小学语文教学设计
组 别 中段 执教时间 XX 执教班级 四年级
执教课题 20、芦花鞋 执教教师 XX
定向 学习目标 1、运用学过的方法自读课文，交流印象最深的语句，感悟人物形象，体会文章纯美的文字风格。2、在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
重难点 在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读的快乐。
前 置作 业 熟读课文，勾出印象深刻的句子，批注体会。
教学过程：
课堂元素学习流程 自学、展示、检测、升华 媒体使用情况
第二课时回顾课文内容，定向。师：这节课我们继续学习第20课，齐读课题。芦花鞋。想一想，课文围绕芦花鞋写了哪些事情？（板书：采芦花编鞋、大雪天卖鞋、城里人买鞋、雪地里脱鞋）过渡：那就让我们走进课文，看看文章哪些内容给你留下了深刻的印象？自学——自主体验，初步感受
课堂元素学习流程 自学、展示、检测、升华
出示学习目标：快速默读课文，看看课文哪些内容给你留下了深刻的印象？用波浪线画出来，并批注自己的体会。过渡：明白了学习要求，轻轻拿起你的笔，边读边批注。现在是单兵作战，学会思考哦！学生自主学习，教师巡视指导。评价语：注意你们的写字姿势，我们班的小眼镜够多的啦！他找到了描写芦花的语句，看来被芦花的美深深的吸引了。他更爱芦花鞋，看着就暖和。他更是有一双慧眼，发现了青铜雪中买鞋的情景。过渡：孩子们的眼睛是雪亮的，找到了好多自己喜欢的地方，假如能与组内同学分享自己的学习成果，一定能碰撞出智慧的火花。议——小组合作，分享成果小组交流，师巡视指导。展——全班交流，感悟品质预设1、走进芦花：青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很像鸭绒，看看心里就暖和。（出示芦花图片）生：我体会到芦花很美，很想用手去摸一摸。师：摸上去会是怎样的感觉？毛茸茸的。女生最喜欢毛茸茸的东西，女生你们来读读。师：从你们的读中我仿佛看到了银光闪闪的芦花，随风漫天飞舞。美吗？全班美读。难怪作者说：引读：那芦花像鸭绒，看看心里就暖和。预设2、走进芦花鞋：过渡：同学们，你们知道吗？这芦花对于青铜一家来说是多么重要，在青铜生活的大麦地，曾经经历了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒，他们要用芦花编成鞋去卖，来填补家里的收入。他们编的芦花鞋是怎样的，谁来交流。这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟然像是长在上面的一般。被风一吹，那芦花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落到树上的鸟儿，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两队鸟。生1、芦花鞋好看。师引导朗读。师：这样好看的芦花鞋在大雪天穿着一定非常暖和，愿意脱下来吗？过渡：就是这样的芦花鞋，你知道是怎样编出来的吗？预设3：走进青铜： 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设：(采、搓进、编织）师：同学们用尽搓搓手，什么感觉？假如手中再放一条刺手的草绳用力搓会怎样？（手回搓红、会起泡、会搓掉皮）做一双鞋容易吗？可见青铜一家吃苦耐劳，指导朗读：把你的体会融进朗读中。过渡：就是这样不断的搓，不停的编织，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。因为这是“一笔很重要的收入。”生活的清苦。感受生活的清苦。（板书：苦）预设4：文中还有哪些地方深深的打动了你，接着交流。天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。（体会寒冷，插入一个寒风刺骨的音乐，用读体会）补充原文：已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮到认读肌肤上，就像锋利的刀片一般。过渡：就是这样寒冷的天气里，青铜却站在这桥头卖鞋：引读：奶奶对青铜说，你今天就别去镇上卖鞋了，青铜说：生：今天天气冷，更会有人卖鞋。爸爸妈妈也对青铜说，剩下的十一双鞋，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。青铜说：今天天气冷，更会有人卖鞋。妹妹葵花也一个劲儿的说，哥，今天你就别去卖鞋了。青铜说：今天天气冷，更会有人卖鞋。（板书：关爱）体会家人的关爱、青铜的执着、责任感。过渡：你还从哪儿感受到青铜的怎样的品质？（当城里人买下最后十双鞋时：出示预设5：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份喜悦而涨价，还是报了他本来想卖的价。（师：孩子们城里人有钱，我可以涨价了，心中不由得会窃喜，因为这是（可是：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。）引导朗读。虽然青铜家里很穷，很需要这笔钱，我们从这里看到了一个怎样的青铜？（板书：善良、纯朴）过渡：可是当青铜买完鞋往回走时，又有一个想卖鞋的，当那个人得知鞋已经卖完了，出示：那人失望地一摊手，并叹息了一声。（生读）师：可见那人很失望，青铜也觉得对不起那个人，于是做出了一个重要的决定：出示：预设6：他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他笑了笑，掉头向那个人跑去。生：体会寒冷。师：我觉得有一个字用得很好：拔。生：可见青铜做出决定后，变得毫不犹豫。（体会读） 过渡：就是这样寒冷的赤着脚，出示：他却笑了笑，掉头朝那个人追去。（生读） 师：在这种情况下他依然笑得出来，这是一种（善良、朴实、帮助别人开心的笑、有金子般心灵的笑）总结：1、师：文章学到这儿，你心中有了一个怎样的青铜，怎样的大家庭？（看板书总结）这就是美，人性的美！（板书：人性美）六、升华1、了解作者：（出示作者图片）国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜是这样评价他的作品的：出示：生读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。2、推荐阅读《草房子》《青铜葵花》3、续写：他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
板书 20 芦花鞋采芦花编鞋 辛苦 勤劳大雪中卖鞋 坚强 关爱 人性美城里人买鞋 善良 纯朴雪地中脱鞋
反思 20《芦花鞋》教学反思 《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”于是，我在执教《芦花鞋》鞋时，在教学设计上是这样思考的：走进芦花鞋——走进青铜以及家人（感受语言魅力，感悟人物品质）——整本书阅读。一、本课的设计亮点主要有:1、引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。2、引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。3、引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。二、教学效果。在教学时，我用生本教学：“学-议-展-练”模式进行教学。以交流印象最深的内容为主问题。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。整堂课以读中学，读中悟贯穿始终。语文教学不是千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此在教学时引导学生抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。三、不足之处对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
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120《芦花鞋》教学反思
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”于是，我在执教《芦花鞋》鞋时，在教学设计上是这样思考的：走进芦花鞋——走进青铜以及家人（感受语言魅力，感悟人物品质）——整本书阅读。
一、本课的设计亮点主要有:
1、引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美的人性美。
2、引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。
二、教学效果。
在教学时，我用生本教学：“学-议-展-练”模式进行教学。以交流印象最深的内容为主问题。整个教学过程都是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学生主动学习的过程。整堂课以读中学，读中悟贯穿始终。语文教学不是千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此在教学时引导学生抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
三、不足之处
对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。(共17张PPT)
四年级 下册
20 芦 花 鞋
学—自主体验，初步感受
快速默读课文，看看课文哪些内容给你留下了深刻的印象？用波浪线画出来，并批注自己的体会。
议—小组合作，分享成果
把你找到的语句读给组内的同学听，并说一说自己的体会。
展—全班交流，感悟品质
一、走进芦花鞋：
青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。头年的不要，只采当年的。
那芦花很像鸭绒，看看心里就暖和。
这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟然像是长在上面的一般。被风一吹，那芦花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落到树上的鸟儿，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两队鸟。
二、走进青铜及家人：
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
已在冬季，天气很寒冷。尤其是在
这桥头，北风从河面上吹上岸，刮到肌
肤上，就像锋利的刀片一般。
今天天气冷，更会有人卖鞋。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份喜悦而涨价，还是报了他本来想卖的价。
那人失望地一摊手，并叹息了一声。
青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了
雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的
寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，
站在了雪地上。
他却笑了笑，掉头朝那个人追去。
曹文轩的《青铜葵花》写苦难--大苦难，
将苦难写得深刻；写美--大美，将美写到
极致；写爱--至爱，将爱写得生机与情意。
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练—续写：
他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
谢谢
