2025届高考写作指导：优化文体结构，美化开头结尾 课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
2025届高考二轮复习之——
作文升格提分
专题目录
提分策略与技能
教学过程
文体知识回顾
文体
特点
分类
以记叙、描写记人叙事、写景状物。
写人、叙事
写景、状物
记叙文
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
实物、事理
科学、文艺
说明文
议论文
以说明介绍事物特征。
以议论直接表达观点和主张。立论、本论、结论
三要素：论点、论据、论证
立论、驳论
以记叙、描写、议论和抒情手法写景状物，抒情说理。
主要特点：形散神不散，抒情性强
写景、状物
记事、说理
散文
书信、倡议
时评、演讲
辩论、发言
应用文
以一定格式切合生活、工作实际需要写作的实用文。
教学过程
常见应用文体格式
文体分类及格式比较
演讲（发言）稿
书信
倡议书
辩论词
标题
中心主题或“ XXX”的+文体名
（XX）倡议书
正[己方观点]副[正/反方几辩]
称谓
问候
对面向对象的称谓+冒号（ 注意：在标题下一行顶格写）
称谓下一行空两格（ 可独立成行，或与正文同行在前 ）
开场
正文
--
--
自我介绍/主题/原因
自我介绍，亮明观点
紧扣主题，条理清
楚，现场感要足
背景原因/目的/内
容/要求/希望
对面交流感
紧扣己方观点，反驳对方观点
总结主题目的，激发情 美好祝愿， 决心、希望、建
结语
落款
重申并强调观点，表达感谢
绪，感谢祝福
真诚祈佑
议，与书信不同
靠右下，上行作者，下行日期
（注意书信“此致/敬礼！”的
两种摆放方式）
--
--
教学过程
常见应用文体格式
文体分类及写作思路比较
概念
引发源
特点
结构模式
阅读一书/一文/一段
话/名言等，将具体
感受和所得启示写成
的文章
读
后
感
文艺作品
影视作品
思想
感触
重主观性，联系自身
类比引申，联想感悟
引--议--联--结
对作家、作品和其他
文学现象进行分析和
评价的文章
文学短
评
文学作品 人物
时事新闻 事件
不加延伸 引--评--结
重客观性
就事论事
就文评文
对近前发生的新闻及
其事实或者表现出的
乃至隐藏的问题，发
表自己的见解，或得
出新的结论或者观点
的文章
时文短
评
影射时政 引--评析--结--延
教学过程 2024高考作文主题关联教材情况
由上表可知，2024年高考作文基于“立德树人、服务选拔、引导教学”的纲领性要求，
秉承“稳中有变、守正创新”的基本原则，具有鲜明的阶段性和创新性。七道试题文字简洁，
不在审题立意上设置门槛，让不同的考生结合生活体验或社会话题都能找到写作切入点，引
导考生深入思考、个性写作，助力创新人才培养。命题除精准落实课标要求之外，还在紧贴
时代、立足青年、关联教材、创新组合方面作出了积极的探索。
教学过程
精准把握三大热门题型
2024年高考作文试题聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、
创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问
题，学会沟通、善于表达。和以往相比，作文题不仅精简了字数，而且立意更加开放，能够
让所有考生白由发挥，写出真正能展示自我思想的作文。这这样的作文考查更为务实，更能
为考生提供公平的写作展示平台。
2024年高考作文题立足人工智能、科技与创新、个人与时代发展，从青年成长、责任担
当、家国情怀到科技创新、文明互鉴，引导考生审视自身，将“小我”融入时代发展中，针
对特定现象去观察、归纳，凝练想法、提出问题，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独
创性。七道作文既有对宏大外部视野的拓展，也有对青年生存交往状态的观照。从所给材料
的性质来看，又可分为以下三种题型：
1.极简思辨类； 2.读写结合类； 3.教考衔接类
因此，依据“稳中有变、守正创新”的基本原则，我们的二轮复习仍要重点掌握这三大
题题的写法，并进行针对性训练。
教学过程
题型一 极简思辨类
作文材料极简，无过多限制性要求，而含义颇丰，隐含两种相反的态度、现象、观点或
评说，要求考生立足当下，联系现实，写出自己的感悟与思考。2023年全国甲卷“人· 技
术· 时间”和上海卷“一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？”是极简思辨类
作文题的滥觞，2024年高考，教育部统一命制的全国甲卷、新课标1卷和上海、天津命制的
四道题均是极简思辨类作文。从命题思维来看，作文材料一般是两到三句话，前一分句指出
现象，后一分句提出问题，然后顺势给出作文任务与要求，“以上材料引发了你怎样的联想
和思考？请写一篇文章”。
这类作文审题时要突出三点：一是迅速找到极简材料内思辨话题，确定念内涵之间的逻
辑是一元、二元还是三元；二是理解思辨话题各方在概念内涵之间的逻辑关系，进而构思全
文；三是结合现实、对接生活，把“理”讲透彻。
处理这类题型最常规的思路大致如下：一是承题，正面回答材料中提出的观点或问题；
二是驳题，从认知、社会、历史等不同从角度，看还可以怎么办或怎样做；三是延展，注意
从概念定义上延展层次，不仅需要什么，还要学会什么等。
教学过程
题型一 极简思辨类
例1.(2024·上海卷) 生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。请写篇文章，谈谈
你对“认可度”的认识和思考。
要求：(1)自拟题目；(2)不少于 800字。
【审题指导】
第一步，审材料，明类型 认可度，即一定范围内的人对一个事物认可的程度或比
例，其本质上是一种口碑，主要受被评价对象优劣高下的影响，但也还有很多其他外在
因素。其实，“常用”二字措辞很严谨，说明频率很高，但并不代表所有情景，为还有
其他“判别事物，区分高下”的标准预留了思考空间。 属于一元开放型作文。
第二步，顺趋势，生发开 顺趋势：网络上，大数据制造了很多对商品“评价”的假
象；生活中公众认可度很高的明星、网红人设一夜崩塌的情况不在少数；国际上很多标
榜民主的国家也经常用选票作出让人失望的决定。生发开：首先，认可度是一种外在评
价，区分事物高下的根本标准一定是事物内在品质和是非对错、高低优劣，内在品质和
是非影响外在评价；其次，它是一种他人评价，判断一事一物优劣主要靠自己作出理性
的主观判断；再次，它是一个结论性评价，要想真正区分高下，还需要在实践过程中检
验。
第三步，善比较，选最佳 立意①：认可度代表了主流价值观，具有广泛的导向作用。
立意②：认可度没有一成不变的标准，其高低也不一定代表事物的优劣。立意③：认可
度有可能带来负面影响。比较三则立意，只有立意①顺应了互联网时代人们用“认可度”
判别事物，区分高下的趋势，属于顺势立意。
教学过程
题型一 极简思辨类
【范文借鉴】
理性对待，明辨真伪
——我对“认可度”的一点思考
上海考生
人们习惯于通过认可度判别事物，区分高下，但不同的人对其态度各不相同。有人
信服“群众的眼睛是雪亮的”，有人则坚持“真理掌握在少数人手中”。以我之见，我
们应理性对待形形色色的认可度，做到在明辨真伪的基础上坚持真理。
认可度，即是某一事物所获认可的比例或程度，是人们对事物的外部评价。大多数
人都坚信认可度越高，一个事物品质优良的可能性就越大。因此，商家最想顾客给个好
评，明星努力圈粉。这也导致了受追捧者愈红火，遭冷遇者愈冷清的社会现实。
作为一种群众性评价，认可度是我们面对事物对好恶作出选择的重要参照。因为被
大众高度认可的事物，大多是经过时间检验的“真金”。试想，假如购物缺少了朋友的
推荐，我们怎能恰与心怡之物撞个满怀？假如学习没有了前辈经验方法的介绍，我们怎
能短期高效提高成绩？假如报考学校时不相信大部分毕业生的真实评价，我们是否会在
盲目中错失了最佳的求学机会？所以，经年累月的认可度积累，有利于将真正的有价值
之物推到人们面前，供人在选择时参照，可有效避免“大海捞针”。
然而，一味依赖认可度，不加理性思考地简单评判，并非万全之道。特别是在当今，
新一轮科技革命加速演进，互联网、大数据正深刻地改变着我们的生活，网络平台提供
个性化推荐，将我们困于“信息茧房”；网购商家雇人“刷单”，伪造超高人气；明星
网红博人眼球，完美人设却一夜崩塌……相反，一些民间的手工匠艺，虽做
教学过程
题型一 极简思辨类
工精良，却因“躲在角落”常遭冷遇；一些小众的文学作品，虽妙趣横生，却缺少流量，
无人问津。所以，认可度并非完全可信。我们必须学会在繁花密叶中去芜存真，警惕虚
假认可度，拒绝盲信世俗意义上对事物的评价，并时刻谨记：如果真的热爱真理，就应
该在作出判断前睁开明辨的双眼。
那么，我们该如何明辨认可度之真伪，理性客观地认识事物呢？以我之见，亲身考
察是检验其真假的唯一标准，我们要用自己的体验、观察和调查洗去虚假认可度的泡沫，
让事物回归本来面目。一如当年邓小平打破全社会对经济体制的固有认知，巨斧劈开市
场经济的新天，才换来如今中国天翻地覆的变化。放眼当下中国的发展，也是同样的道
理：尽管“西方文明” “美式民主”看似广受追捧，但“霸权政治” “金钱政治”的本
质将它们的虚伪性暴露无遗；相反，中国式现代化正爆发出其磅礴的实践伟力，引领全
世界热爱和平和发展的国家行稳致远。
所以，我们应理性对待认可度，既要承认其参照价值，也要学会明辨其虚假陷阱，
以实践破除其迷雾，客观评价一切事物的是非高下。
【对点评析】本文紧扣“理性对待，明辨真伪”阐述，选择顺势立意法。题目就奠定了其立
意的思辨性，标题中没有扣上“认可度”，巧用副标题指明。确立中心论点后，第2~5层层
深入论证：诠释概念--积极利用价值--可能存伪的批判--如何辨别其真伪。全文按照是什么--
为什么--怎么做的逻辑构思成篇，让文章浑然一体，逻辑井然。
教学过程
题型二 读写结合类
读写结合类作文是2023年高考考场出现的新题型。这类作文主要是根据试卷内其他模块
的材料衍生出相关的作文话题，写作与卷内其他模块材料有一定的关联性。2023年四省联考
时就开始以试卷阅读材料为作文材料，2023年高考新课标Ⅱ卷展现了这一作文新题型。
2024年教育部命制的九省联考延续了这一题目，2024年新课标Ⅱ卷继续沿用这一作文类型。
这类作文仍然属于材料作文，只是作文材料来源方式发生改变而已，作文审题和构思并没有
变化。
虽然作文材料来自试卷内，审题难度相对降低，但这并不代表材料无需要审读，还得首
先理解话题内涵，然后再进行类比迁移思考。写作时要注意三点：
一是审读确定话题的内涵和外延，然后在话题规定的范围内展开写作。
二是要理解读写结合的内涵，话题可能是“一元”但材料中的相关阐释往往会暗含
“多元”，需要找出话题所对应的“多元”关系，并联系现实确定写作的驱动任务。
三是明确读写结合类作文的考查目标是考查考生的阅读理解能力、思辨能力、语言
表达能力和创新能力。因此，写作时要把握阅读和写作的内在联系,将二者有机结合起来，
在读中悟、悟后写，以读促写，以写验读。
教学过程
题型二 读写结合类
例2.(2024·九省联考) 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读材料I提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它
们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传
承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。
请以“交错带”为话题，写一篇文章。不少于800字。
【审题指导】
第一步，审材料，明类型 这是读写结合类的话题作文，需要提炼出“交错带”的
语境义，并依据写作要求，发掘“交错带”的引申义、象征义。作文材料已给出明确的
延伸角度，可从中任选一个或几个角度，分别谈其“交错带”的内涵和作用。
第二步，顺趋势，生发开 考生可以选择其中的两个领域，谈领域之间的“交错带”，
如科技与文化的“交错带” ——数字敦煌、“天宫”空间站、科幻小说等，它们是科技
与文化融合的产物，某种程度上，它们的迭代也会影响科技与文化的形态。
第二步，善比较，选最佳 立意①：明交错之理，思改变之举；立意②：身处交错带，
引领时代潮；立意③：文化“交错” ,“带”来新貌。 比较三则立意，只有立意②顺应了
交流碰撞后孕育新生事物的时代发展趋势，属于顺时立意。
教学过程
题型二 读写结合类
【范文借鉴】
立足人生交错带，共赴云程三万里
河南考生
游牧业之兴起，源于农、牧交错带；昭昭青年之发韧，基于成长交错带；家国社稷
之盛景，成于时代交错带。“交错带”敏感而易变，往往蕴藏着机遇和新生。立足“交
错带”，方可于岁月更迭中，凭风自立，奔赴云程。
立足成长的交错带，园柳鸣禽，春江水暖。
人之易于世，世之易于史，史之易在人变。于成长途中，作为过去与未来的交汇点，
“交错带”无处不在。稚子天真烂漫，从呱呱坠地到牙牙学语，从侧坐莓台到卧剥莲蓬，
无不是成长珍贵的印迹；少年朝气四溢，从总角之宴到束发读书，纵少年侠气，儒生肝
胆，亦不乏“唤起一天明月，照我满怀冰雪”的诗意；青年风华正茂，文字激扬，有长
缨缚苍龙的豪气，亦不失“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的质朴。吾辈当立足成
长交错带，寻找诗意与真意的交点，感性与理性的平衡，从风萍草末成长为合抱之树。
哪怕寄如蜉蝣，也可生出鲲鹏之翼，云程万里。
寻溯文化的交错带，漫漫瀚海，一苇以航。
岁月厚积成书，日月琢磨为笔，文化之风穿越千年，仍生生不息。你看，景德镇非
遗传承人吕雅婷上百次烧制陶瓷，炼出剔透玲珑釉；你瞧，叶嘉莹于旷野中提清笔一支，
做好文化的传灯人。在文化传承的交错带上，传统与现代如行星碰撞，闪耀着文明和良
心的辉光。君且看炎炎夏日，淄博烟火气四溢，让“淄”味传扬千里；寒冬腊月，哈尔
教学过程
题型二 读写结合类
滨冰雪大世界，让南方“小土豆”们宾至如归，各地文旅探寻文化与经济的交错带，如
百卉萌动，万潮奔涌，掀起文化与经济的热浪。
把脉社会的交错带，江山激昂，朝霞万丈。
风云未息，积疴深重，铁蹄犹响，陈独秀、李大钊于新旧交错之际竖起新文化的旗
幡，转动国运的齿轮。微风簇浪，海阔愈澄，时代交错之际，改革开放的号角吹响，南
海潮声、江村渔火，翻腾为时代的巨鲸、世界的霓虹。驼峰透迤、尘土万丈的古道，已
是高铁风驰电掣。从丝绸之路到“一带一路”，局势交错之际，中国迈向世界的脚步愈
来愈铿锵。“数风流人物，还看今朝”，愿吾中华儿女，把握社会历史的交错带，躬身
入局，应势而动，引百舸争流，兴华夏之邦，成世界大同。
大江流日夜，慷慨歌未央。吾侪青年当立足人生和时代的交错带顺风而呼，依时而
变，于交错之际把握机遇，抟扶摇，入时局，共赴云程万里。
【对点评析】胸有格局立天地，文有神采万古新。本文开篇勾连材料引出话题，并运用类比
手法，拓展“交错带”的内涵。接着以青年成长文化传承、社会变迁为分论点，分别阐释其
“交错带”的特点及价值，由个体上升到社会、国家，体现格局和深度。结尾联系现实，提
出做法掷地有声。整篇文章立意深远，内容丰富，层次清，结构谨严，文采斐然，气势慷慨，
是一篇文质兼美的议论文。
教学过程
题型三 教考衔接类
这类作文惯于从教材中取材，通过提取教材精华，聚焦特定的文化现象引导考生关注当
代文化生活，用贴近时代的话题打通与课本素材的关联命制作文，充分体现了教考衔接的命
题思路，引导教师和考生更加注重课堂学习，提醒师生在教学中应以教材为主，应教尽教。
2024年北京卷“二选一”（1）便是这类题目的典范，基于教材“中华传统文化经典研习
（成语）”等任务群的学习，实现课内外迁移，其教考衔接的正确导向可谓历久弥新。
写作这类题目，需要注意的也有三点：
一要遵循当前所倡导的对传统文化进行现代性继承和再创造的总体精神；
二要面对新时代新环境，辩证地守正创新、主动地求新求变，不惧挑战开创新局；
三是通过切近时代和生活的写作任务来传播理念、深化认识，培养自己积极的心态、
自信的精神、健康的情感由于材料关照的对象较多，写作范围很广，考生不要局限于自
我的学生身份，还要有效联系教材内容和社会热点。
教学过程
题型三 教考衔接类
例3.(2024·北京卷) 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于 700字。
(1)几千年来，古老的经典常读常新，杰出的思想常用常新，中华民族的伟大精神亘古
常新……很多事物，在时间的炼中，愈显活力和价值请以“历久弥新”为题目，写一篇
议论文。
【审题指导】
第一步，审材料，明类型 此题属于一元限制型作文。材料先列举现象，再以省略
号触发联想，最后进行理论归纳，可以从中任选一个来立意。
第二步，顺趋势，生发开 顺时代：题目命制的背景是习近平总书记提出的“中华优
秀传统文化的创造性转化与创新性发展”，立意时必须紧贴时代。 生发开：可以把视野
扩大到民族精神层面，关注中华民族的历史与现实的活力与更新，思考中华文明之所以
生生不息、具有恒久生命力的时代原因，挖掘“历久弥新”的时代价值。
第二步，善比较，选最佳 立意①：什么样的“经典” “思想”和“精神”才能更显
价值？何以保持这样旺盛的生命力？未能传承的对我们有何启示？立意②：有些事物未
能承续；而有些事物经历岁月的淘洗焕发出新活力，更加熠熠生辉。可从“今天的具体
表现” “可解决何种问题” “对当今有何启示”等角度设置分论点，来论述传统在当今
的“活力和价值”。立意③：从三个不同角度依次展开论述，最后归结主旨。 综合三则
立意，只有立意②是站在时代的前沿，对接时代发展引申出的新含义，属于顺时立意。
教学过程
题型三 教考衔接类
【范文借鉴】
历久弥新
北京考生
“节物风光不相待，桑田碧海须臾改。”在如今这个迅速发展的时代，不少人一味
追求新，殊不知一些历久的事物亦能弥新，焕发光彩。以继承为笔，勾勒其形，助其历
久。
古往今来，神州大地上从不缺挺身而出之人。拨开历史的烟雾，我们可清晰地见到，
在奸臣当道，忠臣蒙冤之时，杨继盛站出来，怒斥奸邪，虽下狱，犹未悔；在鸦片盛行，
摧残国人意志之时，林则徐迈步向前，虎门销烟；在民族危亡，国家受辱之时，青年学
子拒理力争，拒签二十一条，迫使政府同意。他们的面容虽不同，但他们的爱国精神却
始终一致。作为新时代青年的我们，更应继承此种精神，为中华民族的伟大复兴贡献青
春力量。精神如此，文化、传统亦然。我们只有先去继承它们，将它们永留于世，助其
历久，否则，何谈弥新？
以创新为墨，填补其空，助其弥新。
中华有着上下五千年的悠久历史，其传统文化内蕴丰富。然而一些人只知守成，不
求创新，纵使底蕴丰厚，其传统文化的色彩也不免淡。近年来，一些人开始注重创新，
在其原有底子上依托科技的力量，让人民大众领略传统文化之美。君且看，汉服游园活
动大受追捧，街头巷尾也常能见到人们身着马面裙；君再看，非遗传人利用直播，向人
们讲述非遗故事、非遗技法；君还看，河南卫视春晚节目《唐宫夜宴》广受欢迎。然而
教学过程
题型三 教考衔接类
创新不能一味求新，否则将会本末倒置，为天下笑，比如某些不良商家，只知迎合顾客
猎奇心理，生产出一大批四不像产品，反过来却说是中华传统文化。
以担当为纸，承托其底蕴，助其历久弥新。
一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。过往几代青年以梦为马，以铁肩
担道义，铸就了如今这个伟大的时代。而作为新时代青年的我们，又该如何做呢？我们
应当品读经典，从中受到启发，进而化为前行动力；继承先人精神文化，传播中国传统
文化并创新。而这些皆需我们怀担当之心，来承托其内涵，助力其历久弥新。
“我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。”唯愿你我能担负国之责任，助力
事物历久弥新。
【对点评析】文章紧扣“历久弥新”这一内容阐发，选择顺时立意法，开篇即指出“在如今
这个迅速发展的时代”，然后直奔主题“不少人一味追求新，殊不知一些历久的事物亦能弥
新，焕发光彩”，富有时代感和生活气息。主体部分将“历久弥新”巧妙拆分成“助其历久”
“助其弥新”“助其历久弥新”三个层次，先分后总，逐层深入，论证思路严谨清晰，无论
是开头还是结尾，都是诗句打头、诗句收尾，引用自然贴切，尽显典雅诗意。
教学过程
真题引路写好三类文体
例1.(2024·新课标1卷) 阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我
们的问题是否会越来越少
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
【审题指导】材料本身就是给考生留下了一个思辨性问题，所以首先得就材料中的核心概念
作加问式思考。其核心概念是“问题多或少”，那么，问题到底是会变多还是会变少呢？哪
些问题会变多或是会变少呢？为什么这些问题题会变多或变少呢？变多或变少的原因在哪里
呢？——问题的产生和解决都是人的问题，不是人工智能。故要注意可能存在的误区：①思
辨关系处理偏激化。不可否认人工智能解答问题的便捷性；②无视材料脱离中心。不能泛谈
网络或AI的利与弊或科技创新，重点应放在人对“问题”的探索能力；③思考缺乏深度。不
能简单地回答“多”或“少”，而是以“问题与答案”来探讨人的思考探究能力，即不怕问
题多少，而就是要学习提出并解决问题，获得进步。
教学过程
真题引路写好三类文体
【范文借鉴】写好思辨类文体
“智”在当下，“问”无止境
湖南考生
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题在极短的时间内获得答案，
欣喜之余，我们也应意识到人类发展将面临的问题会因为它们的出现而变得更多、更复
杂。我认为:互联网和人工智能之“智”存于当下，而我们人类的“问”没有止境。
互联网和人工智能给出的答案，主要来自于我们曾经思考并解决的问题。在互联网
世界，我们随时随地可以获得世界各地的资讯，这些资讯来自哪里？人工智能运用大数
据深度学习和分析能给出答案，这些数据来自哪里？在互联网和人工智能中能搜寻到的
答案，都基于大数据的筛选，而筛选的前提是我们录入了海量的信息。网络世界的机器
人能写出高水平的作文，能作出富有意境的诗，甚至能给我们一些做人做事的建议，都
因为它运行的本质是录入数据的统计，是基于我们苦心思索并最终以科技方式寻求到的
答案。
互联网和人工智能能给出答案，但有趣的是它们几乎不会提出问题。亚里士多德说：
“思维从疑问开始。”是先人对外太空存有疑问，给后人留下了思考的种子，才有了火
箭升空登月；是前辈对曾经不公的社会制度存有疑问，才会有我们对新制度的不断突
破……我们会发现新问题而互联网和人工智能只能带上关键词来回答固有的问题。当遇
到人类暂时也无法给出答案的问题时，它们只能抱歉地说一句：答案还在搜寻中！因为
教学过程
真题引路写好三类文体
它们是我们曾经思索并创造的产物而已，拥有类似人类解答问题的智能，却没有人类发
现问题的智慧。
互联网和人工智能现在给出的答案，需要我们不断发现问题来优化。互联网世界里
有很多“不负责任”的回答，而人工智能的回答里依然有很多不合理的存在。这些答案
里出现的“问题”，或者是源于互联网还不够完善的价值观管理制度，或者是源于人工
智能中过于清醒理智而不近人情的设置。假如我们听到类似《流浪地球》中，高级人工
智能慕斯给出的“放弃地球”的答案，会不会也想将其砸烂？无论互联网和人工智能如
何发展，我们发现问题、搜集问题、解决问题始终是优化这两者的基础。我相信，当有
一天我们满足于互联网和人工智能给出的答案而不再发问时，这两者给出的答案也就永
远停留在我们停止提问的水平。
在这个科技迅速腾飞的时代里，不远的未来，也许会有更优于互联网和人工智能的
形式来替代它们给予我们更优化的答案，但不能取代的是我们本身，是人类的智慧！
“智”存当下,“问”无止境。只有我们人类不断根据时代的变化来进行更多的思考，提
出更多适合人类发展的问题，我们的未来才会拥有那个让我们真正满意的答案。
【佳作点评】本文紧扣材料和任务提出“智”存当下,“问”无止境的独到见解，不仅切题，
而且切时。行文过程逻辑严密，步步推进，观点富有启发性。引证、例证和假设论证的运用
恰到好处，极大地增强了文章的说服力。
教学过程
真题引路写好三类文体
例2.(2024·新课标Ⅱ卷) 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读1提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面,“嫦
娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光
又投向遥远的深空……正如人类太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，
自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】材料以“长久以来”“只能看到”引出对月球的固化认识，接着用“揭开”
“随着”“又”揭示固化认识是可以打破的，说明“固化—打破—再固化—再打破……”这
种循环永无止境。最后用“正如”“每个人”将个别情况普遍化，引出材料的核心概念“不
断抵达未知之境”。
“每个人”可以转化为各种人的“人生”“世界”“生命”“知识”“奋斗”等的探索
之旅，依据高考情境，最好圈定在“青年人”上；“不断抵达”强调“坚韧”和“勇气”；
对“未知之境”要思问：是什么？为什么要抵达？面对其带来的不确定性和神秘性，我们又
该以怎样的态度去面对？强调不断抵达的本质意义是什么？……
教学过程
真题引路写好三类文体
【范文借鉴】写好文学类文体
抵达下一个山顶
某考生
停驻在草地上，我抬头仰望天空——这是这片山林仅有的“天窗”，空中除了三两
鸟儿飞过，别无其他。我低下头环视四方，树木高耸入云，枝叶遮天蔽日，仿佛置身于
一个迷离的世界。
如果我没有对那未知的山巅产生好奇心，或许就不会迷路了吧？
我懊恼着，后悔自己冲动鲁莽地闯入这片“生人勿扰”之地，孤独失意瞬间涌上我
的心头。雨是压倒我的最后一根稻草，可能上天都在无情地嘲笑我吧，我分辨不出脸上
流的是雨水还是泪水，此刻我能做的只有环手抱膝蜷缩于树下，祈祷天空放晴。
娇嫩的树叶被雨水裹挟而下，一个个小水洼旋即在地面形成，泪水和着雨水簌簌而
下，身处迷路与大雨中，我该怎么办？我的大脑渐渐清晰——既然我已经踏上这条未知
之路，那我一定要走下去，攀到山巅。雨渐弱，终于停了，终寻得小径。于我而言，前
方的一切虽是未知的，但它对我充满了诱惑。一场甘霖过后，空气中青草混着泥土的芳
香，微风过处，树叶沙沙作响，似乎在诉说着古老的故事。此刻的我，心灵似乎得到了
前所未有的洗涤，我走在林间小径上，感受着大自然的神秘气息。
我继续前进，身旁全是大树闪过，在犄角旮旯处总能发现惊喜——或是几朵小花，
亦或是栖于枝头的鸟儿。我静静地观察着它们，感叹着生命的神奇，这是自然馈赠给我
的宝藏。
教学过程
真题引路写好三类文体
穿越林海，越走下去，我的心越为之振奋，我忽然领略了陆游“山重水复疑无路，
柳暗花明又一村”的惊喜，也明白了屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执
着——千百年后的我不也正如此吗？纵然山路崎岖，令我气喘吁吁，但我知道，探索未
知本就并非易事，我需要克服种种困难，付出艰辛的努力；我需要勇敢面对未知的挑战，
不断提高自己的能力和素质；我需要保持乐观的心态，勇于接受新的观念和事物。只有
这样，我才能不断地拓展自己的视野，达到人生的新高度。
抵达山顶，我心狂跳！看！那是雨后冉冉逸出的彩虹，它的光辉倾洒天边。雨后的
山谷，静得让人心醉，每一片叶子都闪烁着水珠，晶莹剔透，美不胜收。登临山巅方领
悟，路上遇到的种种挑战皆是我探寻未知的路径。在这个过程中，虽然经历了无数的坎
坷与困难，但我收获了无尽的风景；在这个过程中，我坚持着对未来的憧憬和期待，寻
求旅程的至臻至善。
站到山顶才发现，远处还有更迷人的风景。远方的朋友啊，你是否愿意同我一起，
去探索未知，抵达下一个山顶？
【佳作点评】能结合生活把抽象的立意具化，是具有文学素养的标志。以记叙为主，兼有丰
富细致的描写和真切的议论、抒情，把“不断抵达未知之境”的道理融进了一次登山的经历
之中。读罢此文，你可以把它看作一篇游记，也可以把它看作是一篇夹叙夹议的散文，但无
论如何，这都是一篇跳出了套作、极富才情且感情真挚的文学作品。
教学过程
真题引路写好三类文体
例3.(2024·全国甲卷) 阅读下面的材料，根据要求写作。
每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，
坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。
这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，
自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】本题目直接扣住“相处”“相遇”“坦诚交流”等组织材料，贴近中学生的真
实生活，其生活导向对学生非常“友好”。第一句，是为写作预设的前提。“学习与他人相
处”的确也是每个青少年都得面对的成长课题，很多人在中学阶段都为此迷茫过、困惑过。
第二句，是摆了一个客观现象。这有时可能有点积极意义，但往往会造成成更大的困境。第
三句，是材料的观点，也是表达的重点。“其实”对第二句带有否定意味，也引出了正确的
相处之道：“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”。
围绕“坦诚交流”的个核心概念思问：我们该如何与人相处？不愿与人交流真的可以避
免冲突吗？什么才是真正的相遇？“坦诚交流”和“与人相处”“真正的相遇”存在什么逻
辑关系？怎样才算“坦诚交流”？
教学过程
真题引路写好三类文体
【范文借鉴】写好实用类文体
自将心门开，坦诚迎相遇
——在“学会交往，助力成长”主题演讲比赛上的演讲稿
尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：
大家好！很荣幸能有这样一个机会，站在这里和同学们谈谈与他人的相处之道。
不知道你是否听说过这样一句谚语:“山与山不相遇，人和人要相逢。”是的，人与万物最
大的不同，就在于他始终生活在社会关系之中。学会与他人正确相处，是每个人必须掌握的生
活要领。
来演讲之前，我特地做了一个校园调查，结果显示：对同学们来说，60%以上的成长烦恼大
都来自人际关系。观察身边的诸多现象，也印证了这个结果：在家与父母吵上一架，回到学校
就几天闷闷不乐；与朋友发生一点矛盾，甚至数月都沉浸于苦恼中不能自拔；被老师误会一次
就从此对相应学科的学习失去了兴趣……但你想过吗？这也正符合那个成语所揭示的真相：一
切都是“自寻烦恼” !
这样看来，该如何与人相处，实在是我们中学生应该认真思考的重大课题。但这个话题谈起
来却也没有什么深奥到不好理解的道理，只需要大家回归坦诚即可！
是的，就是坦诚！没有什么比它更适合做消除人间误会、弭除世间矛盾的钥匙，也没有什么
比它能更好地迎来人与人之间真正的相遇！
不信吗？那大家可以试想一下，如果我们曾长期苦恼于人和人之间的矛盾或误会，是不是大
都因为自己害怕发生冲突而不愿意主动表达自己的想法？当人与人心灵之间隔上了一堵厚厚的
墙，观点自然就无法碰撞，思想自然就无法交流，隔阂自然就无法消除，我们自然也就错过了
教学过程
真题引路写好三类文体
真正的相遇。但当其中哪怕一方能够带着坦诚主动打破这种沉默，或许只需要几分钟的简单交
流，一切也就都随之烟消云散了！有了坦诚，猜疑与不信任就会退缩；没有坦诚，人与人之间
的鸿沟就只会永亘眼前。人与人之间的交往不就是这点简单的道理吗？
我们都听过《廉颇蔺相如列传》吧？廉颇因不服蔺相如仅凭口舌之功就位居其上而怀恨在心，
这放在任何一个朝代都可能会引发血腥的政治斗争。但好就好在，蔺相如先怀一腔真诚暂避锋
芒，再以无限坦诚借门客之口传递了磊落襟怀，瞬间就换来了廉颇的无地自容和坦诚相待。
试想，如果没有彼此的坦诚，两人的误会就不仅得不到解决，而且国内外政局恐怕也会迎来
血雨腥风。后果必然是“国之不存，人将焉附？然而我们呢？与同学、朋友及师长的那点偶发
的误会难道比这种残酷的政治矛盾还要深重吗？又有什么是主动拿出内心的坦诚所不能解决的？
其实，坦诚不仅是一种交流的最佳手段，它还是一个人胸怀与人格魅力的写照。我们在与同
学、师长的交流中，如果能做到事事坦诚，关系自会融洽，苦恼自会远离，个人的境界也自会
提高，我们孜孜以求的“真正的相遇”就更不在话下了!
希望同学们在今后的生活中，都能够自将心门开，坦诚迎相遇！我的演讲结束，谢谢大家!
【佳作点评】学写演讲稿是统编教材所涉专题，该考生能自设“'学会交往，助力成长’主题演
讲比赛”的真实情境写出这样一篇非常切题的演讲稿，展现出非常灵活的应试巧思。除情境真实
和切题之外，该演讲稿至少还有三大优点：首先，心中始终有听众，所有的论据都指向了特定听
众的生活，针对性很强；语体特征鲜明，语言符合演讲的口语化要求，且很注意与听众的互动；
演讲的节奏感也很好，循循善诱，层层引导，让我们仅是读来都身临其境。
教学过程
常见文章结构回顾
文体
常规写法
简式结构
开头部分通常用来引入故事背景、时间、地点和主要人
物，为读者提供必要的信息；中间部分可采用顺叙式结
构、倒叙式结构、逐层深入式结构、并列组合式结构；
结尾部分通常采用抒情式或总结总结式，点明主题，升
华情感。
记叙文
事由--经过--总结
说明文
议论文
对象--特点--目的
点出说明对象——按一定顺序展开说明——目的意义
总--分（并列/递进
提出问题（引论：是什么）——分析问题（本论：为什
么）——解决问题（结论：怎么办）
/对照）
--总
开头部分通常用来引入主题或背景，或描写场景、提出
问题、引用名言；中间部分是散文的核心内容，通常围
绕主题以时空、逻辑、情感为线索展开叙述或议论；结
尾部分通常总结全文，点明主题，升华情感。
散文
缘起--过程--结果
问候--阐释--收束
应用文
与交流对象互动——主题阐释——希望/目的/祝愿
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
在写作时一定注意作文结构一定要严谨。结构严谨，就是要求学生用清晰的思路来组织
安排写作的内容，主要表现为开头结尾的照应，过渡段落的转承，段落的合理安排等，做到
作文思路展开有序。形式上有头有中有尾(结构完整)，上下连贯，主次分明；逻辑上线索清
晰，层次分明，顺序恰当，布局合理。
误区表现
失误原因
文章层次结构布局不合理，没有对问题展开集中的论述，找不到作者对问题
的观点和看法，缺少内在的逻辑分析，结构松散无序，看起来像散文却无内
在的神韵，像随笔却无内在的文理，像记叙文却无清晰的叙事脉络。
间题不够集中
观点看法模糊
所谓逻辑推进就是作者对问题展开论证的思辨过程。议论文从审题立论到谋
篇布局到文章结尾，逻辑论证贯穿始终。许多学生对论点和论据都给予了足
够的重视，他们在文章的开头就能够提出一个明确的观点，然后罗列出一个
乃至几个与论点相关的材料；但是，怎样利用材料对提出的观点进行深层次
地、多角度地论证，都做得不好或者是没做。他们在提出观点后，基本上就
在平面上打转，没有逻辑推进，没有层次递进，因而也就没有层次结构。
缺少逻辑分析
结构松散无序
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
策略一 科学布局结构，段落紧凑有条理
1.结构要完整。可先从“是什么，为什么，怎么办”三方面列一个提纲，然后填充内容，
将问题阐述完整整即可。
2.段落布局要清晰。段落安排上字数要有多少的区别，做到主次分明、详略得当，能够
让阅卷老师感受到论述起伏。
3.过渡段落要得当。段落衔接时，提炼出简短的句子作为过渡段落，在过渡段落中可以
用某些关联词体现文章逻辑层次的变化。
4.段与段要紧密相扣。每段论述观点相扣，段与段之间内容呼应，让段落更紧凑，结构
更紧密。
策略二 明确逻辑关系，增强说理有力度
逻辑是指人们思考问题，从已知出发推导出合理结论的规律。任何事物或现象都是要遵
循一定的规律的，这些规律集中呈现为各种逻辑关系。写作时要讲究逻辑，要让写作内容具
有可信度，且不留下任何漏洞。要做到这点，可从以下几种逻辑关系去思考。
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
三更有梦书作枕
王尔德说:“人们都是生活在阴沟里，却依然有人仰望星空。”读书，能够让我们感
受到智慧的力量，提升生命的质量。
“图书公寓”的出现，如一阵凉爽的清风，吹去了人们内心的浮躁，让阅读成为生
活中的习惯。带着生活的“慢”节拍，于阅读中感受文化的涵养，岂不是一件很惬意的
活动？志趣高洁的有识之士，总会沉醉于书中传递的知识。
三更有梦书为枕，读书时，你的胸中有沟壑，眼里有山川，心里藏了暗涌的海浪，
闭上眼都能描绘一朵花的爆裂与开放。这是你身边的任何事都不能一同带给你的，但那
曼妙的文字与柔软的纸张，却为你在熟睡时编织了最美的梦，这是无法用金钱来比拟的，
更无法用价值来衡量，它超脱了实物的限制，只让你感受到光与暖。
近年来，我们被电子产品支配，在五花八门的电子产品的诱惑下，渐渐产生了依赖
心理。我们忘记了孩童时代纸质读书带来的快乐，更忘记了我们身处漩涡中央，稍不留
意脚下就是深渊万丈。“图书公寓”等生活方式，让我们从电子读物的泥沼之中得以短
暂脱身，让我们能够去欣赏美丽的星辰。手握一卷，静静地阅读，内心会获得一种文化
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
的涵养。
三更有梦书作枕，阅读，能够让心中的杂念变得柔和，让人即使是午夜梦回也依旧
安心。书中的文化使我们心中充满爱，为我们日后的旅途中装下永远的心灵慰藉。没有
爱的人，身边纵然热闹蜂拥，终是寂寞不去:有爱的人，天涯浪迹，穿风踏雪，却从不
曾孤独。
阅读，是一场心灵的修行，不能让这种精神的活动成为秀场中的牺牲品。书，应该
成为生命中的良师益友，应该成为精神上的指路明灯。三更有梦书为枕，无论是放在某
个角落里的书，拿过来，放在枕边，静静阅读，心灵便会长出翅膀，梦才能更有方向。
背起你的书囊，随风奔向远方。心若向着璀璨光芒，何惧外来阻挡 忘掉他人的眼光，
有书籍陪伴身旁，三更有梦书作枕，文化一路都是芬芳。
【评点】文章能够准确理解材料内涵，从阅读的作用这一角度出发，表现阅读与文化的关系
具体分析时，虽然每一个部分都能够紧紧围绕话题展开思考，但是，整个内容缺少必要的过
渡与衔接，一些段落在论述时也未能表现出清晰的逻辑关系。这样，就使论证的力度减弱。
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
策略二 明确逻辑关系，增强说理有力度
1.因果关系。这是逻辑关系中常见的一种，也是在写作时常用的一种，因为论证的观点
和态度往往需要通过探究其根源得到充分证明。当学生认为几个原因同样适合于解析某个结
果时，一定要采用最主要的、最根本的原因进行生发。这样，整个写作内容才更充分。如失
误作文《三更有梦书作枕》中，在分析“我们被电子产品支配”时，只对其危害进行了简要
的思考，而没有分析为什么会产生依赖心理，这就使整个论述过程缺少一种严谨性。分析这
一现象时，无论是由因推果，还是由果溯因，都需要充分理解因和果之间的内在关系，以严
密的逻辑组织写作内容，进而得出无懈可击的观点。
2.递进关系。就是按照事物的内在逻辑关系确立与中心相关的写作方向，再按照递进关
系组织写作内容，表达自己的认识。文章各个层次之间层层深入，步步推进，先后顺序不可
调换。这种结构，反映了人们对客观事物认识的一般顺序，即由此及彼、由表及里、由浅人
深的逻辑顺序。如《三更有梦书作枕》一文在安排各层次内容时，虽然能够从不同角度进行
分析，但整个论述过程缺少一种层次上的递进，说服力自然就差些。
教学过程
解决结构混乱、条理不清的问题
策略二 明确逻辑关系，增强说理有力度
3.中途反转。中途反转，就是在分析过程中以反转提示话题的内涵。反转，不能刻意生
硬，而应该充分考虑前后文内容，以前文的合理性为基础，表明一种具有普遍性的认识。然
后引出貌似合理却又不合理的现象，并由此进行话题的转折，表达对现实的更深刻的思考。
失误作文《三更有梦书作枕》的一些部分之间，是可以构成反转关系的，如第三段与第四段
之间，在分析阅读的益处与当前社会阅读的不良现象时，就可以安排一个“然而”使第四段
内容与第三段形成巧妙的反转，从而表现论证结构的灵活性。
4.巧妙过渡。所谓“过渡”，就是在前后文之间安排恰当的语句。承接上文的内容，引
出下文的内容，从而使整个论证内容展示出清晰的逻辑。过渡性的语句。就像一根线，将整
个文章连缀在一起。有些学生写作时脉络不明，似断似连，甚至出现裂痕，就是因为缺乏过
渡这个段与段、层与层之间的桥梁纽带。如失误作文《三更有梦书作枕》，作者在安群各部
分内容时，虽然有一定的条理，但是，这种条理没有通过一些过渡性的段落体现，就显得整
个论述过程不自然。
教学过程
开头：小荷尖尖角，赢得蜻蜓飞
古人说“凤头豹尾”，“凤头”，即凤凰的头。传说中凤凰是鸟中之王，它的头艳丽而
光彩夺目。把这个词引申到作文中，是说文章的开头要美，要有吸引人的艺术魅力。清代文
学家李渔认为“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。可见，文章的开头
犹如一支部队的先锋，好比一出戏剧的序幕，对整篇文章起着奠基的作用。好的开头总是离
不开方法技巧的作用，下面几种就是常用的开头方法：
1.引用名句法。巧妙引用名人名言、古诗词、格言警句、俗语或广告语作开头，既
增添了文章的生动性，也起到了文眼的作用。
2.修辞开头法。文章开头运用对偶、排比、比喻、拟人等修辞手法,采用骈句、整句
的形式开头,来议论点题、抒发感情或总领全文,以达到引人人胜的效果。
3.对比开头法。人脑对一成不变的信息麻木，而对反差变化的信息比较敏感，故开
头吸引注意力最好的方法之一，就是制造反差、形成对比，以激发读者的思考。
4.疑问开头法。用问句开头，提出问题，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者
的好奇心理，以至于急切地读下去。
5.故事激趣法。开篇讲述一个简短的小故事，毫无疑问能够引起大家的关注，快速
抓住读者的注意力。因为每个人都想去了解故事的内容，思考故事与主题的关系。
教学过程
作文开头方法例析
1.引用名句法
“携程在手，说走就走” “滴滴一下，马上出发”，正当我们沉浸在科技给我们带
来的种种便利，几乎快要把我们生活中的每一个瞬间都精确到毫秒的同时，我却突然意
识到并问自己：我们是真的掌控了时间，还是反被时间牵着鼻子走呢
(优秀作文《掌控时间，不役于物》)
这篇作文的开头引用俗语或广告语开篇，使文章风趣有味，具有很强的可读性。而且所引俗
语或广告语又巧妙紧扣作文材料“人· 技术· 时间”，切合文章主旨，凸显作者观点。
明代文人余继登说：“构大厦者必资于众工，治天下者必赖于群才。”无论哪个时
代，人才都是最好的资源。国家发展靠人才，民族振兴靠人才。
(优秀作文《“浙”里有才，“浙”里成才》)
这篇作文的开头引用余继登的有关人才的名言，紧扣作者所要论述的观点“国家发展靠
人才，民族振兴靠人才”，起到了先声夺人之功。
教学过程
作文开头方法例析
1.引用名句法
引用式开头通常由两部分内容构成。前一部分内容是援引名家名言、史实资料、定理定
义、科学数据，后一部分内容是对前面的引用进行高度概括的点评。
引用式开头的优点在于：①提升观点的可信度；②展示作者阅读面的广博；③给读者以
知识的积累与启迪。
使用引用式开头，需要注意三个方面的问题：
①作为开头的引用，内容不宜过长，最好在30字以内，否则不够醒目；
②后一部分的概括点评应该尽可能简短，且必须在概括中点明本次作文的核心话题，最
好能说明自己的核心观点；
③引用与概括点评之间，必须具备逻辑的合理性，要让读者一眼就明了二者之间存在的
必然联系，切忌生拉硬扯、牵强附会。
教学过程
作文开头方法例析
2.修辞开头法
欲照亮漆黑的夜路，需要的不是一点光明，而是万家灯火；欲通向成功的彼方，需
要的不是一条大道，而是三千殊途。如古语所言“万物并育而不相害，道并行而不相
悖”，吹灭别人的灯无法使自己更光明，阻挡别人的路也不会让自己行得更远。
(优秀作文《大道不孤，天下一家》)
开篇运用对偶与引用，富有视觉冲击力。长短句和修辞句，文采斐然，气势雄浑。
从“东亚病夫”到刘长春出片，从许海峰一枪夺首金到北京奥运会金牌数第一，从
夏季奥运会的辉煌到冬季奥运会的惊艳，中国体育一路走来，虽然历经磨难，却是不断
跨越。
(优秀作文《祖国正在跨越,青年岂可旁观》)
开篇运用排比，气势恢宏，一气呵成，巧妙点题又增强了文采，令人击节赞叹。
排比的优势，在于用有限的文字，表现无限丰富的意义。语句排比式的开头，需要注意
以下儿点：要注意气势的营造，要注意语言风格的和谐一致，要注意语言的典雅，要注意内
容的代表性与概括性。此法比较适宜于阅读面宽泛、思想深刻的同学。
语句排此式的开头，在一组排比之后，同样需要有一个总结性的短句。这个短句，起到
揭示全文写作重点的作用。
教学过程
作文开头方法例析
3.对比开头法
百年之前，强国逼近，感胁四起，青年们愤然高呼：“这广袤的华北，竟无一处可
供静心读书的地方。”百年之后，时代飞速度展，经济繁盛如花，然而无尽的“热点”，
口若悬河的“成功”，却将青年裹挟于繁杂嘈杂之中。青年之心，应有一张宁静的书桌，
那里素简无华，不法世俗的烟尘。
(优秀作文《给青春一张安静的课桌》)
开篇将百年前和百年后形成对比，顺势引出"青年之心，应有一张宁静的书桌”的话题。这
种手法，带有很大的"磁性”，能很好地引起阅卷老师的注意。
对比式的开头，具有以下两方面的优点：
(1)通过对比或类比，凸现所要表现的事物的本质属性，在文章开篇处，阐明宗旨，彰显
意义。
(2)借助比较材料的列举来展示作者的阅读视野，用新颖独到的见解和高度概括的技能征
服读者。
运用对比式开头，需要在材料的可比性上下足功夫。首先，材料要新颖，有可读性；其
次，语言一定要简练；再次，要能从某一角度展示作者的写作素养，比如阅读面、语言驾驭
能力等。切忌为了比较而生硬地拼凑材料。
教学过程
作文开头方法例析
4.疑问开头法
习近平总书记指出：“讲故事，是国际传播的最佳方式。”中国式现代化是最动人、
最具有说服力的中国故事。好故事，充满魅力，具有力量。我们生于这个繁荣的时代，
身为青年，我们要讲好中国故事，传达时代声音，启迪文化智慧，展示民族魅力，彰显
青春活力。那么，何为好故事呢？
(优秀作文《青春中国，青春力量》)
文章开篇引用习近平总书记的话，强调讲好中国故事的重要性；接着从我们青年的使命与担
当的角度，指出必须讲好中国故事；最后用一问句“何为好故事呢”收尾，有利于引起读者的思
考，也有利于挖掘文章的主旨。
成为知识的“共享者”，还是成为文化的“独创者”？这是个问题，但我们无须学
哈姆莱特犹豫不决，因为答案十分简单，自然是选择后者。
(优秀作文《学会匠心独创，引领时代浪潮》)
这种形式开头的关键是问。问的内容，决定着文章的立意，决定着文章写作素材的取舍，
决定着文章的语言风格。
如何才能问得有价值呢？首先需要注意问题的价值指向，其次需要关注问题本身的思维
意义，再次需要把握问题的宽度与深度。也就是说，用作开头的问，要能够明确指向作文的
主题，要能够激发读者的思考，能够有利于文章往纵深处挖掘。
教学过程
作文开头方法例析
5.故事激趣法
一般人对于丛林法则会有这样的理解：弱肉强食，强者为王。是的，非洲大草原上
居于食物链顶端的狮群是生来的强者，面对食草类的瞪羚似乎不用费吹灰之力就可以大
啖其肉。直至看过一期《动物世界》后才恍然明白：作为生来的强者——狮子，如果想
要成功猎获成年的瞪羚除了拥有与瞪羚相匹敌的奔跑速度外，还必须团队作战，不然一
旦追逐之力耗费过多，作为王者也会遭受挨饿的惩罚。而作为食物链低端的瞪羚为了生
存，几乎从一出生就开始练就奔跑的能力，因而从整个种群角度来看，强者的狮群如果
一味恃强捕食、恃强滥用，并不利于狮群的繁衍，而弱者瞪羚因弱谋生，把超强的奔跑
能力烙进种群基因，整个种群也得以发展壮大。所谓恃“强”而滥用则弱，因“弱”而
勤习则强，就是这个道理。
(优秀作文《恃“强”而滥用则弱，因“弱”而勤习则强》)
文章开头，就以动物界的故事开篇，调动了读者的兴趣，也为下文阐释“恃'强’而滥用
则弱，因'弱'而勤习则强”的观点作了有力的论证。
教学过程 结尾：凌寒独自开，留有梅花香
精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从
全局考虑，使文章结构完整清楚，首尾呼应，以求更好地表达主题。下面是几种常用的结尾
方法：
1.卒章显志，画龙点晴。在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言对事
件进行评述，或彻悟揭示其意义，点出文章主题；或总结归纳，把写作意旨交代清楚，
突出主题，卒章显志，画龙点睛。
2.前后呼应，首尾一贯。首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者
先在开头提出文章的中心，在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
这种结尾的方式，不是简单的重复，而是为了扣题、照应和结构严谨的需要。
3.名言警句，谆谆告诫。名言警句是经过实践证明了的、含意深刻动人、富有教育意
义的话，有的很有文采，用来结尾，淳谆告诫，既让读者信服，又让阅卷者青睐。
4.巧用修辞，文采斐然。巧用修辞手法，特别是用排比、比喻、顶真、对偶、引用等
结尾，会使文章文采飞扬，如明媚的春光，令阅卷者赏心悦目，流连忘返。
5.水到渠成，自然收束。文章结尾都应该自然而然地收束全文，而不是刻意去设计有
哲理性、象征性的语句作为文章的结尾。这自然收束式结尾，不仅可以避免文章的结尾
出现画蛇添足、无病呻吟的毛病，还可以使文章显得简洁明快、朴素无华。
教学过程
作文结尾方法例析
1.卒章显志，画龙点晴
越是静谧，越有力量。在浩渺的字宙中，我们可能只是一颗微不足道的星星。但只
要我们一步一步地在自己的轨道上前行，我们也能在我们所热爱的事物中散发光芒，照
亮这个大世界，照亮那个承载着我们的灵魂与生命的一小片领地。
(优秀作文《越安静，越有力量》)
这段文字开头“越是静谧，越有力量”直接扣题，然后强调我们虽然微不足道，但只要
不断前进就能取得成功。这种卒章显志的方法，往往能收到画龙点睛的效果。
2.前后呼应，首尾一贯
开头 围棋中，弈者往往求胜心切，不知“以正合”的兵家正道，却总想着“以奇
胜”，希冀一招制胜，毕其功于一役。殊不知，妙手绝非突然降临，本手游刃有余，妙
手才可练就。
结尾 一粒棋子喻人生，方寸棋局有乾坤。但愿我们执好人生的棋子，以守正守拙
为正道，练就出本手；以创新出巧为蹊径，幻化出妙手，经营好出彩人生。
(优秀作文《本手游刃处，妙手自秀出》）
文章开头提出观点，指出“本手游刃有余，妙手才可练就”；结尾段再次强调“以守正
守拙为正道……以创新出巧为蹊径……”首尾呼应，前后一贯。
教学过程
作文结尾方法例析
3.名言警句，谆谆告诫
从乡村振兴的田间地头，到科技创新的实验楼所；从城市建设的谋篇布局，到实验
室精心调试、写字楼忙碌奔波……中国青年始终秉持开放包容的姿态吸收他国科学文化
的精粹，助力国家繁荣富强的同时，也在造福世界，让中国有能力为世界和平稳定作出
更多贡献。
“没有一个国家是一座孤岛，也没有一个国家能够独善其身。”文明互鉴，守望相
助，相互扶持，是人类命运共同体的最好体现。我辈重任在肩，深耕于己是我们奋斗的
态度，与人偕行是我们入世的风度。大道不孤，天下一家，青年们，“来吧！朋友。伸
出你的手，我和你，心连心，同住地球村！”
(优秀作文《大道不孤，天下一家》）
这篇作文的结尾引用名言，告诫我们要文明互鉴，守望相助，相互扶持，最后再以名言
收束，似淳淳告诫，给读者以警醒。
教学过程
作文结尾方法例析
4.巧用修辞，文采斐然
千般荒凉，以此为梦；万里蹀躞，以此为归。今日终将成为历史，而往日的故事依
旧焕发着灿烂的光辉。让我们顺滚滚长江、滔滔黄河而下。聆听故事里的平仄抑扬。奔
赴中华民族未来的光明前程！
(优秀作文《致静水流深之事，击中流涌动之波》)
结尾饱蘸浓情，以对偶、对比和呼告等修辞手法，表达出对光明未来的向往之情，简洁
有力，回扣自然，引人思考，催人奋进。
5.水到渠成，自然收束
青春之花，正值盛开之际，我们，时代的新青年，肩负着讲述中国故事的重任，要
以磅礴的力量，绽放属于我们的光华。我们要用青春的热血，沸腾的激情，继续讲好中
国故事，让世界听见，让世界记住，这一代中国青年的力量和担当！
(优秀作文《青春中国，青春力量》)
这个结尾小巧灵动，自然收束，水到渠成。作者告诫我们新时代新青年要讲好中国故事，
体现国青年的责任与扣当。