2025小升初六年级语文专题复习：句子 课件
文档属性
| 名称 | 2025小升初六年级语文专题复习：句子 课件 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 632.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-04-13 20:56:18 | ||
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文档简介
(共40张PPT)
2025小升初六年级语文专题复习
句 子
■考点一 句式转换
1. 句子的类型
句子按不同的标准可以分成不同的类型。根据说话人语气的不同，可以将句子分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种。
专题四 句 子
2. 句式转换
句式转换就是根据表达和理解的需要，把某一个句式变换成另外一个句式，而句子表达的意思不变，这样可以增强表达的效果。 常见的句式转换有以下几种：
（1）陈述句与感叹句。
陈述句（。 ）+表示强烈感情的“多么”“真”等+感叹词“啊”“呀”等→感叹句（！ ）
专题四 句 子
（2）陈述句与反问句。
陈述句（。 ）+“难道”（或“怎么”）+否定词（或删去否定词）+疑问词“吗”（或“呢”）→反问句（？ ）
（3）肯定句与双重否定句。
肯定句+双重否定词（“没有……不”“无不”“非……不可”“不得不”等）→双重否定句
专题四 句 子
（4）直述句与转述句。
直述句→转述句：①标点变化：冒号→逗号，删去引号；②人称变化：第一人称“我”→第三人称“他”或“她”。
（5）“把”字句与“被”字句。
A 把 B 怎么样→B 被 A 怎么样。
专题四 句 子
典例 下列句式转换有误的一项是（ ）
A. 没有一个人照顾她。
改为感叹句：没有一个人照顾她啊！
B. 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
改为陈述句：世界上还有很多剧种是戴着面具演出的。
C. 为了不滑下来，他用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。
专题四 句 子
改为双重否定句：为了不滑下来，他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。
D. 父亲指了一下我和妹妹说：“这是我的两个孩子。 ”
改为转述句：父亲指了一下我和妹妹说，这是他的两个孩子。
专题四 句 子
解析 B项是反问句。将反问句改为陈述句的方法是：（1）将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。（2）将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。（3）将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，将问号改为句号。（4）最好加上一些表示强调的词语。所以如果将这句话改为陈述句，正确答案应该是：世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
答案 B
专题四 句 子
■考点二 扩句与缩句
1. 扩句
找出句子的主干词→在主干词前面加上合适的修饰词。
扩句要注意以下几点：
（1）保留句子原来的基本意思。
（2）加上的修饰词要准确，必须与“主干”搭配恰当。
专题四 句 子
2. 缩句
缩去修饰性的词语（时间、地点、数量、方向、环境等）→“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
缩句要注意以下几点：
（1）保留句子的主干。
（2）要缩成最简的句子，要去掉附加成分。
（3）句中的否定词“不、无、没有”等，缩句时要保留。
专题四 句 子
（4）一般来说，遇到以下这些内容时，需要删掉：
①“的”前面的修饰限制的词语（包括“的”字）要删去。
例：美丽的蝴蝶飞走了。 应缩为：蝴蝶飞走了。
②“地”前面的修饰限制的词语（包括“地”字）要删去。
例：妹妹开心地跳舞。 应缩为：妹妹跳舞。
③“得”后面的修饰限制的词语（包括“得”字）要删去。
例：海力布着急得没办法。 应缩为：海力布着急。
专题四 句 子
典例 对下面这句话的缩写，下列选项中正确的一项是（ ）
魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。
A. 魏格纳认真地研究这个现象。
B. 魏格纳研究有趣的现象。
C. 魏格纳认真研究有趣现象。
D. 魏格纳研究现象。
专题四 句 子
解析 缩句应注意以下几点：一，不改变原句的意思；二，不改变原句的结构；三，缩写后仍然是句子。 结合原题，“开始”“认真地”“这个”“有趣的”起修饰作用，删去即可。
答案 D
专题四 句 子
■考点三 修改病句
1. 常见的病句类型
（1）成分残缺。 用词造句时，如果不符合省略的条件，缺少应有的成分，导致句子结构不完整，表达意思不明确，这就叫成分残缺。 句子中的主语、谓语、宾语都可能有残缺的情况。 如：在老师的指导下，读完了这本书。（“读完了这本书”这个动作缺少主语“谁”）
专题四 句 子
（2）搭配不当。 句子中前后某些词语在意义上彼此不能搭配，或者不符合语言习惯。 如：小红穿上棉衣和帽子走出了家门。（“穿上”和“帽子”搭配不当，应把“和”改为“戴上”）
（3）用词不当。 包括词性错误、指代不明、褒贬不一、生造词语等。 如：小玲办事很武断，从不犹犹豫豫的。（褒贬不一，应把“武断”改为“果断”）黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。（关联词语运用不当，应把“不但……而且……”改为“虽然……但是……”）
专题四 句 子
（4）重复啰唆。 句子的意思表达得不简洁，多个词语表达同一层意思。 如：老师慈母般的关怀，我一辈子终生难忘。（“一辈子”和“终生”意思重复，应去掉其中一个）
（5）词序颠倒。 给词语安排顺序，一定要符合语法规范，不能随意颠倒。 如：同学们在这次考试中普遍的成绩提高了。（“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面）
（6）前后矛盾。 有的句子前后表达的意思相互矛盾，造成了语意不明。 如：不知谁喊了声，把雪地上的麻雀吓得几乎全都飞走了。（“几乎”和“全”前后矛盾，应去掉其中一个）
专题四 句 子
（7）概念不清。 有些句子概念使用错误，或者表达的意思不符合事理，因此也造成病句。如：造纸术是我国的四大发明。（“造纸术”只是我国的四大发明之一）
（8）归类不当。 指句子里把不是同一类的事物混杂在一起，造成归类不恰当的一种语病。如：我爱吃苹果、香蕉、丝瓜等水果。（“丝瓜”不属于“水果”，应删去“丝瓜”，或在“水果”后面加上“和蔬菜”）
修改病句要遵循以下几个原则：多读几遍，查清病因再改；尽量减少修改的地方；要保持原意不变。
专题四 句 子
2. 常见的修改符号
专题四 句 子
符号 作用 例子
删除
增补
替换
2. 常见的修改符号
专题四 句 子
符号 作用 例子
对调
移动
典例 下列句子中，有语病的一项是（ ）
A. 经过大家的努力，我们顺利完成了制作班级网页的工作。
B. 中国政府提出的“一带一路”倡议将惠及沿线国家，促进这些国家的经济发展。
C. 小篆在秦朝统一六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。
D. 唐朝时，大量姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的提高奠定了基础。
专题四 句 子
解析 D项，“人口”可以和“增长”形成搭配，但无法与“提高”搭配在一起，因此本句中的“提高”应改为“增长”。
答案 D
专题四 句 子
■考点四 歧义句
同一个句子会让人产生不同的理解，这样的句子就是歧义句。
产生歧义的原因主要有以下几种：
（1）由于停顿、重音不同或是否读轻声，有时也包括标点符号使用不当而造成歧义。 如“我看见他笑了”，可以理解为“我笑了”，也可以理解为“他笑了”。
专题四 句 子
（2）由于词语的多义性造成的歧义。 如“他走了半小时”，可以理解为“离开半小时”，也可以理解为“行走了半小时”。
（3）由语法造成的歧义。 如“进口机器”，一种理解是偏正短语，表名词；另一种理解是动宾短语，表动作。
（4）由于语言环境的不充分而造成的歧义。如“饭吃完了”，可以理解为“没饭了”，也可以理解为“吃完饭了”。
专题四 句 子
（4）重复啰唆。 句子的意思表达得不简洁，多个词语表达同一层意思。 如：老师慈母般的关怀，我一辈子终生难忘。（“一辈子”和“终生”意思重复，应去掉其中一个）
（5）词序颠倒。 给词语安排顺序，一定要符合语法规范，不能随意颠倒。 如：同学们在这次考试中普遍的成绩提高了。（“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面）
（6）前后矛盾。 有的句子前后表达的意思相互矛盾，造成了语意不明。 如：不知谁喊了声，把雪地上的麻雀吓得几乎全都飞走了。（“几乎”和“全”前后矛盾，应去掉其中一个）
专题四 句 子
（7）概念不清。 有些句子概念使用错误，或者表达的意思不符合事理，因此也造成病句。如：造纸术是我国的四大发明。（“造纸术”只是我国的四大发明之一）
（8）归类不当。 指句子里把不是同一类的事物混杂在一起，造成归类不恰当的一种语病。如：我爱吃苹果、香蕉、丝瓜等水果。（“丝瓜”不属于“水果”，应删去“丝瓜”，或在“水果”后面加上“和蔬菜”）
修改病句要遵循以下几个原则：多读几遍，查清病因再改；尽量减少修改的地方；要保持原意不变。
专题四 句 子
典例 下列句子中没有歧义的一项是（ ）
A. 这个人连校长都不认识。
B. 两个学校的学生参加了联欢会。
C. 陈亮走了一个多小时的山路。
D. 校门口一边站着一个同学。
专题四 句 子
解析 A 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“这个人不认识校长”，也可以理解为“校长不认识这个人”。 B 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“学生参加了联欢会，来自两个学校”，也可以理解为“学校的学生参加了联欢会，但只有两个”。 D 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“校门口的两边每边站着一个同学”，也可以理解为“校门口只有一边站着一个同学”。
答案 C
专题四 句 子
■考点五 句子连贯
“连贯”指语言表达要注意语句之间的顺序，注意前后照应、衔接和呼应，做到话题统一，衔接和呼应自然，句序合理。 做好这类题的关键在于把握“一致性”和“连贯性”原则。
1.“一致性”指句群表意时要做到对象、句式、语气、修辞、意境一致。 只有这样，才能保证表意的连贯性。 主要包含以下几个方面：
（1）对象一致：一个句群在表达完整的意思时，陈述对象即句子的主语是一致的，把握了这一点，就找到了解题的关键。
专题四 句 子
（2）句式一致（音节和谐）：要选择与上下文相协调的句式，整齐的句式和统一的结构可以增强语势，加强语言的连贯性。
（3）语气风格一致：句子表意时指代内容与关联词的衔接和呼应要一致，肯定语气、否定语气、假设语气、委婉语气、激烈语气、书面语与口头语等要一致。
（4）修辞、语境一致：要充分考虑到句群的修辞或语境，在情感基调、感彩和语言风格等方面做到协调一致。
专题四 句 子
2.“连贯性”指句子间上下贯通一气，内容相互照应。 衔接时或以空间为序（从上到下、从外到内等），或以时间先后为序，或以事物发展的前后为序，或以人们认识事物的规律为序（由表及里、由因到果、由浅入深、由主到次、由感性到理性等）。
专题四 句 子
典例 将下列句子依次填入文段的横线处，正确的顺序是 （ ）
不是所有的笑容都表达喜悦，__________；不是所有的喝彩都表达赞颂，___________；不是所有的顺从都表达尊敬___________；不是所有的顺利都表达成功，___________。
①就像不是所有的反对都表达憎恶
②就像不是所有的眼泪都表达悲痛
③就像不是所有的沉默都表达否定
④就像不是所有的挫折都表达不幸
A. ③②①④ B. ①③②④ C. ②③①④ D. ④③①②
专题四 句 子
解析 通读整段文字，各个句子之间是并列关系，各个分句中的两个句子也是并列关系。“不是所有的笑容都表达喜悦”下句应该是“就像不是所有的眼泪都表达悲痛”，“笑容”和“眼泪”相对，“喜悦”和“悲痛”相对；“不是所有的喝彩都表达赞颂”下句应该是“就像不是所有的沉默都表达否定”，“喝彩”和“沉默”相对，“赞颂”和“否定”相对；“不是所有的顺从都表达尊敬”下句应该是“就像不是所有的反对都表达憎恶”，“顺从”和“反对”相对，“尊敬”和“憎恶”相对；“不是所有的顺利都表达成功”下句应该是“就像不是所有的挫折都表达不幸”，“顺利”和“挫折”相对，“成功”和“不幸”相对。
答案 C
专题四 句 子
■考点六 句子排序
1. 句子之间常见的排列顺序有以下几种：
（1）按时间先后顺序排列；（2）按事情的发展顺序排列；（3）按空间位置转移的顺序排列；（4）按先总述后分述的顺序排列；（5）按先分述后总述的顺序排列。
专题四 句 子
2. 句子排序的步骤：（1）仔细阅读每句话或每组句子，理解全段的主要内容；（2）综合每一句的意思，认真领会这些话说的是什么内容；（3）弄清全段的内容是按什么顺序排列的；（4）按确定的顺序依次排列句子；（5）按排列好的顺序仔细阅读两遍，看排得是否正确，如发现有的句子位置排得不合理，再进行调整，直到这段话排得通顺、连贯为止。
专题四 句 子
典例 下列语句排序正确的一项是（ ）
①环境保护要从身边的小事做起，从每一个人做起。 ②人类只有一个地球。 ③同学们还可以对家乡的环境保护工作提出自己的建议。 ④大家可以去做些了解和记录，再到班上来议一议。 ⑤我们居住的小区、村庄环境状况如何？
A. ⑤③④①② B. ⑤④②③①
C. ②①⑤④③ D. ②③④⑤①
专题四 句 子
解析 在排列句子时，首先应通读，从整体上感知一下语段的内容，大致了解了主要内容之后，从中找到关键性的词句，根据这些标志性的词句，来确定哪个句子应该排在最前面，哪个句子应该排在最后面。 具体到本题中的语段，通读后我们发现，应首先说“只有一个地球”，再说“要保护环境”，然后说“小区、村庄环境如何”，接着让大家“了解和记录”，最后让同学们“对环境保护工作提出建议”，梳理了关键性思路，即可得出结论。
答案 C
专题四 句 子
■考点七 造句
专题四 句 子
造句就是把词语按照一定规则组织成能表达一个完整意思的句子。 造句是运用词语和句式的一种创造性很强的综合练习。
常见的造句形式有：
1. 用词造句。 如，用“心平气和”一词造句：在实际生活中，我们难免会遇到挫折，心平气和地接受它，无疑是智者的姿态。
2. 用关联词造句。 如，尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，比如墨水、铲子、铁锨。 用加点的词写句子：尽管我的父辈所处的年代生活并不富裕，但他们还是很乐观。
专题四 句 子
3. 用词语的不同意思分别造句。 如，“妈妈做的菜很有滋味。 ”这里的“滋 味”表示味道，请用它的另一个意思“比喻某种感受”造句：看到妈妈的鬓角又添了几缕白发，我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
专题四 句 子
4. 照例句仿写。
（1）用加点词仿写。 如，爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出。 用加点词仿写一个句子：爱是什么？ 是无私的奉献，是默默的关爱，是耐心的教导，是不求回报的付出。
（2）根据例句的特点仿写。 如：人生需要梦想的呼唤。 你懒惰时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你清醒；你高傲时，它呼唤你谦恭。
典例 照样子仿写句子。
书是明灯，能照亮道路；书是阳光，能温暖心灵；书是 ________，能 __________________。
解析 要求用“书是……，能……”的句式仿写句子。 注意运用比喻的修辞手法，写出书像什么，其作用是什么。 例如：书是朋友，能彼此交流。 书是雨露，能滋润心田。 书是粮食，能充实头脑。
答案 例：朋友 彼此交流
专题四 句 子
2025小升初六年级语文专题复习
句 子
■考点一 句式转换
1. 句子的类型
句子按不同的标准可以分成不同的类型。根据说话人语气的不同，可以将句子分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种。
专题四 句 子
2. 句式转换
句式转换就是根据表达和理解的需要，把某一个句式变换成另外一个句式，而句子表达的意思不变，这样可以增强表达的效果。 常见的句式转换有以下几种：
（1）陈述句与感叹句。
陈述句（。 ）+表示强烈感情的“多么”“真”等+感叹词“啊”“呀”等→感叹句（！ ）
专题四 句 子
（2）陈述句与反问句。
陈述句（。 ）+“难道”（或“怎么”）+否定词（或删去否定词）+疑问词“吗”（或“呢”）→反问句（？ ）
（3）肯定句与双重否定句。
肯定句+双重否定词（“没有……不”“无不”“非……不可”“不得不”等）→双重否定句
专题四 句 子
（4）直述句与转述句。
直述句→转述句：①标点变化：冒号→逗号，删去引号；②人称变化：第一人称“我”→第三人称“他”或“她”。
（5）“把”字句与“被”字句。
A 把 B 怎么样→B 被 A 怎么样。
专题四 句 子
典例 下列句式转换有误的一项是（ ）
A. 没有一个人照顾她。
改为感叹句：没有一个人照顾她啊！
B. 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
改为陈述句：世界上还有很多剧种是戴着面具演出的。
C. 为了不滑下来，他用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。
专题四 句 子
改为双重否定句：为了不滑下来，他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。
D. 父亲指了一下我和妹妹说：“这是我的两个孩子。 ”
改为转述句：父亲指了一下我和妹妹说，这是他的两个孩子。
专题四 句 子
解析 B项是反问句。将反问句改为陈述句的方法是：（1）将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。（2）将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。（3）将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，将问号改为句号。（4）最好加上一些表示强调的词语。所以如果将这句话改为陈述句，正确答案应该是：世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
答案 B
专题四 句 子
■考点二 扩句与缩句
1. 扩句
找出句子的主干词→在主干词前面加上合适的修饰词。
扩句要注意以下几点：
（1）保留句子原来的基本意思。
（2）加上的修饰词要准确，必须与“主干”搭配恰当。
专题四 句 子
2. 缩句
缩去修饰性的词语（时间、地点、数量、方向、环境等）→“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
缩句要注意以下几点：
（1）保留句子的主干。
（2）要缩成最简的句子，要去掉附加成分。
（3）句中的否定词“不、无、没有”等，缩句时要保留。
专题四 句 子
（4）一般来说，遇到以下这些内容时，需要删掉：
①“的”前面的修饰限制的词语（包括“的”字）要删去。
例：美丽的蝴蝶飞走了。 应缩为：蝴蝶飞走了。
②“地”前面的修饰限制的词语（包括“地”字）要删去。
例：妹妹开心地跳舞。 应缩为：妹妹跳舞。
③“得”后面的修饰限制的词语（包括“得”字）要删去。
例：海力布着急得没办法。 应缩为：海力布着急。
专题四 句 子
典例 对下面这句话的缩写，下列选项中正确的一项是（ ）
魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。
A. 魏格纳认真地研究这个现象。
B. 魏格纳研究有趣的现象。
C. 魏格纳认真研究有趣现象。
D. 魏格纳研究现象。
专题四 句 子
解析 缩句应注意以下几点：一，不改变原句的意思；二，不改变原句的结构；三，缩写后仍然是句子。 结合原题，“开始”“认真地”“这个”“有趣的”起修饰作用，删去即可。
答案 D
专题四 句 子
■考点三 修改病句
1. 常见的病句类型
（1）成分残缺。 用词造句时，如果不符合省略的条件，缺少应有的成分，导致句子结构不完整，表达意思不明确，这就叫成分残缺。 句子中的主语、谓语、宾语都可能有残缺的情况。 如：在老师的指导下，读完了这本书。（“读完了这本书”这个动作缺少主语“谁”）
专题四 句 子
（2）搭配不当。 句子中前后某些词语在意义上彼此不能搭配，或者不符合语言习惯。 如：小红穿上棉衣和帽子走出了家门。（“穿上”和“帽子”搭配不当，应把“和”改为“戴上”）
（3）用词不当。 包括词性错误、指代不明、褒贬不一、生造词语等。 如：小玲办事很武断，从不犹犹豫豫的。（褒贬不一，应把“武断”改为“果断”）黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。（关联词语运用不当，应把“不但……而且……”改为“虽然……但是……”）
专题四 句 子
（4）重复啰唆。 句子的意思表达得不简洁，多个词语表达同一层意思。 如：老师慈母般的关怀，我一辈子终生难忘。（“一辈子”和“终生”意思重复，应去掉其中一个）
（5）词序颠倒。 给词语安排顺序，一定要符合语法规范，不能随意颠倒。 如：同学们在这次考试中普遍的成绩提高了。（“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面）
（6）前后矛盾。 有的句子前后表达的意思相互矛盾，造成了语意不明。 如：不知谁喊了声，把雪地上的麻雀吓得几乎全都飞走了。（“几乎”和“全”前后矛盾，应去掉其中一个）
专题四 句 子
（7）概念不清。 有些句子概念使用错误，或者表达的意思不符合事理，因此也造成病句。如：造纸术是我国的四大发明。（“造纸术”只是我国的四大发明之一）
（8）归类不当。 指句子里把不是同一类的事物混杂在一起，造成归类不恰当的一种语病。如：我爱吃苹果、香蕉、丝瓜等水果。（“丝瓜”不属于“水果”，应删去“丝瓜”，或在“水果”后面加上“和蔬菜”）
修改病句要遵循以下几个原则：多读几遍，查清病因再改；尽量减少修改的地方；要保持原意不变。
专题四 句 子
2. 常见的修改符号
专题四 句 子
符号 作用 例子
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2. 常见的修改符号
专题四 句 子
符号 作用 例子
对调
移动
典例 下列句子中，有语病的一项是（ ）
A. 经过大家的努力，我们顺利完成了制作班级网页的工作。
B. 中国政府提出的“一带一路”倡议将惠及沿线国家，促进这些国家的经济发展。
C. 小篆在秦朝统一六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。
D. 唐朝时，大量姓氏改为“李”姓，这可能为后来“李”姓人口的提高奠定了基础。
专题四 句 子
解析 D项，“人口”可以和“增长”形成搭配，但无法与“提高”搭配在一起，因此本句中的“提高”应改为“增长”。
答案 D
专题四 句 子
■考点四 歧义句
同一个句子会让人产生不同的理解，这样的句子就是歧义句。
产生歧义的原因主要有以下几种：
（1）由于停顿、重音不同或是否读轻声，有时也包括标点符号使用不当而造成歧义。 如“我看见他笑了”，可以理解为“我笑了”，也可以理解为“他笑了”。
专题四 句 子
（2）由于词语的多义性造成的歧义。 如“他走了半小时”，可以理解为“离开半小时”，也可以理解为“行走了半小时”。
（3）由语法造成的歧义。 如“进口机器”，一种理解是偏正短语，表名词；另一种理解是动宾短语，表动作。
（4）由于语言环境的不充分而造成的歧义。如“饭吃完了”，可以理解为“没饭了”，也可以理解为“吃完饭了”。
专题四 句 子
（4）重复啰唆。 句子的意思表达得不简洁，多个词语表达同一层意思。 如：老师慈母般的关怀，我一辈子终生难忘。（“一辈子”和“终生”意思重复，应去掉其中一个）
（5）词序颠倒。 给词语安排顺序，一定要符合语法规范，不能随意颠倒。 如：同学们在这次考试中普遍的成绩提高了。（“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面）
（6）前后矛盾。 有的句子前后表达的意思相互矛盾，造成了语意不明。 如：不知谁喊了声，把雪地上的麻雀吓得几乎全都飞走了。（“几乎”和“全”前后矛盾，应去掉其中一个）
专题四 句 子
（7）概念不清。 有些句子概念使用错误，或者表达的意思不符合事理，因此也造成病句。如：造纸术是我国的四大发明。（“造纸术”只是我国的四大发明之一）
（8）归类不当。 指句子里把不是同一类的事物混杂在一起，造成归类不恰当的一种语病。如：我爱吃苹果、香蕉、丝瓜等水果。（“丝瓜”不属于“水果”，应删去“丝瓜”，或在“水果”后面加上“和蔬菜”）
修改病句要遵循以下几个原则：多读几遍，查清病因再改；尽量减少修改的地方；要保持原意不变。
专题四 句 子
典例 下列句子中没有歧义的一项是（ ）
A. 这个人连校长都不认识。
B. 两个学校的学生参加了联欢会。
C. 陈亮走了一个多小时的山路。
D. 校门口一边站着一个同学。
专题四 句 子
解析 A 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“这个人不认识校长”，也可以理解为“校长不认识这个人”。 B 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“学生参加了联欢会，来自两个学校”，也可以理解为“学校的学生参加了联欢会，但只有两个”。 D 项表意不明，有歧义，这个句子可以理解为“校门口的两边每边站着一个同学”，也可以理解为“校门口只有一边站着一个同学”。
答案 C
专题四 句 子
■考点五 句子连贯
“连贯”指语言表达要注意语句之间的顺序，注意前后照应、衔接和呼应，做到话题统一，衔接和呼应自然，句序合理。 做好这类题的关键在于把握“一致性”和“连贯性”原则。
1.“一致性”指句群表意时要做到对象、句式、语气、修辞、意境一致。 只有这样，才能保证表意的连贯性。 主要包含以下几个方面：
（1）对象一致：一个句群在表达完整的意思时，陈述对象即句子的主语是一致的，把握了这一点，就找到了解题的关键。
专题四 句 子
（2）句式一致（音节和谐）：要选择与上下文相协调的句式，整齐的句式和统一的结构可以增强语势，加强语言的连贯性。
（3）语气风格一致：句子表意时指代内容与关联词的衔接和呼应要一致，肯定语气、否定语气、假设语气、委婉语气、激烈语气、书面语与口头语等要一致。
（4）修辞、语境一致：要充分考虑到句群的修辞或语境，在情感基调、感彩和语言风格等方面做到协调一致。
专题四 句 子
2.“连贯性”指句子间上下贯通一气，内容相互照应。 衔接时或以空间为序（从上到下、从外到内等），或以时间先后为序，或以事物发展的前后为序，或以人们认识事物的规律为序（由表及里、由因到果、由浅入深、由主到次、由感性到理性等）。
专题四 句 子
典例 将下列句子依次填入文段的横线处，正确的顺序是 （ ）
不是所有的笑容都表达喜悦，__________；不是所有的喝彩都表达赞颂，___________；不是所有的顺从都表达尊敬___________；不是所有的顺利都表达成功，___________。
①就像不是所有的反对都表达憎恶
②就像不是所有的眼泪都表达悲痛
③就像不是所有的沉默都表达否定
④就像不是所有的挫折都表达不幸
A. ③②①④ B. ①③②④ C. ②③①④ D. ④③①②
专题四 句 子
解析 通读整段文字，各个句子之间是并列关系，各个分句中的两个句子也是并列关系。“不是所有的笑容都表达喜悦”下句应该是“就像不是所有的眼泪都表达悲痛”，“笑容”和“眼泪”相对，“喜悦”和“悲痛”相对；“不是所有的喝彩都表达赞颂”下句应该是“就像不是所有的沉默都表达否定”，“喝彩”和“沉默”相对，“赞颂”和“否定”相对；“不是所有的顺从都表达尊敬”下句应该是“就像不是所有的反对都表达憎恶”，“顺从”和“反对”相对，“尊敬”和“憎恶”相对；“不是所有的顺利都表达成功”下句应该是“就像不是所有的挫折都表达不幸”，“顺利”和“挫折”相对，“成功”和“不幸”相对。
答案 C
专题四 句 子
■考点六 句子排序
1. 句子之间常见的排列顺序有以下几种：
（1）按时间先后顺序排列；（2）按事情的发展顺序排列；（3）按空间位置转移的顺序排列；（4）按先总述后分述的顺序排列；（5）按先分述后总述的顺序排列。
专题四 句 子
2. 句子排序的步骤：（1）仔细阅读每句话或每组句子，理解全段的主要内容；（2）综合每一句的意思，认真领会这些话说的是什么内容；（3）弄清全段的内容是按什么顺序排列的；（4）按确定的顺序依次排列句子；（5）按排列好的顺序仔细阅读两遍，看排得是否正确，如发现有的句子位置排得不合理，再进行调整，直到这段话排得通顺、连贯为止。
专题四 句 子
典例 下列语句排序正确的一项是（ ）
①环境保护要从身边的小事做起，从每一个人做起。 ②人类只有一个地球。 ③同学们还可以对家乡的环境保护工作提出自己的建议。 ④大家可以去做些了解和记录，再到班上来议一议。 ⑤我们居住的小区、村庄环境状况如何？
A. ⑤③④①② B. ⑤④②③①
C. ②①⑤④③ D. ②③④⑤①
专题四 句 子
解析 在排列句子时，首先应通读，从整体上感知一下语段的内容，大致了解了主要内容之后，从中找到关键性的词句，根据这些标志性的词句，来确定哪个句子应该排在最前面，哪个句子应该排在最后面。 具体到本题中的语段，通读后我们发现，应首先说“只有一个地球”，再说“要保护环境”，然后说“小区、村庄环境如何”，接着让大家“了解和记录”，最后让同学们“对环境保护工作提出建议”，梳理了关键性思路，即可得出结论。
答案 C
专题四 句 子
■考点七 造句
专题四 句 子
造句就是把词语按照一定规则组织成能表达一个完整意思的句子。 造句是运用词语和句式的一种创造性很强的综合练习。
常见的造句形式有：
1. 用词造句。 如，用“心平气和”一词造句：在实际生活中，我们难免会遇到挫折，心平气和地接受它，无疑是智者的姿态。
2. 用关联词造句。 如，尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，比如墨水、铲子、铁锨。 用加点的词写句子：尽管我的父辈所处的年代生活并不富裕，但他们还是很乐观。
专题四 句 子
3. 用词语的不同意思分别造句。 如，“妈妈做的菜很有滋味。 ”这里的“滋 味”表示味道，请用它的另一个意思“比喻某种感受”造句：看到妈妈的鬓角又添了几缕白发，我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
专题四 句 子
4. 照例句仿写。
（1）用加点词仿写。 如，爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出。 用加点词仿写一个句子：爱是什么？ 是无私的奉献，是默默的关爱，是耐心的教导，是不求回报的付出。
（2）根据例句的特点仿写。 如：人生需要梦想的呼唤。 你懒惰时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你清醒；你高傲时，它呼唤你谦恭。
典例 照样子仿写句子。
书是明灯，能照亮道路；书是阳光，能温暖心灵；书是 ________，能 __________________。
解析 要求用“书是……，能……”的句式仿写句子。 注意运用比喻的修辞手法，写出书像什么，其作用是什么。 例如：书是朋友，能彼此交流。 书是雨露，能滋润心田。 书是粮食，能充实头脑。
答案 例：朋友 彼此交流
专题四 句 子