【核心素养】苏教版（2024）一年级科学下册3.8《这里面有空气吗》教案含反思
文档属性
| 名称 | 【核心素养】苏教版（2024）一年级科学下册3.8《这里面有空气吗》教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-12 08:08:39 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《这里面有空气吗》是苏教版一年级科学下册中的一个重要章节，旨在通过一系列直观、有趣的实验活动，引导学生认识空气的存在、特性及其在日常生活中的应用。本课内容贴近生活，易于激发学生的好奇心和探索欲，是培养小学生科学观察、实验操作和逻辑思维能力的基础环节。
学情分析
一年级学生处于科学学习的启蒙阶段，他们对周围世界充满好奇，但注意力集中时间较短，动手能力有限。因此，教学活动应注重趣味性、直观性和可操作性，通过动手操作和直观感受，帮助学生建立对空气的基本认识。
核心素养分析
1. 科学探究能力：通过观察、提问、假设、实验、结论等步骤，体验科学探究的基本过程。 2. 科学思维能力：通过比较、分析实验现象，培养逻辑推理能力。 3. 社会责任感：认识到空气对生命的重要性，激发保护环境的意识。
教学重点
理解空气的存在及其基本特性。
教学难点
通过实验观察，认识到空气占据空间并能被压缩的特性。
教具准备
透明塑料袋、气球、水槽、吸管、注射器、蜡烛、火柴、实验记录表、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段关于风的动画视频，提问：“风是从哪里来的？我们能看见它吗？摸得到它吗？”引发学生思考。 观看视频，讨论并尝试回答老师的问题。 通过视频和提问，激发学生兴趣，引出“空气”这一主题。
二、讲授新课 1. 活动一：捕捉空气 示范如何用透明塑料袋捕捉空气，并引导学生尝试。 活动二：空气占据空间 将半满水的水槽旁放置一个空杯子，让学生预测并观察当杯子倾斜压入水中时发生了什么。 3. 活动三：吹气球比赛组织吹气球比赛，引导学生注意气球变大过程中手的感受。 4. 活动四：熄灭蜡烛 点燃蜡烛，用吸管向蜡烛吹气，观察现象。再用注射器抽取空气后迅速释放到蜡烛火焰附近，观察并记录结果。 小组合作，动手捕捉空气，观察塑料袋的变化。 观察、记录实验现象，讨论原因。 分组比赛，交流吹气球时的体验。 观察实验，讨论空气流动与燃烧的关系。 直观感受空气的存在。 理解空气占据空间的概念。 体验空气可以被压缩的特性。 理解空气对燃烧的影响，增强安全意识。
三、课堂练习 1. 空气是看不见的。（√） 2. 空气没有重量。（×） 3. 我们可以用塑料袋捕捉到空气。（√） 4. 空气不能占据空间。（×） 5. 吹灭蜡烛是因为吹走了蜡烛周围的空气。（√） 独立完成练习，小组讨论正确答案的理由。 巩固课堂所学知识，检验学习成效。
四、课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性。 分享本节课的学习收获，提出疑问。 总结归纳，促进知识内化。
板书设计
《这里面有空气吗？》 一、空气的存在 捕捉空气实验 二、空气的特性 占据空间 可被压缩 三、空气的作用 影响燃烧
教学反思
成功之处： 实验活动设计贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣。 通过小组合作，增强了学生之间的互动与合作。 不足之处： 部分学生在实验操作中不够细致，影响了实验结果的准确性。 时间分配上，个别探究活动略显仓促，未能充分展开讨论。 教学建议： 加强实验前的操作指导，确保每位学生都能正确进行实验操作。 适当调整活动时间安排，给予每个探究活动更充分的讨论时间，加深理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《这里面有空气吗》是苏教版一年级科学下册中的一个重要章节，旨在通过一系列直观、有趣的实验活动，引导学生认识空气的存在、特性及其在日常生活中的应用。本课内容贴近生活，易于激发学生的好奇心和探索欲，是培养小学生科学观察、实验操作和逻辑思维能力的基础环节。
学情分析
一年级学生处于科学学习的启蒙阶段，他们对周围世界充满好奇，但注意力集中时间较短，动手能力有限。因此，教学活动应注重趣味性、直观性和可操作性，通过动手操作和直观感受，帮助学生建立对空气的基本认识。
核心素养分析
1. 科学探究能力：通过观察、提问、假设、实验、结论等步骤，体验科学探究的基本过程。 2. 科学思维能力：通过比较、分析实验现象，培养逻辑推理能力。 3. 社会责任感：认识到空气对生命的重要性，激发保护环境的意识。
教学重点
理解空气的存在及其基本特性。
教学难点
通过实验观察，认识到空气占据空间并能被压缩的特性。
教具准备
透明塑料袋、气球、水槽、吸管、注射器、蜡烛、火柴、实验记录表、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段关于风的动画视频，提问：“风是从哪里来的？我们能看见它吗？摸得到它吗？”引发学生思考。 观看视频，讨论并尝试回答老师的问题。 通过视频和提问，激发学生兴趣，引出“空气”这一主题。
二、讲授新课 1. 活动一：捕捉空气 示范如何用透明塑料袋捕捉空气，并引导学生尝试。 活动二：空气占据空间 将半满水的水槽旁放置一个空杯子，让学生预测并观察当杯子倾斜压入水中时发生了什么。 3. 活动三：吹气球比赛组织吹气球比赛，引导学生注意气球变大过程中手的感受。 4. 活动四：熄灭蜡烛 点燃蜡烛，用吸管向蜡烛吹气，观察现象。再用注射器抽取空气后迅速释放到蜡烛火焰附近，观察并记录结果。 小组合作，动手捕捉空气，观察塑料袋的变化。 观察、记录实验现象，讨论原因。 分组比赛，交流吹气球时的体验。 观察实验，讨论空气流动与燃烧的关系。 直观感受空气的存在。 理解空气占据空间的概念。 体验空气可以被压缩的特性。 理解空气对燃烧的影响，增强安全意识。
三、课堂练习 1. 空气是看不见的。（√） 2. 空气没有重量。（×） 3. 我们可以用塑料袋捕捉到空气。（√） 4. 空气不能占据空间。（×） 5. 吹灭蜡烛是因为吹走了蜡烛周围的空气。（√） 独立完成练习，小组讨论正确答案的理由。 巩固课堂所学知识，检验学习成效。
四、课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性。 分享本节课的学习收获，提出疑问。 总结归纳，促进知识内化。
板书设计
《这里面有空气吗？》 一、空气的存在 捕捉空气实验 二、空气的特性 占据空间 可被压缩 三、空气的作用 影响燃烧
教学反思
成功之处： 实验活动设计贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣。 通过小组合作，增强了学生之间的互动与合作。 不足之处： 部分学生在实验操作中不够细致，影响了实验结果的准确性。 时间分配上，个别探究活动略显仓促，未能充分展开讨论。 教学建议： 加强实验前的操作指导，确保每位学生都能正确进行实验操作。 适当调整活动时间安排，给予每个探究活动更充分的讨论时间，加深理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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