俗世奇人

课堂教学备课设计
桑元一中 学校 八 年级 语文 学科 时间 06.6、5备课人 崔荣晓
章节名称 俗世奇人 计划课时 1 　　１
教学目标 依据:1知识与技能. 2过程方法. 3情感态度价值观三维目标指定
1．学习文章以小见大的写法。2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力
教学重点 情节曲折有致，叙事一波三折
教学难点 情节曲折有致，叙事一波三折
媒体、教具运用 小黑板
教学设计 导入新课－师生共同确立目标－引导自学－师生、生生互动－师生释然－强化训练或拓展训练。根据本节课灵活安排具体的内容灵活安排步骤，但步骤应全 教学法设计,媒体、教具运用
一、预习 1．给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、导入 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 作者简介 学生小组交流、汇报学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。四人小组讨论回答。学生间互相评价，互相示范
教学设计 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 三、阅读课文。整体感知 提问：刷子李和泥人张有什么共同点 - 学生讨论、交流。 明确： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 四、学习课文(一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。(二)表演。 两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。(三)品词语。 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。 提问： 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点 这样写突出了作者什么观点 )2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 了解作者及背景，为掌握文章内容打好基础阅读课文。整体感知品味语言及蕴含的感情
教学设计 (“码头上的一种活法”是什么意思 “地地道道”用在这里有什么作用 ) 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了 你怎么理解这种夸张的作用 ) 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。) 学生讨论、交流。明确： 第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。(四)分析人物。提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁 怵谁 ”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度 你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗 围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 分组讨论、探究师指导学生思考回答展开想象，引发思考锻炼提高
强化训练或拓展练习 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。拓展训练 1．说说你周围有什么“俗世奇人” 讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
多媒体及教具运用 设计内容 类型 作用 使用方式
问题 小黑板 提供事实建立经验 设疑——出示－讲解
媒体教具在教学中的作用分为：Ａ提供事实，建立经验；　Ｂ、创设情景，引发动机；　Ｃ、举例验证，建立概念；Ｄ、提供示范，正确操作；Ｅ、呈现过程，形成表象；Ｆ、演绎原理，启发思维；Ｇ、设难置疑，引起思考；Ｈ、展示事例，开阔视野；Ｉ、欣赏审美，陶冶情操；Ｊ、归纳总结，复习巩固；Ｋ、提示教学目标；Ｌ、其他媒体、教具的使用方式：Ａ、设计－播放（出示）－讲解；Ｂ、设疑－播放（出示）－讨论；Ｃ、讲解－播放（出示）－概括；Ｄ、讲解－播放（出示）－举例；Ｅ、播放（出示）－讨论－总结；Ｆ、边播放（出示）、边讲解；Ｈ、其他。
板书设计 俗世奇人 开端：奇妙绝活 刷子李 高潮：出现白点 结局：衣服的洞一波三折 开端：海张五挑衅泥人张 发展：毫无反映 高潮：贱卖海张五
教学反思、目标达成及评价 自读课文，放手让学生去读，教师宏观指导，让学生回答问题的同时，掌握了文章的主要内容。让学生动脑动手，增强了课上归纳问题和分析问题的能力。
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