课件14张PPT。自由落体运动复习：匀变速直线运动的规律：常见的落体运动：陨石坠落，雨滴下落，树叶落下等！ 提问：轻的物体与重的物体谁下落的快？ 看演示实验：钢球和纸片的下落纸片和纸团的下落物体下落的快慢与空气阻力有关！ 那么无空气阻力的条件下呢？ 看演示实验：毛钱管试验 在月球上下落的情景 (视频）没有空气时，物体下落时只受重力作用， 下落的一样快（引出自由落体运动）一、自由落体运动 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动 （在有空气的空间里，如物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体下落的运动也可看作自由落体运动）
特点：１、物体只受重力作用? ２、物体由静止开始下落 直线
运动特征—加速?匀加速?运动轨迹——探究：自由落体运动的运动性质 二、自由落体运动的规律 试验 研究自由落体运动器材： 铁架台、电火花打点计时器、导线、墨粉纸盘、 钩码、纸带、直尺。在打好点的纸带上每隔２个点选取一个测量点，一共选取６个清晰的测量点V-t 图象从上面的试验也可以看出自由落体是一种初速度为0的匀加速直线运动。 1. 自由落体运动是初速度为零的 匀加速直线运动 规律:2. 自由落体运动的加速度不同物体下落的 x 和 t 都相同 ，则 它们在这一地点的加速度都相同 这个加速度是做自由落体的加速度，叫重力加速度。用g 来表示。不同物体下落的加速度一样吗?3、方向：总是竖直向下 2、同一地点，自由落体加速度相同。1、通常取g=9.8m/s2，粗略计算时可取g=10m/s2。说明：3. 运动规律—公式1.以下对自由落体运动的说法中正确的是( )
物体开始下落时,速度为零,加速度也为零;
物体下落过程中速度增加,加速度保持不变;
物体下落过程中,速度和加速度同时增大;
物体下落过程中,速度的变化率是个恒量.练习:B D为了测出井口到井里水面的深度，让一个小石块从井口落下，经过2s后听到石块落到水里的声音。求井口到水面的大约深度（不考虑声音传播所用的时间）解析：小石块做自由落体运动
由 可得
h＝1/2×9.8×22＝19.6(m)例题：一. 自由落体运动 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动二.自由落体运动的规律小 结1.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2. 自由落体运动的加速度 a=g3.自由落体运动运动规律—公式{}教学设计
教学主题
自由落体运动
一、教材分析
?????《自由落体运动》是高一物理第二章第四节的内容。本节内容--自由落体运动是匀变速直线运动的特例：初速度为零的匀变速直线运动。通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法。
二、学生分析
?????学生已经对学习了匀变速运动的规律，有了一定的理性认识，加上日常生活经验，形成了一定的认知结构，所以对于本节课来说应以学生总结发展为主，教师指导为辅。
三、教学目标
1、通过经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验自由落体运动现象。
2、通过学生总结，教师引导，经历实验探究，得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。
3、通过小组探究，根据初速度为零的匀变速直线运动规律自主推导出自由落体运动的规律。
4、应用自由落体运动的规律解决实际问题。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
2、重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。
3、充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔,创设问题情境,引导学生积极参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生始终保持积极探索的学习心态.
????4、创造性使用教材：使用打点计时器实验探究自由落体运动的规律；利用教材上的材料编制课外作业。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
钢球与大纸片从同一高度落下；大钢球与小钢球从同一高度落下；小纸片与大纸片从同一高度落下；纸团同时同高落下。
观察、质疑、总结
制做动画
探究
牛顿管实验
实验操作、观看视频、提出问题
视频
结论
提问：运动特点
猜想、总结
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巩固
明确自由落体运动概念，与匀速直线运动比较
总结自由落体运动规律，习题辅助
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、本节课的难度系数很小，所以采取学生分组实验、讨论、猜想、再讨论、得出结论，教师确认。
2、利用多媒体技术，将日常生活中的重物下落、牛顿管实验进行处理，使学生从感性上认识这种运动。
