Unit 6 Electricity everywhere 第1课时 Reading 教学设计-新沪教版七下

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Unit 6 Electricity everywhere课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---本课程主要介绍一个没有电的周末生活，并通过阅读策略和对比方法，帮助学生学习有电和无电生活的相关词汇。它还包括关于电的来源和如何节能用电的思考。 Why---这篇文章的目的是主要通过记叙一次“无电周末”的特殊经历，引发对现代生活中电力重要性的反思，培养节能环保意识。揭示电力对日常生活的基础性作用（照明、保鲜、娱乐等）。体验科技缺失带来的不便，强化感恩与珍惜。倡导可持续生活方式（如使用可再生能源）。 How---课文使用一篇第一人称的记叙文来让学生根据时间的顺序，对比和举例子的形式，参与阅读和理解材料。通过练习，测试学生对文章的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判性思维。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对电的使用有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经验。 【未知】对于用英语描述没电和有电相关的生活情境可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学习和练习。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如task, electricity, while, tablet, allow, apologize等，能够用英语准确描述有电和没有电的生活。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够听懂、认读并运用文章中的新词汇和短语，如task, electricity, while, tablet, allow, apologize等；能够用英语准确描述有电和没有电的生活。 2.学习能力：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息，能够与同学合作完成学习任务。 3.思维品质：学生能够根据课文内容，进行简单的口头和书面表达，如谈论自己对电的重要性的理解。 4.文化意识：培养学生对用电使用的观察能力，让学生反思电力的重要性，培养节能环保意识。
教学重难点
教学重点： 1.掌握文章中的新词汇和短语，理解文章的主要内容。 2.用阅读策略和对比分析分章内容。 教学难点： 1.理解文章中一些复杂句子的结构和含义，如“It turned out that....”（的转折作用）等。 2.能够运用所学知识，结合自己的实际生活，描述自己如何度过没有电的一天。 易错点： 混淆run out（被动耗尽）与use up（主动用完）。误用go bad（食物变质）和go wrong（出错）。 易忘点： 动词的过去式形式、There be的主谓一致（就近原则）。 拓展点： 讨论可再生能源（太阳能/风能）。
辩论："人类能否永远不用电？"
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够了解“无电周末”的主要内容，学习对比描述无电和有电周末的表达。 任务一:Lead in 1、教师展示一个视频，引导学生讨论电力的来源。 2、教师提问学生：How important is electricity 引导学生们说出自己对电力重要性的理解。 任务二:Pre-reading 教师给出图片，让同学们判断哪些是人造的电？哪些是自然界中的电？ 2、教师给出图片，引导学生们思考: 电是怎么产生的？ 3、模仿对话，同学们自由讨论。 Discuss in pairs why electricity is important in our daily lives. 任务一: 学生能够说出自己对电的认知。并能通过简单的问题，预判文章内容。 任务二: 学生能够准确判断主题和问题内容，理解自然界中的电和人造的电的区别。
设计意图 通过导入和呈现环节，激发学生的学习兴趣，为后续的学习活动做好铺垫，帮助学生初步理解文本内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学知识，完成相关的语言练习，巩固对文章内容的理解和对重点词汇的运用。 任务三:While-reading 教师介绍Scanning阅读理解的步骤方法。 教师播放录音，让同学们边听边阅读课文。 Read the story and find out what Daisy’s weekend without electricity was like. 阅读思考How did Daisy’s feelings change throughout the story 再次阅读文章，对比Daisy一家人有电的和没有电的周末生活。 任务三: 学生能够正确回答问题，并且能够理解句子的含义。同时，掌握重点词汇和短语的用法。
设计意图 通过练习，让学生在实际运用中巩固所学知识，加深对文章的理解和对词汇的掌握，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够结合自己的实际生活，运用所学语言，回答问题等，培养学生的语言运用能力、创新思维和培养节约用电的意识。 任务四:Post reading 1、小组讨论后，复述文章内容。 2、教师让同学们根据课本P85的故事，选出正确单词完成句子。 3、教师引导学生思考，用上一个练习中的按此完成以下的文章，注意用单词的正确形式填空。 4、教师给出问题和选项，让学生根据文章回答。 1）What did Daisy and her brother do after it got dark on Friday night 2）What is the main idea of this passage 3）Which of the following events happened FIRST after the family decided to live without electricity 任务五： Summary 任务四: 观察学生是否能够用英语清晰地复述文章和回答与电相关的问题，语言表达准确、流畅，是否能够体现出对电的认知和节约用电的意识。 任务五: 评价学生总结知识的方式和方法是否合理有效。观察学生在分享总结内容时的表达能力和对知识的理解深度，鼓励学生提出自己的学习心得和体会，进一步加深对知识的理解和记忆。
设计意图 通过回答问题，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神，同时让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力和增强学生节约用电的意识。帮助学生梳理和巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵Reading中的生词、短语、句型（包括补充的知识点）。 巩固所学词汇和短语，提高语言记忆能力。 通过背诵，加深对文章的理解和记忆，为后续的语言运用打下基础。
提高题： 根据思维导图，描述没有电的一天。 提高学生的语言运用能力和写作能力，能够将所学知识运用到实际生活中。 通过写作，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生对用电的观察和思考能力。
拓展题： 和同学讨论为什么电在日常生活中很重要。 培养学生的社交能力，增强学生的语言交际能力。 通过查找资料和分享，让学生反思电的重要性，培养节能环保意识。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过让同学们读文章和对比有电和没有电的生活场景，将抽象的文章融入到具体的语篇和场景中，让学生在熟悉的情境中学习电的重要性，提高了学生的学习兴趣和理解能力。学生通过故事的形式，结合重点单词和短语来表达有电和没有电的生活情况，同时也增强了学生反思电力重要性的能力。 不足：在课堂教学中，虽然设计了多样化的教学活动，但对于学习困难的学生关注不够，部分学生完成较难的作业任务时仍存在困难，可能导致这部分学生在学习过程中逐渐失去信心。 改进：在教学过程中，更加关注学习困难学生的学习情况，及时给予他们帮助和指导。可以在课堂上设计一些分层教学活动，根据学生的实际水平提供不同难度层次的学习任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。同时，鼓励学生之间互帮互助，成立学习小组，共同进步。
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