(共22张PPT)
一副好口才从课前三分钟开始
“我”说身边事
19* 我们家的男子汉
四年级下册
1. 我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。
2. 南北朝时期，有称男子为“汉子”的习俗。
3. 宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为 “男子汉”。
4.如今新华字典对于男子汉的解释为健壮刚强的男子。
资料口袋
王安忆，生于江苏南京，当代作家、复旦大学教授。
主要作品：《长恨歌》《流逝》《小城之恋》等。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨，作品多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
作者简介
初读课文
请同学们默读课文，整体感知故事内容。
默读提示：
读准字音，读通句子。
思考：文中的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经历？
结合小标题，概括文章的主要内容。
字词识记
安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜
倔强 嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮
妨碍 轮廓 一声不吭
安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜
倔强 嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮
妨碍 轮廓 一声不吭
huī
mí
chún
shɑng
hūn
jiɑng
jué
zhu fù
^
ju
^
xù
liɑo
fɑng
kuò
kēng
qiɑng
qiɑng
^
1、题目中的“男子汉”是谁？
2、写了他哪一段时间的生活经历？
跳读课文，思考以下问题：
3、根据课文中的小标题概括文章的主要内容。
整体感知
合作探究
“他对食物的兴趣”这部分，写了几件趣事？从中看出他什么样的性格特点？
学习提示：
1、默读课文，找关键词；
2、画出关键词句，用“谁干什么事”的句式加以概括。
3、根据概括的事件品悟男子汉的性格特点。
1、他为吃小笼包耐心等待三刻钟。
2、他为喜欢吃的食物编谜语。
3、他专心吃大拇指。
4、他向往少林寺却惦记食物。
我评“男子汉”
“他对食物的兴趣”趣事：
率真爽气
合作探究
学习提示：
1、默读课文，找关键词；
2、画出关键词句，用“谁干什么事”的句式加以概括。
3、根据概括的事件品悟男子汉的性格特点。
自主学习
“他对独立的要求”
“他面对生活挑战的沉着”
“他面对生活挑战的沉着”这部分，写了哪两件事？他们之间有什么共同点？展现出小男孩什么样的性格特点
“他对独立的要求”这部分，作者主要选取了哪几件事例来描写小男孩？展现了小男孩什么样的性格特点
“他对独立的要求”这部分，作者主要选取了哪几件事例来描写小男孩？展现了小男孩什么样的性格特点
1.他不让大人牵手。
2.他要自己买东西。
3.他自己换橘子水。
我评“男子汉”
独立自主
“他面对生活挑战的沉着”，这一部分写了哪两件事？他们之间有什么共同点？
他上托儿所
他
回
安
徽
不想
做，不能
不做
我评“男子汉”
沉着理智
这三个部分的内容能颠倒顺序吗？为什么？
？
成长档案
九件事
男子汉
发挥你的聪明才智，给每一部分换个小标题吧！
可以引用课文中的词句
可以用人物的语言
可以换成人物的特点
聪明有我
这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
一点儿一点儿
一点儿一点儿
“男子汉形象”大家谈
说说班级中的男子汉或者女强人；
说说校园中的男子汉或者女强人；
说说社会大家庭中的男子汉或者女强人……
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小、财富多寡，只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，再坎坷的道路也会夷为平地！
人生感悟
为争做顶天立地的“男子汉”加油吧！
拓展作业
1、继续阅读《我们家的男子汉》另外两小节；
2、绘制男子汉成长连环画。《我们家的男子汉》详案
出示课题，齐读课题，请孩子们说说自己心目中对男子汉的理解；
师小结：一提起男子汉的称呼，他的由来要追溯到汉武帝时期，当时因为汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”；到了南北朝时期和宋朝都有对男子汉不同的称呼和诠释;如今新华字典对于男子汉的解释为健壮刚强的男子。无论称呼如何演变，男子汉在我们心中始终是健壮刚强，顶天立地的代名词，今天就让我们就跟随作者王安忆走进她笔下那平凡男子汉的不平凡经历吧，请翻开语文书第85页，请同学们默读课文，整体感知文章内容；
（课件出示阅读要求）
●要求读准字音，读通句子。
●思考：文中的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经历。
●结合小标题，概括文章的主要内容。
师:我们先来交流一下新字、新词，顺便检查一下大家的预习情况，注音红色字的读音；
课件出示本课生字词语。
安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜 倔强
嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮 妨碍 轮廓 一声不吭
认识多音字“强”
师:(倔强是固执的意思;强大是健壮有力,责任心强是指程度很高;要强是指好的方面;强迫\勉强是指迫使,硬要);区分徽和微;荤和昏晕等形声字,形近字的区别.
拼音都掌握了,我说意思大家猜词语,检测一下大家的理解能力.
师过渡：扫清文章的生词障碍之后，我们来整体感知，跳读课文，思考以下问题（课件逐一出示2个问题），对于长文章，如何把握文章的主要内容，给大家分享一个阅读小妙招，（出示跳读课文），什么是跳读？在大量文字中快速挑选自己所需信息或者情节的一种阅读方法；结合问题和小妙招开始吧，看谁找得又快又好；从而出示完整妙招一的板书；
师过渡：刚刚在读课文时，你发现本篇文章跟以往学的课文在结构上有什么不同 (多了三个小标题)，小标题的作用是什么呢？你能根据小标题概括文章的主要内容吗？出示阅读小妙招二
师小结：小标题的作用：有概括、提示段落主要内容的作用。
串联各个部分小标题，明确文章主要内容。
（示例：课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从男孩对食物的兴趣，对独立的要求和对面对生活挑战的沉着三方面刻画了一个逐步成长的男子汉形象。）
师过渡：小男孩在成长的过程中，到底经历了哪些成长趣事？这些趣事中展现了他什么性格特点？我们继续合作探究，我们先一起来交流“他对事物的兴趣”部分，注意要求：出示要求：边读边思考，他对食物的兴趣这部分写了几件事？（2）用“——”画出关键词语，并用“谁干了什么事”句式加以概括。
从这些事件中，看出他怎样的性格特点？板书(率真爽气)
4件事情:他耐心等待小笼包；他为吃的东西编谜语；他向往少林寺却惦记食物；他吃大拇指。
从这些事件中，看出他怎样的性格特点？
明确：爽气、率真，自由练习朗读，读出小“男子汉”的爽气、率真。
师过渡：小男孩初次亮相让我们看到了一个对事物充满浓郁兴趣的小男孩，他真可爱！回顾刚才的学习方法，(读-画-悟,带着孩子总结方法并板书)分部分学习第二、三部分，出示默读要求，然后交流
②交流第二部分：他对独立的要求。
a.默读这一部分，作者主要选取了哪几件事例来描写小男孩追求独立的？运用刚刚所学，概括内容。从这些事例中看出男子汉什么样的性格特点
示例：他不让大人牵手，他要求自己买东西，他自己换橘子水。板书:独立自主
过渡: 从同学们的交流中，我们认识了一个独立自主的小男孩，初显“男子汉”的性格特点。你在成长过程中有过类似经历吗 跟我们分享一下吧.
③交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。
这一部分写了哪两件事？他们之间又有什么共同点？
预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟、理智。（板书：理智）解释理智:因为某种感情不想去做这件事,但还是去做了,这就是理智;
他遇事能勇敢去面对的态度，这时一个小小的“男子汉”的形象更加鲜明。
④浏览课文，欣赏“男子汉”
师过渡:课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个内容，再快速浏览课文，想想这三部分内容可以颠倒顺序吗？为什么？
预设：不能颠倒，随着小男孩的成长，他身上男子汉的特点越来越明显，越来越突出。
过渡：读完本篇文章，王老师就深深爱上了年级小，志气高的小男子汉，但文章中凸显孩子特点的事件较多，所以我为他做了这样一份成长档案，出示
板块四 总结写法
（1）出示成长档案
姓名年龄成长故事个性特点成长寄语
总结写法：作者通过三部分事例，把一个有着男子汉性格特点的形象跃然纸上，在他的成长故事中，作者为我们介绍琐事9件之多，作者为了让我们觉得条理清晰,所以用小标题进行分类，以后我们在写人记事的文章中也要学会将相同事例进行归类的方法，从而使你的文章结构清晰、有条有理;或者在读人物多,而且关系复杂的课外读物中,也可以用上王老师这种给喜欢的人物做小档案的方式来理清关系和事件,从而让你的阅读理解能力大幅度提升!
小标题的作用大大的,你能换小标题吗
（2）.更换小标题。
提示方法：可以引用课文中的词句，
可以用人物的语言，
可以换成人物的特点。
过渡:作者看着他一点儿一点儿长大，觉得是一件奇妙的事，字里行间充满了关切和欣喜，让我们也带着满满的爱去读课文的最后一个自然段吧！
课件出示最后一个自然段。
②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。关注两处“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切和赞美。
过渡：在作者的眼中,这不仅是一个男子汉的成长，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。
板块五：延伸拓展
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的美好回忆，我们来说说我们身边堪称男子汉或者女强人的壮举吧;当然，生活中更有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的力量为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！在社会大家庭中，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
板块六：课外作业：
继续阅读《我们家的男子汉》另外两小节
绘制男子汉成长连环画19* 我们家的男子汉
【教学内容】统编版四年级下册第六单元第19课《我们家的男子汉》。
【教学目标】
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强”多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。
3.感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。
【教学重难点】
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 导入新课，提出问题
1.导入新课。
（1）理解“男子汉”词语的由来及含义。
①课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
（2）指导读好课题《我们家的男子汉》。
①师指导：“我们家的”不仅指作者本人，还包括他的亲属，带有一种亲切喜爱的感情。 “男子汉”渗透着作者的自豪之情。
②师指名读,全班齐读。
2.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感情朗读，为下面解读课文做铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）请同学们默读课文，整体感知文章内容。（课件出示阅读要求）
●要求读准字音，读通句子。
●思考：文中的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经历。
●结合小标题，概括文章的主要内容。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①跟读正音：安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜 倔 强 嘱 咐 沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓 。
②利用导学案，检测重点字词读音。
③认识多音字“强”。
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
①快速浏览课文，作者笔下的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经历。
②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。从出生到四岁的生活经历。
③出示阅读技巧一：跳读课文，可以迅速提取信息。
（2）感知主要内容。
①根据课文中的小标题概括文章的主要内容。
a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？
b.交流分享。
c.小结：小标题的作用：有概括、提示段落主要内容的作用。
d.，串联各个部分小标题，明确文章主要内容。
小组讨论，指名交流，总结阅读技巧二：读长文章，可以串联小标题内容，叠加为文章的主要内容。
（示例：课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从男孩对食物的兴趣，对独立的要求和对面对生活挑战的沉着三方面刻画了一个逐步成长的男子汉形象。）
【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括段落主要内容，借助小标题提高学生的概括能力。
板块三 合作探究，体会情感
1.下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考下面两个问题。
课件出示：小男孩经历了哪些成长故事？这些趣事中展现出他什么性格特点？
（1）用较快的速度阅读课文，边读边思考。
（2）小组讨论，组内交流。
（3）全班交流。
①交流第一部分：默读“他对食物的兴趣”这部分，写了几件事？用“——”画出关键词语，并用“谁干了什么事”句式加以概括。
示例：他耐心等待小笼包；他为吃的东西编谜语；他向往少林寺却惦记食物；他吃大拇指。
b.从这些事件中，看出他怎样的性格特点？
明确：爽气、率真，自由练习朗读，读出小“男子汉”的爽气、率真。
②交流第二部分：他对独立的要求。
a.默读这一部分，作者主要选取了哪两件事例来描写小男孩追求独立的？运用刚刚所学，概括内容。
示例：他不让大人牵手，他要求自己买东西，他自己换橘子水。
b.哪句话最能体现小男孩对独立的要求？
示例：“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。他一只胖胖的手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。” 运用比喻的修辞手法，把小胖手比喻成倔强的活鱼，生动表现出他要求独立的愿望的坚决。
学生交流，分享。
这部分我们认识了一个独立自主的男孩，初显“男子汉”的性格特点。
③交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。
限时默读课文，这一部分写了哪两件事？他们之间又有什么共同点？
预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）
他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
④总结写法。
a. 完成成长档案
姓名年龄成长故事个性特点成长寄语
总结写法：作者通过三部分事例，把一个男子汉的形象跃然纸上，这就是他成长的故事，作者为我们介绍琐事近9件之多，用小标题对进行分类，让我们觉得条理清晰。
b.更换小标题。
提示方法：可以引用课文中的词句，可以用人物的语言，可以换成人物的特点。
学生交流，分享。
2.体会作者的情感。
（1）通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）
（2）课件出示最后一个自然段。
①指名读，从字里行间读出了什么？
②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
（3）总结：这不仅是一个男子汉的成长，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。
【设计意图】这个板块的设计主要是对主体部分进行品味学习，让学生通过典型事例感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。
板块四：感悟成长，布置作业
1.阅读《我们家的男子汉》另外两小节，全面认识小男子汉。
2.结合典型事例，绘制男子汉成长的连环画。
【设计意图】这个板块的设计主要是通过阅读链接，打开孩子的视野；连环画的绘制是让学生再次理清长文章的线索，通过典型事例记叙人物成长故事，突显人物品质。
