14《刷子李》教学设计

五年级下册14《刷子李》教学设计
教材分析
《刷子李》是五年级下册第五单元人物习作的一篇课文，课文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。
课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接写外貌，而是通过叙述他的规矩，以及穿着，简短的话语，突出他的技艺高超。课文用了大量笔墨描写了学徒曹小三看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
《刷子李》选自《俗世奇人》，全书由短篇小说连缀而成，各篇文章精短，讲述之事多以清末民初天津市井生活为背景的民间传说。
本文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师父去给新房刷浆，亲眼看到师父的绝活后，不由得对师父敬佩至极。
教学目标
语言运用：认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等14个字，正确书写“粉刷、绝活、派头”等16个词语，“露馅儿”指导读出儿化音。
思维能力：默读课文，体会课文是怎么写出刷子李的特点的，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
审美创造：了解曹小三心理活动的变化，揣摩曹小三内心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析、推测的思维能力。
文化自信：开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点
了解曹小三心理活动的变化，揣摩曹小三内心世界，感受刷子李的“奇”，以提高分析推测的思维能力。
教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程
第1课时
环节一：交流激趣，导入新课
1.出示资料，介绍劳动模范张秉贵，称糖重量一抓一个准。出示两段视频，服务员算账速度快，擦桌子速度快。
2.看了这些资料，你有什么感受？
3.引入课题：今天，我们也要认识一位平凡的奇人，板书课题。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.看了课题，你了解到了哪些信息？
预设：
（1）我知道他姓李。
（2）我知道他是粉刷匠，而且刷得很好。
【设计意图】通过视频和资料入手，了解普通人也有特殊本领。再引出《俗世奇人》，激发学生的阅读兴趣，让学生从课题中提取信息，使学生感受课题的“独特”。
环节二：初读课文，检查预习
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
出示自读提示：
①用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，把句子读通顺；
②想一想，课文讲了一件什么事？
2.检查生字词的预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。
（1）出示词语：
①刷浆、师傅、包袱、狡诈、稀溜溜、匀匀实实
②蘸（zhàn）浆 和（hè）着琴音
必得（děi）　 发怔（zhèng）发傻
露（lòu）馅儿 天衣无缝（fèng）
（2）重点指导“蘸”的认读，多音字“怔”的认读。“露”的读音。
（3）理解词语的意思，完成练习。
3.书写指导。
（1）在田字格中出示“傅、馅、堪”几个字，请同学们观察下，这些字在字形上和书写上要注意什么？
（2）“馅”和“怔”可以通过换偏旁的方式记忆。（多媒体出示）
（3）出示书写小提示，重点指导“馅”。请同学们把每个字端正地书写一遍。
4.思考：课文讲了一件什么事？
预设：
（1）刷子李收了个徒弟叫曹小三，曹小三佩服师傅刷墙好。
（2）有一天，曹小三跟师傅干活，发现师傅身上有白点。
（3）白点是个破洞。
5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
总结：刷子李技艺高超。
【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础。
通过方法记字形，能加深印象，并能更好地区分形近字。同时用先观察再书写的方法，让书写更规范。养成良好的书写习惯很重要。
环节三：正面描写，感知特点
1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的技艺高超的，在书本的旁边做简单的批注。
2.学生交流汇报的句子。
3.快速默读第一自然段，找一找从哪些语句可以感受到刷子李的技艺高超。
4.学生交流汇报，教师相机出示。
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同神仙一般快活。
①从这句中你感受到了什么？
②你能把这种感觉读出来吗？
（2）干完活，身上绝没有一个白点。
①你见过粉刷匠吗？他们粉刷完是什么样的？而刷子李呢？
②引读：三刷子李粉刷时却——（ ）体会规矩奇。
③读到这里，你又看到一个怎样的刷子李呢？如果不是对自己的手艺有信心，又怎敢夸下海口呢？让我们通过朗读，把他的自信读出来。
5.你还找到了哪些表现他技艺高超的句子呢？
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①什么是“立时”？你能给“匀匀实实”找个近义词吗？
②从这句话中，你感受到什么？（板书：效果奇）
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这一段用到了什么描写，他的动作给人一种美的感受，好像以为艺术家。（动作美）
②除了动作美，你还得到了哪些信息？（板书：声音美 效果美）
③你能通过朗读，把刷子李的技艺高超读出来吗？教师指导“悠然摆来”这里要读得缓慢，“啪啪”声要读出赞叹之情。
6.你可以从哪里感受到刷子李的技艺高超？引导学生观看插图。
指名学生分点论述。
【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
环节四：课堂小结
1.课堂小结：
原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方式叫正面描写。通过对人物的动作，语言，神态等的细节描写，可以让人物形象更具体。
2.小练笔。
干活儿在我们生活中是常见不过的，如擦黑板、扫地、洗碗等。但每个人干活的风格大不相同，请你根据一个熟悉的人干某件活的特点，对他的动作进行描写。
【设计意图】结合本单元习作要素，“初步运用描写人物的基本方法，具体地变现一个人的特点。”同学们运用，余元，动作，神态等描写方法，把事件写具体。
环节五：课后练习，整理总结
1.抄写本课的词语。
2.画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么描写刷子李的特点的。
【设计意图】课后对本课学习进行一个整理总结，再次体会刷子李的技艺高超。
第2课时
环节一：复习检测、导入新课
1.上课前，老师想检查一下同学们对本节课字词的掌握。
完成后校对，并读一读这句话。
2.上节课，我们知道了作者冯骥才从五个方面写了刷子李的技艺高超，是哪几个方面？
环节二：精读课文，感悟写法
1.让我们一起来学习第4、5两个自然段。请同学们自由朗读课文第4、5两个自然段，思考：作者是怎样写刷子李刷墙的？
2.出示第4自然段，请同学们来交流下面这些问题。指名交流。
（1）这一段主要写了什么？
（2）从哪些方面来介绍的？
（3）具体的表现是什么？
3.出示第五自然段，请同学们来交流以下问题。指名交流。
（1）这一段主要写了什么？
（2）从哪些方面来介绍的？
（3）具体的表现是什么？
4.学习侧面描写。
（1）本文主要是描写刷子李的技艺高超的，为什么要运用笔墨来描写曹小三呢？请你用波浪线画出描写曹小三的句子，体会作者的用意，
（2）指名读曹小三心理变化的句子。
（3）找出描写曹小三心理活动的关键词填空。
（4）学生交流汇报，师板书。
（5）师总结：通过曹小三一波三折的心理变化，使故事情节变得跌宕起伏。本文运用刷子李的正面描写与曹小三的侧面描写相结合的写作手法，使人物形象更丰满，我们也可以把这种方法运用到我们的学习中。
【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。
环节三：运用学法，拓展阅读
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的刷子李后，现在以四人小组来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
2.课件出示自学要求。
（1）默读《泥人张》，想一想文章讲了一件什么事。
（2）用波浪线画出泥人张捏得逼真的句子。
（3）小组讨论泥人张有什么过人之处。
3.全班交流汇报。
【设计意图】教学生运用《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
环节四：激趣导读，引入奇书
1.课后请同学们读一读《快手刘》。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。（课件出示《俗世奇人》简介）
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。
板书设计
规矩奇 穿着奇
刷子李 动作美 声音美 正面描写
效果美 技艺高超
曹小三 半信半疑 崇敬 失望 崇敬 侧面描写