课件25张PPT。 库仑定律 既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小取决于哪些因素呢？1.悬绳为什么发生了偏转？
2.当棉球的位置发生变化时，悬绳的偏转程度变化了吗？你能解释这一现象吗？1.了解点电荷模型。
2.掌握库仑定律及应用，明确库仑定律及适用
条件。（重点）
3.通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的
多样性与统一性。探究影响电荷间相互作用力的因素移动电荷或改变电量观察现象实验方法：控制变量法
实验现象：
当两小球电量不变时，力随距离增加而减小
当距离不变时，力随电量的增加而增加 早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律。 卡文迪许和普里斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的力。 定量讨论电荷间的相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑。库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律。一、库仑定律1.内容： 真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。2.适用范围：电荷间的这种相互作用力叫做静电力或库仑力。（1）真空中 （2）静止的 （3）点电荷点电荷 当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体就可以看作带电的点，叫做点电荷。解释：点电荷类似于力学中的质点，也是一种理想化的模型。二、库仑的实验 法国物理学家库仑利用扭秤研究出了电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系。库仑定律的表达式式中的k是比例系数，叫做静电常量。计算大小时只需将电荷量的绝对值代入。
如何确定r
（1）若是点电荷，r为两点间距离
（2）均匀带电球体或球壳对其外部点电荷的作用，r是两球心间的距离
（3）公式不适用于 的情况多个点电荷的问题实验证明：两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。例1.有三个完全相同、大小可以忽略的金属小球A、B、C，A带电量7Q，B带电量-Q，C不带电，将A、B固定起来，然后让C球反复与A、B接触，最后移去C球，
试问A、B间的库仑力变为原来的多少？解：由于C在A、B间反复接触，故最终三个球的带电量必相同。
即A、B间的库仑力变为原来的故例2.真空中有三个点电荷，它们固定在边长为50cm的等边三角形的三个顶点上，每个点电荷电量都是
求它们各自所受的库仑力。解析： 由于每个点电荷的受力情况是相同的，所以只要求出一个点电荷受到的力即可。对q3受力分析，作出力的示意图F3就是q3受到的库仑力的合力。通过受力分析可知，q3共受F1和F2两个力的作用，
，相互距离r都相同，所以根据平行四边形定则，合力合力的方向沿q1与q2连线的垂直平分线向下。同理可得q1、q2所受的库仑力。库仑定律与万有引力定律的对比 库仑定律反映了微观带电粒子相互作用规律，万有引力定律反映了宏观物体相互作用规律。 它们均分别有常量k和G，分别跟电量的乘积和质量的乘积成正比，都跟距离的平方成反比 体现自然规律的多样性和统一性相似处不同点1、内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。4、适用范围：真空、静止点电荷。其中k叫静电力常量：k=9.0×109N·m2/C2。3、方向：同性相斥,异性相吸。2、大小：1．库仑定律的适用范围是（ ）
A．真空中两个带电球体间的相互作用
B．真空中任意带电体间的相互作用
C．真空中两个点电荷间的相互作用
D．真空中两个大小远小于它们之间的距离的带电体间的相互作用CD2.两个放在绝缘架上的相同金属球，相距d，球的半径比d小得多，分别带q和3q的同种电荷，相互斥力为3F，现将这两个金属球接触，然后分开，仍放回原处，则它们的相互斥力将变为（ ）
A．0 B．F C．3F D．4FD3.光滑水平面上有A、B两个带电小球，A的质量是B的质量的2倍，将两球由静止释放，初始A的加速度为a,
经过一段时间后，B的加速度也为a，速度大小为v，
此时，A的加速度为 .4.两个相同的金属小球，带电量之比为1∶7，相距
为r,两者相互接触后在放回原来的位置上，则它们
间的库仑力可能为原来的（ ）
B.
C. D. C D提示：该题可能是同
种电荷也可能是异种
电荷面对困难，微笑含着勇敢；面对挫折，微
笑带着自信；面对误解，微笑露出宽容；
面对冷漠，微笑洋溢热情；面对友情，微
笑代表真心。金榜愿你微笑面对人生。教学设计
教学主题
库仑定律
一、教材分析
??? 本 单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道， 而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。
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二、学生分析
学生已经了解电荷之间存在相互作用力：同种电荷相斥，异种电荷相互吸引；知道了电荷守恒定律，并会简单的运用；初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法——控制变量法。同时具备一定的实验观察和归纳的能力。
三、教学目标
(1)知识与技能目标
①明确点电荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。
②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。
③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究
④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
(2)过程与方法目标
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
(3)情感态度与价值观
①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路
②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．使用微视频和flash动画创设物理情景，丰富学生感性体验，激发学生学习兴趣，为学生提出问题、解决问题创设条件。
2．在反馈练习后，利用手机扫描功能直接显示学生的答题情况，并自动统计
3．利用inspiration8.0b建立概念，利用问卷星调查学生对知识的掌握情况或存在的疑惑
4.通过问卷了解学生的需求，布置有针对性的个性化作业。
5.采用录屏软件，将课堂的内容即时录下来，便于学生课后进行有针对性的巩固学习。
6.利用手机扫描学生的作业，并及时统计出学生的作答情况。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情景，引入新课
演示实验：
带点金属小球去靠近悬挂起来的小棉球，会发生什么现象？
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观察讨论
演示实验
猜想
既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢？
猜想
ppt
探究
细线吊一个小球A（带电），另一个带同种电的小球B，A球受力平衡时，细线偏离竖直方向一个角度θ.
①保持距离r一定，研究相互作用力F与距离r的关系.
先让塑料球带电，后给球形导体带电并逐渐增加电量，观察偏角；
②保持电量q一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系.
将球形导体逐渐靠近减小距离，观察偏角。
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学生实验、观察记录并得出结论
演示实验
金牌物理画板
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定量探究
提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢？
定性实验探究结论：间距增大，作用力减小；电荷量增大，作用力增大。 请同学们想一下，我们以前有没有遇到过类似的物理规律呢？
提示：如果把上面结论中的电荷量换成质量呢？
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学生根据老师的提示大胆进行猜想
PPT展示万有引力
演示实验
卡文地许扭称实验——库仑扭称实验
观看视频，猜想
视频
得到结论
引导学生通过观看的视频得到库仑定律
归纳，总结
PPT
评价
描述学生作业
描答题卡
利用手机扫描功能直接显示学生的答题情况，并自动统计
建构
引导学生利用学习目标进行自我检测并进行课堂总结
自主构建知识网络图
利用inspiration8.0b建立概念，利用问卷星调查学生对知识的掌握情况或存在的疑惑
总结
调查学生本节课的疑惑
填写调查问卷
利用问卷星进行问卷调查和统计
布置作业
根据问卷星的评价检测的结果布置在针对性作业
学生选择作业
利用网络给学生提供可自主选择性作业并通过微课提供讲解
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课中，通过多媒体视频展示扭秤实验，引发学生得出F与Q，F与r之 间的定量关系。学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到电荷之间的作用力与电荷量、距离之间的定性关系，让学生主动建构库仑定律的内容，加深对库仑 定律理解及其应用；这些教学活动很好地突破了教学难点。教师采用的教学方法主要是引导探究和学生交流讨论并归纳总结的教学方法，教师是课堂教学的组织者、 引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，思考能力和科学素养都得到提高。在探究过 程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果很好。
