教学设计
教学主题
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一、教材分析
??? 本章是高中力学基础，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，同时，平行四边形的验证过程，对培养学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。
??? 教材是通过演示实验说明合力与分力的等效代替性质，比较直观，容易接受。而演示生活中常见的几种现象（提水、拉伸弹簧等等），可以使学生对“等效代替”思想有更深入的体验。
??? 教材中对于“力的平行四边形定则”的得出让学生自己动手设计出实验方案，以探究教学方法来引导学生去寻找共点力与其合力的关系，最终发现结论。通过分小组探究、互相交流的形式进行教学，学生在探究过程中不仅掌握知识，而且培养能力，领悟科学研究的魅力和精髓之所在
二、学生分析
??? 对 力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上高中的学生来说，是一个 大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在接受矢量运算时有一定的困难，根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同的教学模式，根据问题情景式探究任务运用适 当的思维方法。教学中要注意规范性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深 度
三、教学目标
?（一）知识与技能
1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。
2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。
3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。
? （二）过程与方法
1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；
2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。
3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。
??（三）情感、态度与价值观
1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
3、培养学生合作、交流、互助的精神。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习?? □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
?? ?本节课的教法主要采用微视频法，多媒体教学，投影仪，平行四边形定则演示器与传统讲授法、实验探究法，通过教师形象生动、富于引导式的讲解以及各种实验的配合，启发学生思维，使学生从感性认识上升到理性认识。同时在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究过程中讲授必要的物理知识。
?1.课前预习时：使用慧学云智能教育平台，组织学生到微机室预习。
2.引入环节中：使用多媒体，大屏幕展示生活中的关于合力与分力的实例。以达到引起视觉冲击，激发学生兴趣。
3.展示交流环节中：利用投影仪设备，让不同组的学生上台展示以F1、F2为邻边做出的平行四边形的对角线与F的关系。以期让同学们将自己组的结果与别的组对照，发现自己和别组的长处和短处。
4.在探究当两分力大小一定，合力大小随两分力夹角变化时，使用几何画板进行演示。以期将抽象问题形象化。
5.课后复习时：使用慧学云智能教育平台，组织学生到微机室进行复习。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一．情景引入
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二．总结出合力分力与力的合成的概念
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播放ppt：大屏幕展示现实生活中合力与分力的关系的实例
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教师引导：生活中，类似这样，一
个力与几个力的共同效果是相同的例子有很多，比如：房间里的吊灯，（图
片）有的是几根绳子，有的是一根绳子，一根绳子拉力与几根绳子的拉力均能将灯吊起，它们的效果是一样的。同学们，讨论一下，还能举出哪些例子？
教师引导得出结论：如 果我们能善于观察，一定还会发现的更多。这么多的例子说明了：在许多实际问题中，物体可能不只受到一个力，而是几个力的作用，但是，我们总能找到一个力使 它的效果与这几个力的共同效果，是相同的，而这个时候，我们把这样一个力，就叫做这几个力的合力，而这几个力就叫做这一个力的分力。这就是合力与分力的定 义。
教师引导学生解决下面问题：（1）实验目的是什么??
（2）从效果上两分力F1、F2与合力F有什么关系？（3）通过什么可以显示出力的作用效果相同？如何保证两分力F1、F2与合力F的作用效果相同？
（4）如何记录力的大小和方向（5）怎样直观精确地把各个力的大小和方向表示出来？
观看ppt：现实活中合力与分力关系的实例
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学生思考，讨论并举例
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学生讨论总结出合力与分力与力的合成的概念
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学生思考讨论实验前需解决的问题
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多媒体展示图片
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大屏幕显示合力分力与力的合成的概念
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ppt展示实验前需解决的问题
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三．实验探究
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教师巡视各个小组做实验情况
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利用投影仪设备，让不同组的学生上台展示以F1、F2为邻边做出的平行四边形的对角线与F的关系
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教师引导学生根据实验数据探究合力与分力之间遵循的平行四边形定则问题
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学生实验进行中
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学生上台展示以F1、F2为邻边做出的平行四边形的对角线与F的关系。
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学生在教师引导下根据实验数据探究合力与分力之间遵循的平行四边形定则问题
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投影仪
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四．平行四边形定则
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教师引导学生总结出平行四边形定则的内容
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学生总结出平行四边形定则的内容
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大屏幕显示平行四边形定则的内容
五．平行四边形定则的应用
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教师大屏幕展示课本例题
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引导学生思考：当两分力大小一定时，合力的范围
学生做题学生
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观察思考总结出当两分力大小一定时，合力大小随两分力夹角的变大而减小。
大屏幕展示课本例题，投影仪展示学生做题结果
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平行四边形定则演示器
六．共点力
教师巡视学生阅读课本情况
学生阅读课本学习什么是共点力及平行四边形适用条件。
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七．小结
教师适当点拨
学生总结本节课的收获
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八．练习
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教师点拨
学生做题
大屏幕展示
九．作业
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课后1.2
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
????? 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培养学生的综合素质。
???? 为了合理运用信息化技术，使其更好地服务于教学，体现新课程所倡导的崭新的教学理念“以人为本”，本节课的在教法主要采用慧学云智能教育平台，多媒体教学，投影仪，平行四边形定则演示器与 传统讲授法、实验探究法教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探 究的过程。通过这种探究性的教学，培养学生共同协作、相互交流的良好品质；使学生养成善于观察现象、大胆提出问题、敢于猜想和假设的科学修养；提高学生制 定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力；使学生体会实验在科学探究中的重要性，增强学生的探索意识。
课件22张PPT。必修1 第三章 第四节力的合成生活事例一个力的作用效果＝几个力的共同作用效果F1F2F一、合力与分力１、定义：一个力(F)作用的效果跟几个力(F1、F2……) 共同作用的效果相同，这个力(F)叫做那几个力的合力。 那几个力叫做这个力的分力。１、定义：一个力(F)作用的效果跟几个力(F1、F2……) 共同作用的效果相同，这个力(F)叫做那几个力的合力。 那几个力叫做这个力的分力。一、合力与分力2、关系：等效替代关系二、力的合成1.定义:求几个力的合力的过程叫做力的合成。当两力同向时合力大小F=F1+F2，方向与两力方向相同。当两力反向时合力大小F =|F1-F2|，方向与较大力的方向相同。
2. 互成角度的力怎样求合力？F1F2想一想 你能利用所给的器材设计一个实验探究合力F与互成角度的两个力F1、F2的关系吗？实验器材：方木板一块，弹簧秤两只、橡皮筋一条（带两个绳套）、8开白纸一张、学生用三角板两个，铅笔等。 设计实验时要思考的几个问题：
1. 实验目的是什么?
2.从效果上两分力F1、F2与合力F有什么关系？
3.通过什么可以显示出力的作用效果相同？如何保 证两分力F1、F2与合力F的作用效果相同？
4.如何记录力的大小和方向？
5.怎样直观精确地把各个力的大小和方向表示出来？2.3 分析论证、归纳总结2.1 实验探索2.2 猜想与假设结论： 互成角度的两个力的合力，不是简单地用代数方法加减，而是分别用表示这两个力的有向线段F1、F2为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。平行四边形定则F1F2F大小:F = 15X5N= 75N方向:与F1成530斜向右上方【例题】力F1＝45N，方向水平向右，F2=60N,方向竖直向上。通过作图求这两个力的合力F的大小和方向。解：平行四边形定则的应用如何求多个力的合成？（以三个力为例）1、什么样的力是共点力？
2、下面情形中哪些是共点力？三、共点力1、什么样的力是共点力？
2、下面情形中哪些是共点力？
3、力的合成的平行四边形定则有没有适用条
件？适用于什么条件？三、共点力力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。2、一个定则:1、一种思想: 等效替代课堂小结适用于所有矢量合成的平行四边形定则
1、在“验证力的平行四边形定则”的实验中，合力与分 力的作用效果相同，这里作用效果指?( )
A．弹簧测力计的弹簧被拉长
B．固定橡皮条的图钉受拉力产生形
C．细绳套受拉力产生形变
D．使橡皮条在同一方向上伸长到同一长度
练习：答案：D解析：合力与分力之间是等效替代关系，所以在实验中的作用效果相同是指橡皮条的伸长量相同且伸长到同一位置．2、力F1＝10N，力F2=10N, 两个力方向夹角120o。通过作图求这两个力的合力F的大小和方向。作业：P64 1、2谢谢！
