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《朝花夕拾》
——精读、略读、浏览
名著速读、中考考什么、中考新考法、实战检测
01 名著速读
作品档案
作者：鲁迅 原名：《旧事重提》
体裁：回忆性散文集 主要人物：长妈妈、藤野先生、寿镜吾、范爱农
写作背景：1926年，北洋政府枪杀进步学生，鲁迅支持学生正义斗争，控诉北洋政府暴行，遭到当局的通缉避难厦门。鲁迅借文章影射、讥讽当时的社会现实。
主题思想：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
第一篇 《狗·猫·鼠》
文章首先回击了“现代评论派”对鲁迅“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后鲁迅说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征：1.玩弄自己捉到的猎物；2.与狮虎同族，却天生媚态；3.老在交配时嗥叫，令人心烦。再以对童年事迹的追叙，交代了“仇猫”的原因：它吃了“我”的小隐鼠，虽然后来证实隐鼠并非猫所害，而是被长妈妈踏死了，但“我”对它仍没有产生好感，何况它后来确实吃了小兔子；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸。
第二篇 《阿长与<山海经>》
开篇写长妈妈在鲁迅家做女工的事，后半部分写长妈妈买来了鲁迅向往的《山海经》。通过忆述鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情节，以鲁迅对长妈妈的感情变化为线索，刻画了一位虽然迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。表达了鲁迅对阿长的深切怀念。
第三篇 《<二十四孝图>》
鲁迅从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事，痛斥其不顾儿童的性命，文章对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
第四篇 《五猖会》
文章开篇先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的较盛大的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而，接着转写父亲要求鲁迅背会《鉴略》，才能去看会，鲁迅失望、郁闷至极，最后虽然终于背书成功，得以去看五猖会，但此时的鲁迅已经没有当初的热情了。表现了父亲对儿童心理的无知和两人间的隔膜，反映出刻板、严酷的教育严重束缚儿童天性的现象，含蓄地批判了封建教育思想的不合理。
第五篇 《无常》
文章描述了鲁迅儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象。“无常”是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到死了儿子的母亲十分悲伤，所以他决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。整篇文章都洋溢着鲁迅对“活无常”的敬佩、赞美和喜爱之情。
第六篇 《从百草园到三味书屋》
文章先写鲁迅在百草园的无穷乐趣，先后回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天。随后写在三味书屋的读书生活。作者抓住几个记忆犹新的画面，先写了三味书屋的陈设和鲁迅对先生的印象，接着依次写了询问“怪哉”虫、后园寻趣、师生读书和在课堂上画画的事。结尾写到在三味书屋课堂上所画《荡寇志》和《西游记》的绣像都有一大本。后来，因为要用钱，卖给一个有钱的同窗了。表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，并且含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
第七篇 《父亲的病》
文章重点回忆了为父亲延医治病的情景，一开篇就谈到S城一个名医昂贵的出诊费，以及“我”和这样的名医打了两年交道，父亲病情严重后这位“名医”又推荐另一位“名医”陈莲河。他开的药引和丸药（原配蟋蟀一对、败鼓皮丸）都很奇特，但不见效。他认为父亲的病源于前世的冤愆，无药可医。父亲弥留之际，衍太太要鲁迅拼命地喊叫父亲，致使已经平静的父亲又添痛苦，这使鲁迅愧疚至今。表达了鲁迅对庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切痛恨。
第八篇 《琐记》
文章前部分描述了衍太太表面对孩子好，其实是暗中使坏，怂恿鲁迅及其同伴无节制地吃冰、给鲁迅看不健康的画、教唆鲁迅偷母亲的首饰，但却对自己的孩子很严格。后部分回忆了鲁迅离开绍兴去南京求学的过程。记述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端以及求知的艰难，批评了洋务学派办学的“乌烟瘴气”，以及接触“进化论”的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出鲁迅探索真理的强烈愿望。
第九篇 《藤野先生》
文章开头从东京的清国留学生写起，写在东京的所见、所闻、所感，交代了作者离开东京前往仙台的原因，随后记述了藤野先生“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”四个典型事例，以及鲁迅弃医从文的过程。文章后半部分写鲁迅离开日本，告别了藤野先生，表达了对藤野先生的深切怀念。
第十篇 《范爱农》
鲁迅初次见范爱农是在日本的某次集会上。文章追忆了鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的“同乡会争执”“故乡邂逅”“报案馆风波”“落水事件”等生活片段。描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害的遭遇，表现了他对旧民主革命的失望和“我”对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
02 中考考什么
考点 考查形式
作者作品 ①直接以选择题形式考查作者和作品名称；②有语段时，通过语段判断作者和作品名称；③通过对作品的描述引出对作者或作品名称的考查（填空）；或通过分析作品与作者的关联，分析出作者的不同形象。
人物/情节 ①直接以选择题形式辨析人物与情节的对应关系或人物形象特点；②通过所给语段，考查涉及人物、形象特点、篇目及其他相关事件；③考查作品中体现“慈爱的精神与情调”的事件；④通过抓住名著中不同篇目间的呼应关系，考查对作品中人物及其相关情节的掌握。
主题思想 ①以选择题形式考查对作品主题的理解；②根据语段内容概括作者的思想情感；③通过短语，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等，结合名著内容，表达对全书的理解。
03 中考新考法
专题探究 ①不同师长对孩子的影响，如藤野先生、寿镜吾对鲁迅的影响；②探究作者的不同形象，如有正义感的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅、有战斗精神的鲁迅；③探究作者的儿童教育观念，如批判封建礼教对儿童的茶毒，主张释放儿童的天性；④作者思想变化轨迹及原因，如鲁迅欲拯救国人思想选择弃医从文、鲁迅因长妈妈买来《山海经》而由开始的厌恶转变为对她产生敬意。
人物/情节 《钢铁是怎样炼成的》：①写作道路：鲁迅、保尔；②人生中“重要的人”：鲁迅、保尔；③女性形象：阿长、衍太太、冬妮亚；④坚守本心：鲁迅、保尔；⑤童年经历：鲁迅、保尔。
《简·爱》：①人生中“重要的人”：鲁迅、简·爱；②掌握命运的方法：范爱农、简·爱；③童年生活：鲁迅、简·爱；④青少年成长需要的能力：鲁迅、简·爱。
《西游记》：①事物的真相：衍太太、白骨精；②学习方法：鲁迅背书、悟空学艺；③可笑或可敬之处：长妈妈、猪八戒。
《骆驼祥子》：①掌握命运的方法：范爱农、祥子；②父亲形象：周伯宜、刘四爷。
《艾青诗选》：①“小我”与“大我”：鲁迅、艾青；②事物的真相：衍太太、“树”。
《海底两万里》：可笑或可敬之处：长妈妈、尼摩船长。
《昆虫记》：事物的真相：衍太太、螳螂的假动作。
《水浒传》：可笑或可敬之处：长妈妈、鲁智深。
04 实战检测
作者作品
1.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共___篇，展现了鲁迅从______到______时期的生活道路和心路历程，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。
2.鲁迅的回忆性散文集《______》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的_______
或犀利的______，既有温情与童趣，也有对______的洞察。
3.《朝花夕拾》将叙述、描写、抒情、议论有机融合，以______为中心，深刻揭露并批判了_
___________、封建道德和封建文化对人们的茶毒。
4.下面篇目的主题没有批判和讽刺的一项是（ ）
A.《无常》 B.《琐记》
C.《阿长与<山海经>》 D.《父亲的病》
5.下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ）
A.《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自这部散文集。
B.鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《阿长与《山海经＞》和《五猖会》都对童年生活有所叙述和提及，语言简洁明快，形象生动。
C.《朝花夕拾》以鲁迅自身的生活经历为线索，抒发对往昔亲友师长的怀念之情，讽刺和批判了旧社会。
D.《朝花夕拾》写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。
【答案】
1.十 幼年 青年
2.朝花夕拾 议论 批判 人情世故
3.议论 封建教育
4.C
【解析】《无常》讽刺了打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”；《琐记》批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”；《父亲的病》揭示了所谓“名医”实为庸医的真相；《阿长与＜山海经＞》则抒发了对长妈妈的尊敬、感激、怀念之情。
5.A
【解析】《故乡》和《社戏》选自短篇小说集《呐喊》，A项表述有误。
人物／情节
6.《狗·猫·鼠》中，鲁迅“仇猫”的原因主要有四个方面，一是猫的______，总是尽情玩弄自已捉到的猎物；二是它与狮虎同类，却天生一副媚态；三是它总在交配时嚎叫，令人心烦；四是长妈妈告诉鲁迅____________。
7.《朝花夕拾》中相邻篇目的内容首尾间大多有呼应。《五猖会》中写到“我”要去看迎神赛会，父亲却要“我”背书，接下来的《_________》一开篇就是从迎神赛会中的鬼神开始写起。还有《_________》结尾写到去日本留学的事被官僚许可，后文《藤野先生》开篇便从东京的清国留学生写起，前后关联。
8.下面关于《朝花夕拾》的有关内容表述有误的一项是（ ）
A.《琐记》中，描述了当时雷电学堂、矿路学堂的种种弊端和作者求知的艰难以及他如饥似渴地阅读《天演论》的情景。
B.《从百草园到三味书屋》中，作者告别了多姿多彩的百草园，来到枯燥乏味的三味书屋读书，三味书屋死气沉沉，让作者感受不到丝毫乐趣。
C.在《＜二十四孝图》》里，作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
D.在《范爱农》中，作者刻画了一位觉醒的知识分子，他对社会现实不满而追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害，以致于在黑暗社会中无法立足。
9.《朝花夕拾》中的文章曾先后发表在《莽原》半月刊上，总题为《旧事重提》，1927年成集时才改名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”比原名“旧事重提”好在哪里？
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【答案】
6.性情残忍 隐鼠是被猫吃了
7.无常 琐记
8.B
【解析】三味书屋并非死气沉沉，作者在这里的生活也有乐趣，比如到后园折腊梅花。
9.①原名“旧事重提”较直白。“朝花夕拾”既含有旧事重提的回忆之意，又有作者对过去时光的怀念之情。②“朝花夕拾”更形象生动，以花喻事，让人感觉过去那些事是美好的，鲁迅要以甜蜜的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，这是他的初心。③“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，整体意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆青少年时期的人和事。（任答两点即可）
【新考法】10.专题探究 《琐记》和《藤野先生》中都有“走”这一情节，请结合下表，完成题目。
原文呈现 流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！（《琐记》） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”（《藤野先生》）
探究主题 请联系篇目内容，比较两次“走”时鲁迅思想的不同。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的“流言家”，他的离开是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是对国家人民的忧虑与挽救。
【新考法】11.专题探究 打开《朝花夕拾》，我们发现鲁迅从充满童心、童趣的儿童，到成为爱国和革命民主主义者的进步青年，其思想变化历历可见。请你从下列篇目中选择一篇，结合相关情节，说说文中人物对鲁迅的影响。（3分）
A.《阿长与<山海经>》 B.《藤野先生》
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【答案】示例A：《阿长与＜山海经＞》。阿长迷信又唠叨，满肚子都是繁琐的礼节，但她朴实又善良。阿长并不识字，但给鲁迅买来了绘图的《山海经》，这让他对阿长产生了新的敬意，因为别人不肯做或不能做的事情，她做到了，同时也满足了童年鲁迅在学习上的兴趣。
示例B：《藤野先生》。藤野先生生活朴素，治学严谨，为人正直热忱，没有民族偏见。他真诚地帮助、关心鲁迅，仔细检查并修改鲁迅抄的讲义，与当时日本学生对待中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚品质一直激励着鲁迅勇往直前。
【新考法】12.多部名著勾连探究 晓华要为名著中的人物建个微信群，群名为“打破命运的枷锁”。请从下面所给人物中任选一人，谈谈其是否能入群，并说明理由。（4分）
范爱农（《朝花夕拾》） 祥子（《骆驼祥子》） 保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
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【答案】示例一：范爱农不能入群。范爱农既无法将命运完全掌握在自己手中，又不愿妥协。他是一位觉醒的知识分子，不满黑暗社会、渴望进步，却备受当时黑暗社会的打击迫害，最终陷入命运的漩涡无法自拔。
示例二：祥子不能入群。祥子不能掌握自己的命运。虽然他前期上进好强、正直善良，想通过自己的努力改变命运，但经过多次挫折以后，彻底丧失生活的希望，最终变成了自暴自弃的行尸走肉。
示例三：保尔可以入群。保尔在多次死里逃生后失明，最终瘫痪，但他不愿向命运妥协，通过文学创作重新参与战斗。
【新考法】13.综合性（以对联的形式考查） 读完《朝花夕拾》，有同学自拟了一副对联来表达对作品的理解和感悟。请你从下面任选一篇，补充下联。（2分）
《阿长与<山海经>》 《五猖会》
上联：百草乐园，记录童年趣事 下联：__________________________
【答案】示例一：山海经籍，感念儿时光阴 示例二：五猖会末，难忘背书之因
主题思想
14.《朝花夕拾》有双重视角，一个是童年鲁迅，一个是中年鲁迅，请结合具体内容分析双重视角的效果及其所表达的情感。（3分）
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【答案】《朝花夕拾》的双重视角使其既有温馨的回忆，又有理性的批判。在百草园戏耍、在三味书屋读书、盼望着去看迎神赛会，作者以幼童的视角观察、感受世界，所以有童真、好奇的一面；而在中年视角下，作者表达的是对当时禁锢、扼杀儿童好奇心的封建教育的深恶痛绝。
综合运用题
15.阅读下面选段，回答问题。（9分）
【甲】我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
（《五猖会》）
【乙】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
（《从百草园到三味书屋》）
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。
……叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。”大约旧本也差不多，而招我反感的便是“诈跌”。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
（《<二十四孝图>》）
（1）如果从上面三个选段中概括出一个研究角度，你的建议是：____________。（2分）
（2）从你概括的研究角度出发，分析当时关于这一点的社会状况。（4分）
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（3）这个研究角度的分析，对我们阅读经典作品有什么启示？（3分）
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【答案】
（1）儿童教育
（2）①家庭教育中，父母不顾及孩子的心理特点，对孩子心理造成了伤害，揭示了封建强权教育对儿童天性的压制与摧残。②学校教育中，儿童的兴趣被束缚，儿童的学习都在被压制的情况下进行，不利于他们的身心健康发展。③社会教育中，忽视了对儿童教育的需求，图书是粗劣的，故事是谣言，缺少正确的价值引导，损害了儿童的身心健康。
（3）文学作品从不同方面反映社会生活，让我们了解和认识作品所反映的社会面貌。从不同的研究角度出发，会丰富我们的阅读感受和人生体验。虽然作品所反映的生活场景与我们所处的时代不同，但它具有穿越时空的魅力。读经典作品，可以涵养性情，启迪人生，只要跨越隔膜，就会深入堂奥，大有获益。
【新考法】16.专题探究 请根据你的阅读体验，完成下表批注内容。（4分）
阅读探究 摘抄内容 批注
【甲】“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（《阿长与<山海经>》） 请结合【甲】【乙】两处选段，简要分析作者对“阿长”和“衍太太”两位女性的态度和情感有什么区别。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【乙】我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。”（《琐记》）
【答案】示例：阿长给“我”买绘图的《山海经》，“我”对阿长充满新的敬意（感激；歉疚；思念）。衍太太怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，“我”对心术不正、怂恿孩子犯错的衍太太充满厌恶。
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《朝花夕拾》
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01 名著速读
作品档案
作者：鲁迅 原名：《旧事重提》
体裁：回忆性散文集 主要人物：长妈妈、藤野先生、寿镜吾、范爱农
写作背景：1926年，北洋政府枪杀进步学生，鲁迅支持学生正义斗争，控诉北洋政府暴行，遭到当局的通缉避难厦门。鲁迅借文章影射、讥讽当时的社会现实。
主题思想：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
第一篇 《狗·猫·鼠》
文章首先回击了“现代评论派”对鲁迅“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后鲁迅说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征：1.玩弄自己捉到的猎物；2.与狮虎同族，却天生媚态；3.老在交配时嗥叫，令人心烦。再以对童年事迹的追叙，交代了“仇猫”的原因：它吃了“我”的小隐鼠，虽然后来证实隐鼠并非猫所害，而是被长妈妈踏死了，但“我”对它仍没有产生好感，何况它后来确实吃了小兔子；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸。
第二篇 《阿长与<山海经>》
开篇写长妈妈在鲁迅家做女工的事，后半部分写长妈妈买来了鲁迅向往的《山海经》。通过忆述鲁迅儿时与保姆长妈妈相处的情节，以鲁迅对长妈妈的感情变化为线索，刻画了一位虽然迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。表达了鲁迅对阿长的深切怀念。
第三篇 《<二十四孝图>》
鲁迅从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事，痛斥其不顾儿童的性命，文章对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
第四篇 《五猖会》
文章开篇先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的较盛大的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而，接着转写父亲要求鲁迅背会《鉴略》，才能去看会，鲁迅失望、郁闷至极，最后虽然终于背书成功，得以去看五猖会，但此时的鲁迅已经没有当初的热情了。表现了父亲对儿童心理的无知和两人间的隔膜，反映出刻板、严酷的教育严重束缚儿童天性的现象，含蓄地批判了封建教育思想的不合理。
第五篇 《无常》
文章描述了鲁迅儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象。“无常”是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到死了儿子的母亲十分悲伤，所以他决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。整篇文章都洋溢着鲁迅对“活无常”的敬佩、赞美和喜爱之情。
第六篇 《从百草园到三味书屋》
文章先写鲁迅在百草园的无穷乐趣，先后回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天。随后写在三味书屋的读书生活。作者抓住几个记忆犹新的画面，先写了三味书屋的陈设和鲁迅对先生的印象，接着依次写了询问“怪哉”虫、后园寻趣、师生读书和在课堂上画画的事。结尾写到在三味书屋课堂上所画《荡寇志》和《西游记》的绣像都有一大本。后来，因为要用钱，卖给一个有钱的同窗了。表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理，并且含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
第七篇 《父亲的病》
文章重点回忆了为父亲延医治病的情景，一开篇就谈到S城一个名医昂贵的出诊费，以及“我”和这样的名医打了两年交道，父亲病情严重后这位“名医”又推荐另一位“名医”陈莲河。他开的药引和丸药（原配蟋蟀一对、败鼓皮丸）都很奇特，但不见效。他认为父亲的病源于前世的冤愆，无药可医。父亲弥留之际，衍太太要鲁迅拼命地喊叫父亲，致使已经平静的父亲又添痛苦，这使鲁迅愧疚至今。表达了鲁迅对庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切痛恨。
第八篇 《琐记》
文章前部分描述了衍太太表面对孩子好，其实是暗中使坏，怂恿鲁迅及其同伴无节制地吃冰、给鲁迅看不健康的画、教唆鲁迅偷母亲的首饰，但却对自己的孩子很严格。后部分回忆了鲁迅离开绍兴去南京求学的过程。记述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端以及求知的艰难，批评了洋务学派办学的“乌烟瘴气”，以及接触“进化论”的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出鲁迅探索真理的强烈愿望。
第九篇 《藤野先生》
文章开头从东京的清国留学生写起，写在东京的所见、所闻、所感，交代了作者离开东京前往仙台的原因，随后记述了藤野先生“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”四个典型事例，以及鲁迅弃医从文的过程。文章后半部分写鲁迅离开日本，告别了藤野先生，表达了对藤野先生的深切怀念。
第十篇 《范爱农》
鲁迅初次见范爱农是在日本的某次集会上。文章追忆了鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的“同乡会争执”“故乡邂逅”“报案馆风波”“落水事件”等生活片段。描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害的遭遇，表现了他对旧民主革命的失望和“我”对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
02 中考考什么
考点 考查形式
作者作品 ①直接以选择题形式考查作者和作品名称；②有语段时，通过语段判断作者和作品名称；③通过对作品的描述引出对作者或作品名称的考查（填空）；或通过分析作品与作者的关联，分析出作者的不同形象。
人物/情节 ①直接以选择题形式辨析人物与情节的对应关系或人物形象特点；②通过所给语段，考查涉及人物、形象特点、篇目及其他相关事件；③考查作品中体现“慈爱的精神与情调”的事件；④通过抓住名著中不同篇目间的呼应关系，考查对作品中人物及其相关情节的掌握。
主题思想 ①以选择题形式考查对作品主题的理解；②根据语段内容概括作者的思想情感；③通过短语，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等，结合名著内容，表达对全书的理解。
03 中考新考法
专题探究 ①不同师长对孩子的影响，如藤野先生、寿镜吾对鲁迅的影响；②探究作者的不同形象，如有正义感的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅、有战斗精神的鲁迅；③探究作者的儿童教育观念，如批判封建礼教对儿童的茶毒，主张释放儿童的天性；④作者思想变化轨迹及原因，如鲁迅欲拯救国人思想选择弃医从文、鲁迅因长妈妈买来《山海经》而由开始的厌恶转变为对她产生敬意。
人物/情节 《钢铁是怎样炼成的》：①写作道路：鲁迅、保尔；②人生中“重要的人”：鲁迅、保尔；③女性形象：阿长、衍太太、冬妮亚；④坚守本心：鲁迅、保尔；⑤童年经历：鲁迅、保尔。
《简·爱》：①人生中“重要的人”：鲁迅、简·爱；②掌握命运的方法：范爱农、简·爱；③童年生活：鲁迅、简·爱；④青少年成长需要的能力：鲁迅、简·爱。
《西游记》：①事物的真相：衍太太、白骨精；②学习方法：鲁迅背书、悟空学艺；③可笑或可敬之处：长妈妈、猪八戒。
《骆驼祥子》：①掌握命运的方法：范爱农、祥子；②父亲形象：周伯宜、刘四爷。
《艾青诗选》：①“小我”与“大我”：鲁迅、艾青；②事物的真相：衍太太、“树”。
《海底两万里》：可笑或可敬之处：长妈妈、尼摩船长。
《昆虫记》：事物的真相：衍太太、螳螂的假动作。
《水浒传》：可笑或可敬之处：长妈妈、鲁智深。
04 实战检测
作者作品
1.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，共___篇，展现了鲁迅从______到______时期的生活道路和心路历程，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。
2.鲁迅的回忆性散文集《______》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的_______
或犀利的______，既有温情与童趣，也有对______的洞察。
3.《朝花夕拾》将叙述、描写、抒情、议论有机融合，以______为中心，深刻揭露并批判了_
___________、封建道德和封建文化对人们的茶毒。
4.下面篇目的主题没有批判和讽刺的一项是（ ）
A.《无常》 B.《琐记》
C.《阿长与<山海经>》 D.《父亲的病》
5.下列对《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ）
A.《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自这部散文集。
B.鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《阿长与《山海经＞》和《五猖会》都对童年生活有所叙述和提及，语言简洁明快，形象生动。
C.《朝花夕拾》以鲁迅自身的生活经历为线索，抒发对往昔亲友师长的怀念之情，讽刺和批判了旧社会。
D.《朝花夕拾》写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。
【答案】
1.十 幼年 青年
2.朝花夕拾 议论 批判 人情世故
3.议论 封建教育
4.C
【解析】《无常》讽刺了打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”；《琐记》批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”；《父亲的病》揭示了所谓“名医”实为庸医的真相；《阿长与＜山海经＞》则抒发了对长妈妈的尊敬、感激、怀念之情。
5.A
【解析】《故乡》和《社戏》选自短篇小说集《呐喊》，A项表述有误。
人物／情节
6.《狗·猫·鼠》中，鲁迅“仇猫”的原因主要有四个方面，一是猫的______，总是尽情玩弄自已捉到的猎物；二是它与狮虎同类，却天生一副媚态；三是它总在交配时嚎叫，令人心烦；四是长妈妈告诉鲁迅____________。
7.《朝花夕拾》中相邻篇目的内容首尾间大多有呼应。《五猖会》中写到“我”要去看迎神赛会，父亲却要“我”背书，接下来的《_________》一开篇就是从迎神赛会中的鬼神开始写起。还有《_________》结尾写到去日本留学的事被官僚许可，后文《藤野先生》开篇便从东京的清国留学生写起，前后关联。
8.下面关于《朝花夕拾》的有关内容表述有误的一项是（ ）
A.《琐记》中，描述了当时雷电学堂、矿路学堂的种种弊端和作者求知的艰难以及他如饥似渴地阅读《天演论》的情景。
B.《从百草园到三味书屋》中，作者告别了多姿多彩的百草园，来到枯燥乏味的三味书屋读书，三味书屋死气沉沉，让作者感受不到丝毫乐趣。
C.在《＜二十四孝图》》里，作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
D.在《范爱农》中，作者刻画了一位觉醒的知识分子，他对社会现实不满而追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害，以致于在黑暗社会中无法立足。
9.《朝花夕拾》中的文章曾先后发表在《莽原》半月刊上，总题为《旧事重提》，1927年成集时才改名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”比原名“旧事重提”好在哪里？
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【答案】
6.性情残忍 隐鼠是被猫吃了
7.无常 琐记
8.B
【解析】三味书屋并非死气沉沉，作者在这里的生活也有乐趣，比如到后园折腊梅花。
9.①原名“旧事重提”较直白。“朝花夕拾”既含有旧事重提的回忆之意，又有作者对过去时光的怀念之情。②“朝花夕拾”更形象生动，以花喻事，让人感觉过去那些事是美好的，鲁迅要以甜蜜的回忆来排除苦闷，寻求慰藉，这是他的初心。③“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，整体意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆青少年时期的人和事。（任答两点即可）
【新考法】10.专题探究 《琐记》和《藤野先生》中都有“走”这一情节，请结合下表，完成题目。
原文呈现 流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！（《琐记》） 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”（《藤野先生》）
探究主题 请联系篇目内容，比较两次“走”时鲁迅思想的不同。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的“流言家”，他的离开是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因为“匿名信”和“幻灯片”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是对国家人民的忧虑与挽救。
【新考法】11.专题探究 打开《朝花夕拾》，我们发现鲁迅从充满童心、童趣的儿童，到成为爱国和革命民主主义者的进步青年，其思想变化历历可见。请你从下列篇目中选择一篇，结合相关情节，说说文中人物对鲁迅的影响。（3分）
A.《阿长与<山海经>》 B.《藤野先生》
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【答案】示例A：《阿长与＜山海经＞》。阿长迷信又唠叨，满肚子都是繁琐的礼节，但她朴实又善良。阿长并不识字，但给鲁迅买来了绘图的《山海经》，这让他对阿长产生了新的敬意，因为别人不肯做或不能做的事情，她做到了，同时也满足了童年鲁迅在学习上的兴趣。
示例B：《藤野先生》。藤野先生生活朴素，治学严谨，为人正直热忱，没有民族偏见。他真诚地帮助、关心鲁迅，仔细检查并修改鲁迅抄的讲义，与当时日本学生对待中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚品质一直激励着鲁迅勇往直前。
【新考法】12.多部名著勾连探究 晓华要为名著中的人物建个微信群，群名为“打破命运的枷锁”。请从下面所给人物中任选一人，谈谈其是否能入群，并说明理由。（4分）
范爱农（《朝花夕拾》） 祥子（《骆驼祥子》） 保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
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【答案】示例一：范爱农不能入群。范爱农既无法将命运完全掌握在自己手中，又不愿妥协。他是一位觉醒的知识分子，不满黑暗社会、渴望进步，却备受当时黑暗社会的打击迫害，最终陷入命运的漩涡无法自拔。
示例二：祥子不能入群。祥子不能掌握自己的命运。虽然他前期上进好强、正直善良，想通过自己的努力改变命运，但经过多次挫折以后，彻底丧失生活的希望，最终变成了自暴自弃的行尸走肉。
示例三：保尔可以入群。保尔在多次死里逃生后失明，最终瘫痪，但他不愿向命运妥协，通过文学创作重新参与战斗。
【新考法】13.综合性（以对联的形式考查） 读完《朝花夕拾》，有同学自拟了一副对联来表达对作品的理解和感悟。请你从下面任选一篇，补充下联。（2分）
《阿长与<山海经>》 《五猖会》
上联：百草乐园，记录童年趣事 下联：__________________________
【答案】示例一：山海经籍，感念儿时光阴 示例二：五猖会末，难忘背书之因
主题思想
14.《朝花夕拾》有双重视角，一个是童年鲁迅，一个是中年鲁迅，请结合具体内容分析双重视角的效果及其所表达的情感。（3分）
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【答案】《朝花夕拾》的双重视角使其既有温馨的回忆，又有理性的批判。在百草园戏耍、在三味书屋读书、盼望着去看迎神赛会，作者以幼童的视角观察、感受世界，所以有童真、好奇的一面；而在中年视角下，作者表达的是对当时禁锢、扼杀儿童好奇心的封建教育的深恶痛绝。
综合运用题
15.阅读下面选段，回答问题。（9分）
【甲】我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
（《五猖会》）
【乙】然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到那里去了？！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
（《从百草园到三味书屋》）
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。
……叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。”大约旧本也差不多，而招我反感的便是“诈跌”。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
（《<二十四孝图>》）
（1）如果从上面三个选段中概括出一个研究角度，你的建议是：____________。（2分）
（2）从你概括的研究角度出发，分析当时关于这一点的社会状况。（4分）
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（3）这个研究角度的分析，对我们阅读经典作品有什么启示？（3分）
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【答案】
（1）儿童教育
（2）①家庭教育中，父母不顾及孩子的心理特点，对孩子心理造成了伤害，揭示了封建强权教育对儿童天性的压制与摧残。②学校教育中，儿童的兴趣被束缚，儿童的学习都在被压制的情况下进行，不利于他们的身心健康发展。③社会教育中，忽视了对儿童教育的需求，图书是粗劣的，故事是谣言，缺少正确的价值引导，损害了儿童的身心健康。
（3）文学作品从不同方面反映社会生活，让我们了解和认识作品所反映的社会面貌。从不同的研究角度出发，会丰富我们的阅读感受和人生体验。虽然作品所反映的生活场景与我们所处的时代不同，但它具有穿越时空的魅力。读经典作品，可以涵养性情，启迪人生，只要跨越隔膜，就会深入堂奥，大有获益。
【新考法】16.专题探究 请根据你的阅读体验，完成下表批注内容。（4分）
阅读探究 摘抄内容 批注
【甲】“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（《阿长与<山海经>》） 请结合【甲】【乙】两处选段，简要分析作者对“阿长”和“衍太太”两位女性的态度和情感有什么区别。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【乙】我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。”（《琐记》）
【答案】示例：阿长给“我”买绘图的《山海经》，“我”对阿长充满新的敬意（感激；歉疚；思念）。衍太太怂恿“我”偷母亲的首饰变卖，“我”对心术不正、怂恿孩子犯错的衍太太充满厌恶。
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