元语法规则，讨论家里储存的食物数量。 通过名词分类，评价学生能否区分常见的可数名词与不可数名词； 通过分析示例，评价学生是否能独立总结归纳出描述数量的相关词汇的用法； 通过选词填空练习，考查学生是否能辨析不同数量词与可数名词以及不可数名词的搭配规则； 通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用描述数量的词。
L4 Writing 写作课 帮助学生使用流程图梳理写作内容；引导学生分析写作的框架和内容，激活学生相关词汇的储备；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇小作文关于节约用水的建议。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 帮助学生了解水资源在城市发展过程中所起到的作用，帮助学生理解水资源的重要性；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，写一篇以“Water is life”为题写一篇主题演讲稿并进行演讲；指导学生从跨学科的角度了解水在生命中重要性，帮助学生形成良好的饮水习惯。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备； 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识参与项目制作以及通过上网查找资料； 观察分析学生能否通过预测与讨论，以及观察图片等，理解文章的大意，从跨学科的角度拓展对水在生命中的重要性的理解以及水资源与人类社会及城市的关系的了解，感受水资源的重要性。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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