人教版七年级语文下册第六单元
29《马》当堂达标检测（30分）
一、积累与运用（15分）
1．下列加点字的读音有误的一项是（?? ）（3分）
A.瞻仰（zhān） 妍丽（yán）? 遒劲（qiú）
B.阔绰（chuò） 漂洗（piǎo） ?嘘气（xū）
C.畸形（jī）?? 坦率（tǎn）? 颈部（jīng）
D.强劲（jìng） 无垠（yín）?? 庇荫（yìn）
2．下列书写完全正确的一项是（??? ）（3分）
A.慷概 鞍辔 畸形? B.驯养 博斗 充沛
C.妒忌 羁绊 驾驭? D.迎和? 颚骨? 枉然
3．下列句子中加点的词语解释有误的一项是（???? ）（3分）
A．它们互相眷恋，依依不舍。（喜爱）。
B．马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。（均匀，比例和谐）。
C．它也精神抖擞，耀武扬威。（炫耀武力，显示威风）。
D．它眼看着危急当前而慷慨以赴。（毫无私心、毫不吝惜地前往）。
4.给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。（8分）
它不能和狮子一样翘起尾巴，（ ）它的尾巴（ ）是垂着的，（ ）于它很适合。（ ）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（ ）它的皮肤（ ）很坚实，（ ）满生着厚密的短毛，（ ）还是十分敏感的。
二、阅读下列文段，完成文后问题（15分）
①天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品;它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
②这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物;如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶走或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
5.天然马的最大特点是什么?（2分）
6.“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”中的“不凶猛”表现在哪些方面? （2分）
7.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。（2分）
8.野马与家马有什么区别? （4分）
9.你欣赏天然的马还是人工的马?为什么? （3分）
10.用简洁的文字概括第①段大意。（2分）
当堂达标检测及参考答案：
1.C 2.C 3.A
4.但是 虽然 却 由于 因为 虽然 并且 却
5.自由、强壮;豪迈、犷野
6.不攻击其它动物;不和别人或同类争夺食物
7.自由
8.野马：强壮、轻捷、遒劲、有充沛的精力和高贵的精神;家马：只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
9.言之有理即可。如：喜欢野马，因为它身材高大，优美，它们有大自然赋予的美质，豪迈而犷野，但天性不凶猛，不攻击其它动物，团结和睦。
10.天然马比人工马更美丽。
人教版七年级语文下册第六单元
29《马》教案
【教学目标】
1．了解对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
2．体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
3．体会文中表达作者的思想感情，培养关心、爱护动物的意识。
【教学过程】
一、导入
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）布封（1707——1788）法国博物学家。生于蒙巴尔。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。曾任法国皇家植物园园长，1733年选为法国科学院院士，1740年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提出了“生物的变异基于环境的影响”原理。提出“缓慢起因”论。创立了新地质年代学。最重要的著作是《自然史》。
（2）《自然史》是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。……《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
三、整体感知
1.在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？
2. 快速阅读课文，思考下列问题：被征服之后的马具有怎样的品格?
勇毅:无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良:它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
3. 人工驯养的马有什么遭遇？
以丧失自由开始，以接受束缚告终。
4.学生快速阅读课文，思考下列问题：马原本是什么样的动物呢?
总特性：自由奔放
（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
5. 你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
6. 天然野生的马有何特点？
强壮、轻捷、遒劲，美质、美德、美貌。
美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”.作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。
美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。
四、研讨交流
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，也寄托他的社会政治理想。
2. “给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀！
3. 文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？
采用对比手法来写。全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。
4. 揣摩对比描写
对比双方
作 用
人工驯养的马和天然野生的马的习性特点
写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较
说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。
马与牛、驴的头颅的比较
突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。
突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
5. 作者对这两种马持什么样的态度？
赞美自由之马，同情被奴役的马
五、拓展延伸
1.假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？
2.假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）
3. 马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 ?如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
（梁晓声《如果我为马》中的片段）
六、小结
1.这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
2. 崇尚自然，礼赞自由。
3. 善待动物，珍爱生命。
七、达标检测
八、作业
搜集马与人之间的故事，并讲给大家听。
人教版七年级语文下册第六单元
29《马》课中导学案
【学习目标】
1．了解对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
2．体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
3．体会文中表达作者的思想感情，培养关心、爱护动物的意识。
【学习过程】
一、导入
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
（1）布封（1707——1788）
（2）《自然史》
三、整体感知
1.在课文中，布丰先生将马分为哪两类？各有什么特征？
2. 快速阅读课文，思考下列问题：被征服之后的马具有怎样的品格?
3. 人工驯养的马有什么遭遇？
4.学生快速阅读课文，思考下列问题：马原本是什么样的动物呢?
5. 你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
6. 天然野生的马有何特点？
四、研讨交流
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？
2. “给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
3. 文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？
4. 揣摩对比描写
对比双方
作 用
5. 作者对这两种马持什么样的态度？
五、拓展延伸
1.假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？
2.假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）
3. 马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
六、作业
搜集马与人之间的故事，并讲给大家听。
课件31张PPT。提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象。马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。
导入：马布封（法国）1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。预习检查检查字词：相觑 鬣毛 剽悍
驯良 窥伺 疮痍
遒劲 犷野 妍丽
庇荫(qù) (liè) (piāo hàn)
(xùn) (kuī sì) (chuāng yí)
(qiú) (guǎng) (yán)
(bì yìn)
布封（1707——1788）
法国博物学家。生于蒙巴尔。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。曾任法国皇家植物园园长，1733年选为法国科学院院士，1740年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，主张物种的可变，提倡生物转变论，提出了“生物的变异基于环境的影响”原理。提出“缓慢起因”论。创立了新地质年代学。最重要的著作是《自然史》。
《自然史》是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。……《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
——摘自《法国文学史》 在课文中，布丰先生将马
分为哪两类？各有什么特征？
整体感知下一页快速阅读课文，思考下列问题： 2、被征服之后的马具有怎样的品格?人类驯养的马勇毅、驯良 人工驯养的马什么特点？ 无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
驯良:勇毅:人工驯养的马有什么遭遇？以丧失自由开始，以接受束缚告终 ??? 学生快速阅读课文，思考下列问题： 3、马原本是什么样的动物呢?
总特性：自由奔放（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。 （3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。” ??? 学生快速阅读课文，思考下列问题：4、你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
6、天然野生的马有何特点？强壮、轻捷、遒劲美质、美德、美貌天然野生的马美质:它们自由自在地生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”,在大自然中“呼吸着清新的空气”.被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性,具有“充沛的精力和高贵的精神”。美貌:它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中,马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”.作者用它和另外七种动物作了比较,盛赞马的高贵姿态。
美德:天性“绝不凶猛”,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一已之私争斗。
如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，也寄托他的社会政治理想。 “给马戴黄金链条”等是不是对马
的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了
人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和
玩物，马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀！ 文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？ 采用对比手法来写。
全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；
最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。
揣摩对比描写 作者对这两种马持什么样的态度？赞美自由之马，同情被奴役的马1.假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？
2.假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话）拓展延伸 马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
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（梁晓声《如果我为马》中的片段） 下一页小结 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。崇尚自然
礼赞自由善待动物珍爱生命 达标检测下一页 作业：
搜集马与人之间的故事，并讲给大家听。下一页人教版七年级语文下册第六单元
29《马》预习学案
一、给加点字注音
觑（ ） 鬣（ ） 剽悍（ ） 疆场（ ） 驯良（ ）
窥伺（ ）疮痍（ ） 枉然（ ） 阔绰（ ） 观瞻（ ）
妍丽（ ）庇荫（ ） 遒劲（ ） 犷野（ ）畸形（ ）
颚骨（ ）羁绊（ ） 慷慨以赴（ ）
二、口头解释下列词语
剽悍 慷慨以赴 窥伺 羁绊
疮痍 阔绰 观瞻 庇荫
遒劲 妒忌 相得益彰 觑
三、作者作品
1．《马》的作者是???? 国博物学家、作家??? ???? ，他用了40年时间写成了36巨册的《?????? 》，他的同胞?????? 更是穷尽一生研究昆虫，写出了十卷的《???? ?? 》。他们为我们揭开了自然界中许多动植物神秘的面纱
2．本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的_______ __。
四、朗读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读通读顺课文，背下来最好。
2.读了本文后，你肯定对马有了新的认识，说一说。
五、成语填空
一 当先 千军万 天 行空 心猿意 犬 之劳
汗 功劳 老 识途 兵荒 乱 走 观花 车水 龙
招兵买 金戈铁 青梅竹 指鹿为 厉兵秣
耳东风 到成功 革裹尸 首是瞻 齿徒长 塞翁失 龙 精神 声色犬 悬崖勒
人教版七年级语文下册第六单元
29《马》预习检测（共40分）
1．作者布封是________国________学家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。（4分）
2．给下列加粗字注音。（5分）
①鞍辔（ ）②犷野（ ）③阔绰（ ）④庇荫（ ）（ ）
3．解释下列词语。（4分）
①剽悍：
②畸形：
③相得益彰：
④有过之无不及：
4.根据课文内容填上恰当的关联词（7分）
（1） ( )它无保留地贡献着自己，( )它不拒绝任何使命，( )它尽一切力量来为人民服务，它还要超出自己的力量，( )于舍弃生命以求服从得更好。
（2）人家从来不解除它们的羁绊，( )是在休息的时候，它们( )总是带着奴役的标志，( )还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹。
5．第一部分所写的马，有什么主要特点？你喜欢这样的马吗，为什么？（4分）
6.作者为了突出马的特点，主要采用了什么写作手法?这样写有何好处? （4分）
7.人工驯养的马其“驯良”的特征表现在哪些方面?它的命运又会怎样? （4分）
8.野马的“豪迈而犷野”表现在哪里?它们又有怎样的命运? （4分）
9.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? （4分）
预习检测参考答案：
1．法；博物；文学家。《自然史》
2．①pèi ②guǎng ③chuò ④bì yìn
3．①勇猛，强健 ②生物体发育不正常
③指两者互相配合，使他们的能力、作用、好处能得到充分展示。
④有超过的而没有达不到的
4.（1）因为 所以 所以 甚至（2）纵然 也 并且
5.主要有两个特点：勇毅和驯良。从文意看，这样的马至少是悲哀而值得同情的。因为这时的马已经失去了自然的本性，因而它是不“美丽”的。
6.采用对比描写的方法，用了许多其它的动物与马作比较、相互映衬，从而突出马的特点。
7.丧失了自己的“烈性”，屈从于主人的操纵，按照主人的颜色而行走;它不拒绝人的任何使命，甚至于超出自己的力量，舍去生命为人服务。丧失了自由，处处受束缚。它们在任何时候都是披着鞍辔的;它们的身上时常带着奴役或劳动与痛苦所给予的伤痕;有时，它们的身上盖着丝绸和锦毡，戴上黄金项链，但这一切只是为了满足主人的虚荣。
8.一切行动既不受拘束，又没有节制;它们不屑于受人照顾，能够自己寻找适当的食料;它们居无定所，能呼吸到清新的空气;它们不攻击其它动物，不屑于与其他动物争斗。它们比大多数人工驯养的马强壮，轻捷和遒劲，有充沛的精力和高贵的精神，并且它们总是和平地聚集在一起，享受群居之乐。
9.首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己寻找食物;“以接受束缚而告终”，包含两层含义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;②指马从思想上接受服从人的观念，服从成为马的天性。
