五柳先生传 第二课时

课堂教学备课设计
桑元一中 学校 八 年级 语文 学科 时间 06.4.7备课人 崔荣晓
章节名称 五柳先生传 计划课时 ２ 　　2
教学目标 依据:1知识与技能. 2过程方法. 3情感态度价值观三维目标指定
1、体会本文个性鲜明的写人方法。2、多用否定句的写作特点。
教学重点 体会本文个性鲜明的写人方法
教学难点 理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
媒体、教具运用 小黑板
教学设计 导入新课－师生共同确立目标－引导自学－师生、生生互动－师生释然－强化训练或拓展训练。根据本节课灵活安排具体的内容灵活安排步骤，但步骤应全 教学法设计,媒体、教具运用
罢课文，你一定了解了五柳先生，请你为他设置个人档案。姓名：陶渊明性别：男别号：五柳先生性格：闲静少言，不慕荣利爱好（志趣）：读书、饮酒、著文章生活：短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。环堵萧然，不蔽风日。二、思考一下问题1、什么为自己作传却说“先生不知何许人也，亦不详其姓字” ？ 晋代很讲究门第，他这样说，是表示与这种风气背道而驰；也暗示他是一位隐姓埋名的隐士。2、“不求甚解”是什么意思？他读书为什么“不求甚解”？ 只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。他读书只求精神的满足与享受，并不想“学成文武艺，货与帝王家”。换言之：读书不时为了功名，是一种求知的满足，精神的享受，不求甚解的正是他率真性格的体现，也是读书的最高境界。这与他“不慕荣利”有关。 学生小组交流、汇报学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。四人小组讨论回答。学生间互相评价，互相示范
教学设计 3、怎样评价陶渊明的“性嗜酒”，“期在必醉”？ 他不满于黑暗现实又无可奈何，只好在醉乡中使心灵得到平静。 这是在恶劣环境里自寻解脱。4、用箪瓢屡空的典故作用是什么？作者以颜回自况，表现他安贫乐道的情操。 5、他“著文章”的目的是什么？——目的是“自娱”。老师提示：不是给别人看，更不是献给统治者以求功名利禄。6、文末称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是什么意思？ 这表明他很欣赏民风淳朴的古代社会，同时也突出了自己“不慕荣利”的高洁人格。 无怀氏、葛天氏是传说中的上古帝王，传说在他们的治理下，人民生活安定，恬淡自足，社会风气淳朴。7、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”照应前文什么内容？ 照应“不慕荣利” 。8、找出本文的否定句，再说说为什么用那么多否定句？ 不知何许人也 亦不详其姓字 不慕荣利 不求甚解 家贫不能常得 曾不吝情去留 不蔽风日 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 世人有种种追名逐利之事，作者言“不”，意在突出自己与世俗的格格不入，突出高洁的志趣和人格。钱钟书评本文： “不”字为一篇眼目。 “先生不知何许人也，亦不详其姓氏”。“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉 正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔小结：本文给我们塑造了一位独立于世的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。三.研究本文的语言特色1多用否定句先由学生找出课文中的否定句，如“先生不知何许人也”、“不慕荣利”、“不求甚解”、“不吝情去留”、“不戚戚于贫贱”、“不汲汲于富贵”等。 讨论探究合作。朗读。理解字句的含义。学生积极思考品味语言及蕴含的感情
教学设计 归纳：作者如此多多言“不”，正突出了自己与世俗浊流的格格不入，表现了他对高洁志趣与人格的执着坚持。2.本文用朴素的语言表达出看似平淡寓意深刻的内容（此点宜引导学生在吟咏、背诵中细心加以体会）。四.背诵课文并体会本文个性鲜明的写人方法。五、课堂练习：仿照本文，自拟一段话，向别人介绍自己的性格特征。六.拓展与能力迁移练习刺史王弘以以元熙中临州，甚钦迟之，后自造焉。潜称疾不见，弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒先于半道，要之，潜既遇酒，便引酌野亭，欣然忘进。弘乃出与相见，遂欢宴穷日。潜无履，弘顾左右，为之造履，左右请履度，潜便于坐申脚令度焉。弘要之还州，问其所乘，答云：“素有脚疾，向乘篮舆，亦足自反。”乃令一门生二儿共舆之，至州而言笑赏适，不觉有羡于华轩也。——《晋书·陶潜传》结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。——陶渊明《饮酒》第五首问题：世称陶渊明是个不慕虚荣、不图富贵的高士，由本文的描写，你可以有其他的看法吗？说一说。（课前预备好印发材料） 分组讨论、探究师指导学生思考回答展开想象，引发思考锻炼提高
强化训练或拓展练习 1.解释下列加点词的意思。①环堵萧然（ ） ②短褐穿结（ ）③晏如也（ ） ④造饮辄尽（ ）⑤兹若人之俦乎（ ）2.翻译下列句子。①好读书，不求甚解。②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。3.本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？4.五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面？概括出来。5.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
多媒体及教具运用 设计内容 类型 作用 使用方式
问题 小黑板 提供事实建立经验 设疑——出示－讲解
媒体教具在教学中的作用分为：Ａ提供事实，建立经验；　Ｂ、创设情景，引发动机；　Ｃ、举例验证，建立概念；Ｄ、提供示范，正确操作；Ｅ、呈现过程，形成表象；Ｆ、演绎原理，启发思维；Ｇ、设难置疑，引起思考；Ｈ、展示事例，开阔视野；Ｉ、欣赏审美，陶冶情操；Ｊ、归纳总结，复习巩固；Ｋ、提示教学目标；Ｌ、其他媒体、教具的使用方式：Ａ、设计－播放（出示）－讲解；Ｂ、设疑－播放（出示）－讨论；Ｃ、讲解－播放（出示）－概括；Ｄ、讲解－播放（出示）－举例；Ｅ、播放（出示）－讨论－总结；Ｆ、边播放（出示）、边讲解；Ｈ、其他。
板书设计 五柳先生传一、作者简介：二、朗读课文：三、生字词语：四、指导朗读：
教学反思、目标达成及评价 让学生动脑动手，增强了课上归纳问题和分析问题的能力。
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