Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B(1a-2b) 教学设计-人教版（2024）七年级英语上册

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Bridging Unit2 Section B(1a-2b) Where do you put your things 教学设计
课题 B(1a-2b) Where do you put your things 单元 Unit2 学科 English 年级 Seven
教材 分析 语篇研读 【What】本课有两个语篇，均为读写活动的对话类型，第 个对话在艾拉和 亲之间展开，艾拉的房间不够整洁，找不到 的帽 ，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第 个对话是艾玛和 亲之间的对话， 亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助他找到了。 【Why】从第 个对话中可以看出艾拉 我管理能 不强，从第 个对话中可以看出艾玛是 我管理意识较强的 。本课语篇学习旨在让学 使 标语 在不同情境下询问并回答个 的相关物品信息，更加地道地使 语 ，同时，帮助学 学会管理好个 的物品，提升 我管理意识 【How】这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第 个对话共有三轮半对话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第 个对话共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等 阐述。两个语篇基本以问答的形式构成。在提出问题的时候，作者使 了“情态动词 can+动词原形”构成，表示“不能做某事”；在询问物品的相关信息时，使 “What color is/are.... ”的问句询问物品的特征，回答使 了“They are/It is...”的句式；在表示辨认物品信息时，使 了“Is it..../Are they..”的句式，回答运 了“No, it isn’t”；在表示物品的位置时，使 了介词短语，如“under your desk/in your schoolbag/on your head”等；在表示致谢的交际运 时，使 了“Thanks/You’re welcome”；在表示道歉时，使 了“Sorry”句式。
学习 目标 1. 能够在看、说、读活动中，获取对话 本中物品的位置、颜 等信息，感知并理解本课 标语 ；(学习理解) 2. 能够与同伴进 扮演，使 in/on/under 等介词描述物品的位置，深 体会 本内容；(学习理解，应 实践) 3. 能够内化结构化新知和关键语 ，书 完成 卧室的物品特点和位置，理解保持房间整洁的重要性，增强整理物品、保持房间整洁的意识。(迁移创新)
重点 1. 能够准确获取对话中物品的位置和颜 ，梳理、概括对话中作者 于介绍物品的位置、特点的 动表达 式和句型； 2. 能够和同伴进 扮演，恰当地将所获取的语 结构和表达 式应 于活动当中；
难点 3. 能够绘制 副 房间的图 ，并准确、恰当、快速地写 段 字介绍 的房间，在班级中进 展示，具有了保持房间整洁的意识。
学情分析
K (Know) — 已知
在 学阶段已经接触过 些基础的表示位置的介词，如in、on、under 等；对于常 的物品名称，如 desk、chair、bed等较为熟悉；能够理解简单的描述物品位置的句 。
W (Want) — 想知
如何更准确、丰富地描述物品的位置关系；物品位置在实际 活场景中的应 ，如描述房间布局等；不同国家和 化中对于物品位置描述的习惯和差异。
L (Learned) — 已学
掌握了基本 位介词的 法和常 物品的词汇；能够围绕主题通过 系列简单的句 询问和描述物品的特征及位置。
教学评价
1. 能够准确获取对话中物品的位置和颜 ，梳理、概括对话中作者 于介绍物品的位
置、特点的 动表达 式和句型；
2. 能够和同伴进 扮演，恰当地将所获取的语 结构和表达 式应 于活动当中；
3. 能够绘制 副 房间的图 ，并准确、恰当、快速地写 段 字介绍 的房间，在班级中进 展示，具有了保持房间整洁的意识。
教学活动设计
学习活动 学习活动 学习评价
Step 1. Lead-in. Watch a video about the prepositions and try to sing the chant together. Ask Ss how to use the Directional prepositions. Show three pictures of in/on/under and learn the meaning together. Try to pronounce the names of the things well and lean the different forms of the nouns. Show some pictures of things and guide Ss to talk about the things. T: This is the Cat’s owner’s room. Let’s have a look. Can you find the thing in the picture Show some pictures and guide Ss to talk about where the thing is/are. T: Where is the cap Lead Ss to sum up the questions and answers about position. 通过视频资源了解介词的含义。 师评。观察学 能够准 确、快速地说出图中物 品的名称,并正确地读 出其单复数形式。 师评。观察学 能够准 确、快速地利 介词 in/on/under 说出图中物 品的位置。
【设计意图】利 学 较为熟悉的动画 物以及视频资源，导 谈论物品及其位置的话题，激发学 对英语学习的好奇 。通过问题引导学 主思考，激活学 与语篇之间的知识经验的关联，如部分表物品和家具名称的名词和表位置关系的介词，明确本课需要解决的问题——如何能够准确地询问和描述物品及其位置。
Step 2. Pre-reading. Show the picture in 1a and make sure Ss know all the words on the right of the picture. T: What can you see in the picture Sa: I can see a bed. Sb: I can see a desk. Sc: A schoolbag is on the desk. Guide Ss to finish the sentences with prepositions and encourage them to make more sentences. Explain the usage of “a pair plete the sentences with the words in the box. Check answers in class. T: Look at this room. Is the tidy or not Ss: It’s not tidy/ untidy. T: Here a picture and try to guess who they are and what they are doing Offer the sentences with blanks. T: Who are they T: Where are Ella and her mum Sa: They are Ella and her mum. Emma and her father. Sd: They are in a room. Show another picture for Ss to predict the information in conversation 2. T: Who are they T: Look at their faces, guess, who can’t find the thing Sb: They are Emma and her father. Se: Ella’s dad.. 评、师评。观察学 能否准确地理解教师 的问题，做出快速回 答，并准确、快速地根 据图 的信息找到答 案。 评，师评。观察学 是否能快速对房间的 整洁度进 判断，并 正确的语 描述。 评、师评。观察学 能否使 准确的语 对 章的主题图进 预测，概括出对话可能 涉及的内容。
【设计意图】以问题链为抓 ，通过图 观察，导 主题，创设情境，激发兴趣，激活学 对于物品整洁与否的判断 ，通过预测任务引发学 思考，培养学 利 情境线索进 推断和预测的能 ，促进其语 能 、思维品质和 化意识的提升。
Step 3. While-reading. Read the conversations in 1b and answer the questions in the blanks. Then check the answers and try to find out the reasons in the conversations. Think about the questions and share their opinions. Try to understand the importance of keeping the room tidy. Read the conversations in 1b and answer the questions in the blanks. Then check the answers and try to find out the reasons in the conversations. Ask some questions to lead Ss to think deeply. T: Are you a tidy person or an untidy person T: Why should you keep you room tidy 评、师评。观察学 能够快速、准确地选择 正确答案，并在班级中 进 分享。 师评。观察学 能否清 晰梳理对话内容要点， 并准确地理解艾拉妈 妈所说语句的含义，进 提升对保持房间整 洁重要性的认识。
【设计意图】通过读和听的活动设计，帮助学 整体感知对话的内容，并培养学 准确获取、梳理和记录关键信息的能 ，并在此基础上加深对整理物品、保持房间整洁的认识，为下 步进 应 实践和迁移创新做好铺垫。
Step 4. Post-reading. Play the recording and guide Ss to imitate the pronunciation and intonation. Work in pairs. Choose any of the conversation to practice. Student A acts as Ella. Student B acts as Mum. Student A acts as Dad. Student B acts as Emma. Encourage Ss to work with their partner and role-play the two conversations. Give instructions on the intonation. Then invite two groups to show themselves. Write about their things. Some Ss read their sentences aloud. Sa: My cup is blue. It is on my table. Learn about how to write about their rooms. Then have a group work to introduce their dream rooms. 评、互评、师评。观 察学 是否根据 师 的语 语调指导和评 价量规，在双 合作 中，按照语 、内容、 表达三个 便去规范 和完成 的 扮 演。 评、互评、师评。观 察学 能够在规定时 间内完成介绍 梦 想房间的任务，能否画 出简要的房间图 ，能 否使 正确、流畅、得 体的语 完成作 ，是 否会使 评价量规去 规范 的写作，能否 在分享中使 准确、得 体的语 介绍 的 房间。
【设计意图】引导学 进 超越语篇、联系实际 活的活动， 所学语 做某事。通过 扮演、以读促写等读后活动，引导学 内化结构化新知和 标语 ，根据新情境整合运 相关语 表达，绘制出 房间的图 ，并写出 字介绍 的房间，学以致 ，培养学 在真实情境中运 所学语 和 化知识解决实际问题的能 ，推动迁移创新。学 尝试在学习共同体当中进 扮演和分 合作，为今后的英语合作学习奠定基础。
Step 5. Conclusion. T: let’s summarize what we have learned today together. Key words: thing/ /θ / n. 东 ;事情 need /ni:d/ v.& n.需要 You’re welcome 别客 ;不 谢 Structure: 1.What colour is it / are they It’s / They’re … The … is / are … 2.What is / are the … It’s / They’re on / in under … 评、师评。观察学 能否尝试说出保持房 间整洁的 法，并通过 视频的学习对中国传 统 化中的除尘有所 了解和感悟。
【设计意图】总结今 所学，使学 对新授内容加深理解。
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