转圈圈 教学设计 (1)
图片预览
文档简介
转圈圈 教学设计
1学情分析
在小学阶段，从现行使用的人教版教材中可以看出，合唱欣赏和学习占有相当高的比例。从二年级开始就出现了欣赏合唱的内容，还出现了合唱；三四年级开始还出现少量合唱歌曲的学习；五六年级合唱歌曲的教学与欣赏逐渐加大。其中，六年级有12首合唱歌曲，占整个教学内容的一半以上。由此可见，合唱教学在高年级音乐课堂教学中占非常重要的地位。
对所教的六年级248名学生进行课堂问卷调查，调查小问题：你最喜欢哪种演唱形式？A.独唱 B.齐唱 C.合唱 ；最后统计结果是20%学生喜欢独唱，35%喜欢齐唱，45%喜欢合唱，调查说明多数学生喜欢合唱这种演唱形式。
2新设计
导入阶段——创设情境，诱发体验
阶段目标：二声部发声练习，为二声部合唱做铺垫。
展开阶段——主动参与，感知体验
阶段目标：充分熟悉作品旋律，唱会歌曲，初步达到合唱部分声音的和谐统一.
深入阶段—合作交流，深入体验
阶段目标：通过力度、速度、情绪等处理歌曲，使学生了解歌曲处理的基本手法，达到情感体验。
拓展阶段—总结评价，升华体验
3教学目标
情感态度与价值观目标：喜欢教学内容，乐于参与合唱活动。通过合唱学习，体验合唱歌声中孩子们召唤游伴激动呼喊参与嬉戏的场面。
过程与方法目标：通过示范、模仿等方式，在学唱歌曲的过程中，采用视唱、分析、对比等方法，唱好歌曲。在音乐实践过程中，主动参与，亲身体验二声部合唱歌曲的美感。
知识与技能目标：用有圆润、自然、和谐的声音演唱歌曲，进一步培养学生的音乐表现能力，同时感受歌曲活泼欢快的风格。
4重点难点
教学重点：用欢快、活泼、有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：歌曲中的力度渐强减弱的处理、速度由徐缓至小快板的变化，反复跳跃记号、变拍子的掌握；二声部合唱声音的均衡统一。
5教学过程
活动1【讲授】《转圆圈》教学设计
一、 导入阶段——创设情境，诱发体验
阶段目标：二声部发声练习，为二声部合唱做铺垫。
1. 创设情境，歌曲引入
师导入：“在我国云南省，居住着很多少数民族，彝族是其中之一，“撒尼”是彝族人的自称，一个月圆之夜，人们从四处赶来，他们用歌声述说着，邀请我们一起加入他们的活动当中”。 （课件展示云南撒尼族的风土民情）
“月亮初升”（谱例）：
师：“同学们从这几个乐句中感受到怎样的情景？“
生：“彝族少年看到明月初升的宁静夜色，那种喜悦的心情，月亮升起来了，小伙伴们用歌声彼此呼应。”
引导学生逐一视唱两声部，当加入低声部时，让学生从声部配合中感受月亮升起，伙伴们用歌声召唤，打破了宁静的夜晚，传来伙伴们亲切的召唤。
2.发声练习：“伙伴们的召唤”（谱例）：
通过视唱，带上简单的律动，召唤伙伴们出来。
师：“伙伴们从四处赶来，一起加入了月亮下面的歌舞游戏。”
3.“伙伴们的嬉戏玩耍”，曲谱展示：
操作步骤：
1）师：“孩子们在歌唱中加入自己的游戏和舞蹈，在月光下嬉戏玩耍，从视唱旋律中找出节拍的变化和几个主要音。”
2）师生讨论小结：歌曲2/4、3/4拍交替进行，适合歌曲情绪表达的需要，旋律主要音“do、mi、suo”，具有撒尼民歌的特色。
3）师：“加上歌词唱一唱，想一想用怎样的声音和情绪表现歌曲情境呢？”
学生讨论小结：“用圆润的声音演唱，活泼欢快的情绪表现小伙伴们嬉戏玩耍的情景。”
4）师：“一群伙伴热情的加入游戏，另一队伍的伙伴们用歌声附和。”
5）师：“唱唱伙伴们另一声部的加入，想想两队伙伴的歌唱声音融合在一起会是什么效果呢？”
6）师将学生分组：一组唱第一声部，另一组唱第二声部。
7）老师引导学生演唱时注意倾听对方声部的声音，能做到相互配合，用良好的演唱姿势和气息控制好声音。
8）师评价小结：“歌曲中运用不同的声响可以更好的表现内容和展现丰富的情感，一起学习二声部合唱歌曲《转圆圈》。”
9）版书课题——转圆圈
（设计意图）：设计“月亮初升”、“伙伴们的召唤”、“伙伴们的嬉戏”进行视唱发声练习，层层递进，步步深入，和声的发声练习使学生初步感受到合唱的效果，为二声部歌曲演唱奠定基础。
二、 展开阶段——主动参与，感知体验
阶段目标：充分熟悉作品旋律，唱会歌曲，初步达到合唱部分声音的和谐统一。
1. 初听歌曲，体验撒尼民歌的特点，感受歌曲欢快的情绪。
师：“在聆听中找出与发声练习相似的乐句。”
2. 再听歌曲，熟悉旋律，找出歌曲中出现的音乐记号，如：反复跳跃记号、力度记号、速度标记，知道这些记号在歌曲中起到的作用。
（设计意图）：为更好的处理歌曲，表现歌曲的意境做准备。
3. 指导学生视唱逐一视唱单声部曲谱，熟悉全曲的旋律走向和情绪表现。
4. 集体创设歌曲意境：月亮初升（歌曲引子）—召唤同伴—嬉戏玩耍，初步完成两声部的视唱配合，发现存在问题逐一解决。
5.按照歌谱中出现的音乐记号完整唱好二声部视唱，演唱中注意解决重点：用欢快、活泼、圆润的声音演唱歌曲。
6.填词歌唱：
1） 分声部按歌曲中的音乐记号要求初步填入歌词。
2） 整首歌曲从头填入歌词，第二声部的学生在老师的指导下，轻声演唱，速度与情绪保持。
3） 有感情的演唱歌曲，相互倾听两个声部之间的和谐。
三、 深入阶段—合作交流，深入体验
阶段目标：通过力度、速度、情绪等处理歌曲，使学生了解歌曲处理的基本手法，达到情感体验。
1. 力度处理
分析一、二乐句与三、四乐句对比的特点，进行力度处理。
谱例：
加入力度变化进行歌曲演唱。
2）速度处理：
用徐缓的速度、柔和的声音和小快板的速度、轻巧的声音来表现两个不同情绪的乐段。
3）掌握好歌曲中的变拍子，并通过听唱和模唱唱好倚音。
4）歌曲中出现的延长音记号，体现歌曲情绪的演唱，烘托气氛。
5）结束句的处理：
1）结束句力度由渐强到减弱，速度从小快板到中速，让嬉戏的场面慢慢恢复于平静。
2）引导学生用动作表现音乐情绪，模仿撒尼族人们欢乐舞蹈的场面，手挽着手站成排，随乐句的进行，摆动双手，和着节奏，体验撒尼人民月下踏歌时的意境。
3）跟随伴奏，加入歌曲处理完整演唱歌曲。
4）教师小结歌曲处理的基本方法。
（设计意图）：本环节教师引领学生在唱中对比、体验歌曲的情感，结合歌曲特点适当的进行处理，最后教师帮助学生总结歌曲处理的基本手法。
四、 拓展阶段—总结评价，升华体验
1. 编创与活动.
1) 分组讨论，要求用歌曲中出现的三个音““do、mi、suo”编创4—8小节的旋律练习。（如课堂时间不够，此练习放到其它课时中再做）。
2) 分组展示各组的创造成果。
3) 评价与表扬。采取生生评价、师生评价、自己评价相结合。
（设计意图）：编创旋律，是学生体验创编的快乐。多种评价方式，使学生客观认识、正确看待他人优点与自身存在的不足，增强学生自主学习的能力。
五、课堂小结：
“亲爱的同学们，我们国家56个民族就像盛开着56枝绚丽的花，少数民族的歌舞多姿多彩，彝族歌曲以三个主要音编写的歌曲具有独特的民族风格，今天的学习让大家体验到我国少数民族歌曲的特点，希望大家有机会深入了解我们国家少数民族的相关文化，扩展我们知识面，更好的传承民族文化。”
1学情分析
在小学阶段，从现行使用的人教版教材中可以看出，合唱欣赏和学习占有相当高的比例。从二年级开始就出现了欣赏合唱的内容，还出现了合唱；三四年级开始还出现少量合唱歌曲的学习；五六年级合唱歌曲的教学与欣赏逐渐加大。其中，六年级有12首合唱歌曲，占整个教学内容的一半以上。由此可见，合唱教学在高年级音乐课堂教学中占非常重要的地位。
对所教的六年级248名学生进行课堂问卷调查，调查小问题：你最喜欢哪种演唱形式？A.独唱 B.齐唱 C.合唱 ；最后统计结果是20%学生喜欢独唱，35%喜欢齐唱，45%喜欢合唱，调查说明多数学生喜欢合唱这种演唱形式。
2新设计
导入阶段——创设情境，诱发体验
阶段目标：二声部发声练习，为二声部合唱做铺垫。
展开阶段——主动参与，感知体验
阶段目标：充分熟悉作品旋律，唱会歌曲，初步达到合唱部分声音的和谐统一.
深入阶段—合作交流，深入体验
阶段目标：通过力度、速度、情绪等处理歌曲，使学生了解歌曲处理的基本手法，达到情感体验。
拓展阶段—总结评价，升华体验
3教学目标
情感态度与价值观目标：喜欢教学内容，乐于参与合唱活动。通过合唱学习，体验合唱歌声中孩子们召唤游伴激动呼喊参与嬉戏的场面。
过程与方法目标：通过示范、模仿等方式，在学唱歌曲的过程中，采用视唱、分析、对比等方法，唱好歌曲。在音乐实践过程中，主动参与，亲身体验二声部合唱歌曲的美感。
知识与技能目标：用有圆润、自然、和谐的声音演唱歌曲，进一步培养学生的音乐表现能力，同时感受歌曲活泼欢快的风格。
4重点难点
教学重点：用欢快、活泼、有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：歌曲中的力度渐强减弱的处理、速度由徐缓至小快板的变化，反复跳跃记号、变拍子的掌握；二声部合唱声音的均衡统一。
5教学过程
活动1【讲授】《转圆圈》教学设计
一、 导入阶段——创设情境，诱发体验
阶段目标：二声部发声练习，为二声部合唱做铺垫。
1. 创设情境，歌曲引入
师导入：“在我国云南省，居住着很多少数民族，彝族是其中之一，“撒尼”是彝族人的自称，一个月圆之夜，人们从四处赶来，他们用歌声述说着，邀请我们一起加入他们的活动当中”。 （课件展示云南撒尼族的风土民情）
“月亮初升”（谱例）：
师：“同学们从这几个乐句中感受到怎样的情景？“
生：“彝族少年看到明月初升的宁静夜色，那种喜悦的心情，月亮升起来了，小伙伴们用歌声彼此呼应。”
引导学生逐一视唱两声部，当加入低声部时，让学生从声部配合中感受月亮升起，伙伴们用歌声召唤，打破了宁静的夜晚，传来伙伴们亲切的召唤。
2.发声练习：“伙伴们的召唤”（谱例）：
通过视唱，带上简单的律动，召唤伙伴们出来。
师：“伙伴们从四处赶来，一起加入了月亮下面的歌舞游戏。”
3.“伙伴们的嬉戏玩耍”，曲谱展示：
操作步骤：
1）师：“孩子们在歌唱中加入自己的游戏和舞蹈，在月光下嬉戏玩耍，从视唱旋律中找出节拍的变化和几个主要音。”
2）师生讨论小结：歌曲2/4、3/4拍交替进行，适合歌曲情绪表达的需要，旋律主要音“do、mi、suo”，具有撒尼民歌的特色。
3）师：“加上歌词唱一唱，想一想用怎样的声音和情绪表现歌曲情境呢？”
学生讨论小结：“用圆润的声音演唱，活泼欢快的情绪表现小伙伴们嬉戏玩耍的情景。”
4）师：“一群伙伴热情的加入游戏，另一队伍的伙伴们用歌声附和。”
5）师：“唱唱伙伴们另一声部的加入，想想两队伙伴的歌唱声音融合在一起会是什么效果呢？”
6）师将学生分组：一组唱第一声部，另一组唱第二声部。
7）老师引导学生演唱时注意倾听对方声部的声音，能做到相互配合，用良好的演唱姿势和气息控制好声音。
8）师评价小结：“歌曲中运用不同的声响可以更好的表现内容和展现丰富的情感，一起学习二声部合唱歌曲《转圆圈》。”
9）版书课题——转圆圈
（设计意图）：设计“月亮初升”、“伙伴们的召唤”、“伙伴们的嬉戏”进行视唱发声练习，层层递进，步步深入，和声的发声练习使学生初步感受到合唱的效果，为二声部歌曲演唱奠定基础。
二、 展开阶段——主动参与，感知体验
阶段目标：充分熟悉作品旋律，唱会歌曲，初步达到合唱部分声音的和谐统一。
1. 初听歌曲，体验撒尼民歌的特点，感受歌曲欢快的情绪。
师：“在聆听中找出与发声练习相似的乐句。”
2. 再听歌曲，熟悉旋律，找出歌曲中出现的音乐记号，如：反复跳跃记号、力度记号、速度标记，知道这些记号在歌曲中起到的作用。
（设计意图）：为更好的处理歌曲，表现歌曲的意境做准备。
3. 指导学生视唱逐一视唱单声部曲谱，熟悉全曲的旋律走向和情绪表现。
4. 集体创设歌曲意境：月亮初升（歌曲引子）—召唤同伴—嬉戏玩耍，初步完成两声部的视唱配合，发现存在问题逐一解决。
5.按照歌谱中出现的音乐记号完整唱好二声部视唱，演唱中注意解决重点：用欢快、活泼、圆润的声音演唱歌曲。
6.填词歌唱：
1） 分声部按歌曲中的音乐记号要求初步填入歌词。
2） 整首歌曲从头填入歌词，第二声部的学生在老师的指导下，轻声演唱，速度与情绪保持。
3） 有感情的演唱歌曲，相互倾听两个声部之间的和谐。
三、 深入阶段—合作交流，深入体验
阶段目标：通过力度、速度、情绪等处理歌曲，使学生了解歌曲处理的基本手法，达到情感体验。
1. 力度处理
分析一、二乐句与三、四乐句对比的特点，进行力度处理。
谱例：
加入力度变化进行歌曲演唱。
2）速度处理：
用徐缓的速度、柔和的声音和小快板的速度、轻巧的声音来表现两个不同情绪的乐段。
3）掌握好歌曲中的变拍子，并通过听唱和模唱唱好倚音。
4）歌曲中出现的延长音记号，体现歌曲情绪的演唱，烘托气氛。
5）结束句的处理：
1）结束句力度由渐强到减弱，速度从小快板到中速，让嬉戏的场面慢慢恢复于平静。
2）引导学生用动作表现音乐情绪，模仿撒尼族人们欢乐舞蹈的场面，手挽着手站成排，随乐句的进行，摆动双手，和着节奏，体验撒尼人民月下踏歌时的意境。
3）跟随伴奏，加入歌曲处理完整演唱歌曲。
4）教师小结歌曲处理的基本方法。
（设计意图）：本环节教师引领学生在唱中对比、体验歌曲的情感，结合歌曲特点适当的进行处理，最后教师帮助学生总结歌曲处理的基本手法。
四、 拓展阶段—总结评价，升华体验
1. 编创与活动.
1) 分组讨论，要求用歌曲中出现的三个音““do、mi、suo”编创4—8小节的旋律练习。（如课堂时间不够，此练习放到其它课时中再做）。
2) 分组展示各组的创造成果。
3) 评价与表扬。采取生生评价、师生评价、自己评价相结合。
（设计意图）：编创旋律，是学生体验创编的快乐。多种评价方式，使学生客观认识、正确看待他人优点与自身存在的不足，增强学生自主学习的能力。
五、课堂小结：
“亲爱的同学们，我们国家56个民族就像盛开着56枝绚丽的花，少数民族的歌舞多姿多彩，彝族歌曲以三个主要音编写的歌曲具有独特的民族风格，今天的学习让大家体验到我国少数民族歌曲的特点，希望大家有机会深入了解我们国家少数民族的相关文化，扩展我们知识面，更好的传承民族文化。”
同课章节目录