学情分析
【学生特点分析】
九年级学生活泼，思维敏捷，敢于质疑，课堂参与度高，也有了一定的英语基础。从学生的认知水平和能力状况来看，九年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对认识仍处在感性认识阶段，辩证看待问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的认识。
所以初中英语教学往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察实验和其他教学手段，向学生提供具体感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化，形成直观形象的具体概念。
【教学方法选择】
本节课旨在让学生掌握被动语态的语法知识和培养徐盛概括、找主题句、寻找细节的阅读能力和写作能力。由于之前在八年级出现过被动语态，所以本单元学起来较为容易，但要注意谓语部分的结构变化，在做相关题目时注意寻找关键词。
所以这节课，结合初中学生的心理特点，在教学过程中我主要创设情境，通过相关视频、优美的图片等现代化教学手段强化直观性，充分利用学生已有的生活经验，激活学生的思维，本着从“立体——平面”的思路，用问题调动学生的内驱力，再配以课件和思维导图演示，两者相结合，尝试变“学”为“问”，激发了学生的兴趣和参与性。在此过程中通过形式多样的活动使学生掌握阅读的各种技能。并在教学过程中采用学生小组合作、问题探究，任务型教学等方法促进学生对知识的掌握。在知识目标，能力目标达成同时，加强学生的情感态度价值观的培养。使学生能有效的和生活相联系，体现了英语工具性和人文性的双重性质和学习有用英语的理念。
效果分析?
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。所以本节课通过设置了创设情境、利用多媒体手段引导学生理解并学会讲述一系列发生在过去某一时间的事件。为学生提供更丰富的表达空间，以挺高学生的英语听说读写的技能
本节课我以学生感兴趣的话题为主线，以学生感兴趣的传统艺术形式话题为主线，让学生带着问题去读文章，充分利用了学生的好奇心。在文本内容处理上，主要通过pre-reading ,while-reading 和post-reading三个主要环节，环环相扣，层层递进，利用mind map, ask and answer questions, find out the key words,，fill in the blanks，retell等各种任务型活动进而掌握本文的相关知识，一步步的预设问题，简化文章学习的难度，让学生自己进行研究性学习，引导学生在情境中进行探索培养学生的资助探究意识、归纳总结等能力。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。为了进一步激发阅读兴趣，在paper cutting学习中，我设计了I can do it!学生不仅了解传统艺术形式，还动手去感受其中魅力。
在教学中，利用多媒体教学激发了学生的学习兴趣，通过小组合作学习，共同完成一篇文章，让学生在合作中，充分的“生成”；在发现和探究的过程中，进一步熟悉被动语态和文章的structure,为最后的写作环节奠定基础。使知识变得直观易懂，注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用英语的理念。然后在探究学习的过程中中，能够非常容易地根据提问的问题，独立完成本篇文章的阅读及理解，有效地促进了学生学习方式的转变。
在课堂教学中，应用多媒体技术的展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发了学生的思维与探索；通过运用多媒体精心设计教学过程，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。
探究活动的设计和多媒体手段的运用，使抽象的内容变得直观，让学生在探究学习的过程中体会了知识的生成过程与生活的紧密相连，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律。让英语的学习更加贴近学生的生活，以及英语文化的背景，体验其独特的魅力。真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
因此，教师必须把握好英语课程的工具性和人文性的双重性质，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
初中英语教材优质课评比活动
教学反思
山东省济南市平阴县第四中学 吴
在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡。但在英语阅读课教学中，如何利用多媒体来活化教学，优化教学手段，让学生积极参与阅读，使阅读更加生动，不显枯燥乏味，提高课堂效率，活跃课堂气氛是评判一节优质课的重要评判标准，而学生们也能积极主动地参与课堂活动，真正在探究学习中获取知识和相应的技能。我讲了九年级一节《Unit 5 Section B “Beauty in Common Things”》的优质课进行评选，感悟颇深，将我的一些感受与大家分享一下。
新课标对本节课有如下要求： 通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意，训练快速阅读的技巧。这篇阅读文章以中国三大传统艺术形式为背景，让学生们了解传统文化，热爱传统文化，培养学生的爱国主义情怀。从知识的角度来看，让学生熟练巩固运用一般现在时的被动语态。从学生能力上看，皆在培养学生概括、找主题句和搜索细节信息的阅读能力，从整体介绍到细节介绍的写作能力。
本节课的阅读教学，我先让学生通过看文本图片预测文章内容，这既是一个阅读前的预热活动，也同本文的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。继而通过free talk进一步导入课堂，以学生感兴趣的话题为主线， 预设问题，让学生带着问题去读文章，充分利用了学生的好奇心。在文本内容处理上，通过pre-reading ,while-reading 和post-reading三个主要环节，环环相扣，层层递进，利用思维导图和回答问题，找主题句，关键词，填空，复述等各种任务型活动进而掌握本文的相关知识，培养学生的资助探究意识、归纳总结等能力。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。整堂阅读课教学我更注重学生对课文structure的理解和构建。英文阅读最终是为写作而准备的。所以本节课的写作部分，我专门解读了英语文章从general introduction?到?specific details and examples?的写作思路。让学生在阅读之后，通过把所学过的语言用回答问题的形式进行梳理，再按照写作框架提示完整地描写一件事物。进一步熟悉一般现在时态的被动语态使用和写作技巧。
在教学中，利用了多媒体教学和插图教学等多种形式激发了学生的兴趣，让学生在自己的动手动脑中，充分的“生成”；在发现和探究的过程中，进一步掌握快速阅读的技巧。注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用英语的理念。在探究学习中，能够非常容易地在预设问题中掌握阅读技巧，快速且直观的理解本篇文章，有效地促进了学生学习方式的转变。
总体来说，通过本次评选活动，通过多次课的打磨使我对英语教育教学有了一个新的认识：英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我对上好阅读课的几点建议。
一﹑选好合适的阅读材料。1﹑长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。2﹑难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。3﹑可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。
二﹑精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
三﹑采用多媒体教学
多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。
四﹑教会学生阅读的方法和技巧
作为英语教师，我们的任务就是：“Teach student show to learn English”而不是“Teach students English.”学生是学习的主人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。
通过反思发现，在教学中还有一些不足之处，如应如何更好上好阅读课，如何对学生进行更合理的引导等，这些都是我今后需进一步思考的问题。今后我会继续努力，不断的更新教学观念，精心设计每节课，打造好每节课，真正的把课堂还给学生，让学生成为真正的主人。打造高效课堂！
人教版九年级初中英语教材教学设计
Unit 5 Section B
《Beauty in Common Things》
教师姓名：吴林林
山东省济南市平阴县第四中学
教学设计
日期
2016.3.20
执教人
吴林林
课题
九年级Unit 5 Section B
Beauty in Common Things
教学
目标
1.知识目标：
掌握词汇：form, clay, celebration, balloon, scissors, lively, fairy tale, historical, heat, polish, complete
掌握句型：According to Chinese history, sky lanterns were used by Zhuge Kongming.
They are made of bamboo and covered with paper...
2.能力目标：
通过阅读，了解天灯、剪纸和陶艺三种传统艺术形式并能作简单介绍；
通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的能力；阅读含有一般现在时态的被动语态课文并理解、掌握课文内容
3.情感目标：
通过对我国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。
教学
重难点
1.?key words and key sentences
2.?Passive voice
3.reading?strategies
文化知识
了解我国的民间传统艺术形式
教学过程
学生活动
Step1: Greeting
Step2: Free talk:
T:As we all know, Chinese has many traditional art forms.
What other traditional art forms do you know?
S:answer (小组课前任务)
Then enjoy some of Chinese traditional art forms
① 剪纸paper cutting
② 刺绣embroidery（cross embroidery）
③ 孔明灯Sky lanterns
④ 中国结Chinese knot
⑤ 泥人Clay Figurines Zhang
⑥ 糖人Sugar sculptures 、瓷器china、
年画new year paintings、
舞狮子lion dance、folding fan 折扇等。
Lead-in:
T:They are beautiful, they are all from common things, such as paper, bamboo, silk and so on .So today, we will learn a passage ---Beauty in Common Things.
Step3:Before-reading
Reading strategy : Prediction
Look at the pictures carefully and answer.
How many art forms are mentioned in this passage?
Step4: While-reading??
(1)Skimming?: read fast to pay attention to the key words.
?1.T: Let's pay attention to the structure of this passage.
How many paragraphs can you see?
Which paragraph gives a general introduction??
? Where can you find specific details??
2.Read fast again and match each paragraph's main idea.
Para.1 A. Paper cutting has been around for over 1,500 years
Para.2 B. Each different part of China has its own special forms of traditional art.
Para.3 C. Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small
but they look very well.
Para.4 D. According to the Chinese history , sky lanterns were first used by Zhuge Kongming
(2) Scanning:
1.T: read paragraph 1carefully to find out some details
What do traditional art forms try to show?
What common things are mentioned in the paragraph?
2.T:make a mind map?思维导图??
Read paragraph 2 with the following questions:
Who used the Shy Lanterns first?
Where were they used for in the past and what are they used for today?
What are they made of?
How are they produced?
What symbols are they thought of as?
T:According to the mind map, retell this part.
3. Read para.3 and fill in the blanks
It has been around for over _______ years.
It is made of____________.
The most common pictures are_______, _________,and things about _______ ______.
The paper, usually red, _______ _______before it is cut with scissors.
They are symbols of _____ ______ ______ ________and a______ _____.
T:Watch a video about paper cutting.(I can do)
4.Read Para.4 and number the steps of making clay art pieces.
First,___________________________________
Then,____________________________________
After that,__________________________________
At last,____________________________________
Step 5：Post- reading??
1. Talk about the art forms
2.Look at the mind map and have a summary.
.Step 5：Writing
T: When you want to introduce something, you can write from the general introduction to specific details and examples.
Write one of Chinese traditional art forms.
Step6.Homework.
You must: Read the article fluently after class.
Try your best:
1.Retell the article by using your own words.
2. Try to write a short passage to introduce another traditional art form.
Look at the screen
Students can say some folk or traditional arts freely
Enjoy them
Look at the three pictures and predict.
Read fast and fine out the answers.
Pay attention to the key words.
Read quietly
and find out the details according to the mind map.
At the same time, write down the answers on the paper.
Retell.
Read and find out the answers
Watch a video and learn how to cut paper cutting works
Show it to all.
Group work:
Number the steps and fill in the blanks.
Have
a summary
According to the structure .
Write and show.
课件38张PPT。Unit5
Reading Beauty in Common Things通过学习，学生能：
1.知识目标：
掌握词汇：form,clay,celebration,balloon, scissors, lively, fairy tale, historical, heat,polish,complete
掌握句型：According to Chinese history, sky lanterns were used by Zhuge Kongming.
They are made of bamboo and covered with paper.
...
2.能力目标：
通过阅读，了解天灯、剪纸和陶艺三种传统艺术形式并能作简单介绍；
通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的能力；
3.情感目标：
通过对我国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。
学习目标Beijing Opera the quintessence of Chinese culture
国粹Chinese painting 国画china 瓷器 What other traditional art forms do you know?Free talkpaper cuttingSugar art
Sichuan
四川糖画艺术
Facial ['fe??(?)l] makeup
Beijing
北京脸谱?shadow figures
河北皮影戏 HebeiSky lanternsChinese knot
Jiangsu
江苏 中国结Clay art
Tianjin
天津泥人艺术china 瓷器new year paintings Traditional art forms 传统艺术形式Beautyin common things.sky lanternsChinese claypaper cutting Reading strategy(阅读策略):
Look at the pictures and you can get some information.
Before reading Read quickly and answer.SkimmingTraditional
art formsSky lanternsPaper cuttingClay artA general introduction
总体介绍Specific details and examples
细节和例子Para. 1.1.Which para.(段) gives a general introduction (总体介绍)?
Para.1.
2.Where can you find specific details(具体细节)?
Para.2, Para.3 and Para.4.Para.2
Para.3
Para.4MOVING FROM GENERAL TO SPECIFIC
从概括到具体
A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.
主题的总体介绍后往往跟着具体的细节和例子。Reading strategyRead and match the general topic with each paragraph.SkimmingPara.1
Para.2
Para.3
Para.4 C. Chinese clay art is famous because the clay pieces are so small but they look very real.A.Paper cutting has been around for over 1,500 years.
D.According to the Chinese history , sky lanterns
were first used by Zhuge Kongming.B.Each different part of China has its own special
forms of traditional art.Tip：快速，注意首句1.What do traditional art forms try to show?Scan the first paragraph and answer:They try to show the things that important in life, such as love,beauty and family.2.What common things are mentioned in the paragraph?Reading strategy (阅读策略):
Read carefully to get the key words.Paper,
clay,
bambooare turned into objects of beautysky lanternssymbol
标志sky lanternsusageinventor发明者material材料Scanning 细读occasion场合
in the pasttoday
Zhuge Kongming
today
at festivals
and other celebrations
bamboo and paperhappiness and good wishesprocedure
制作过程They were first used by…
They are used at…
They are made of…
They are covered with…
They are seen as
symbols of…
are covered with paperin the past:
were sent out to ask for help when in troubleRetellingRead paragraph 2 and underline the answers:Enjoy some paper cutting works(作品):It is used during the__________________.It is used as symbols of wishes for_______ ______ and ___ ____ ____ _____.Read para.3 and fill in blanks 1500paper good Spring Festivalahappynew yearCareful-reading flowersanimalsChinesehistoryluckis foldedpaper
cuttingwhenwhatwhat kind ofwhenhowWhat symbols???? clay piecesclayFirstThenAfter dryingAt last Careful-reading Para.4shapedallowed to air-dryfiredpolished and paintedCommon things can be turned into objects of beauty.Which art form do you think is the easiest?
Which is the most difficult? Why?How great Chinese people are!It takes several weeks
to complete everything.Labor created beauty.
劳动创造了美。ABC We should be proud of them and try to spread them everywhere we go!Tips for WritingWhen you want to introduce something, you can write from the general introduction to specific details and examples.Can you think of a famous Chinese traditional art form in Weifang?KiteThe international festival in WeifangIt is held in April every year.history Who invented?Li Ye, during the Five Dynasty Period
(五代)materialoccasionlove bamboo文化探索beautysymbolKitesin springin Aprilin the open airon weekendspapersilkfreedom What? When and Where can we fly?What?be first used by…be made of… can be flown …be seen as symbols of… There are many traditional art forms in China. __ are one of them.WritingKites概括介绍具体描述总结评价They are seen as the symbols of…There are many traditional art forms in China. __ are one of them.It is said that they were first used by…
They are made of…
They can be flown…
from
the general
to specificShow timeYou must: Read the article fluently after class.
Try your best:
1.Retell the article by using your own words.
2. Try to write a short passage to introduce a traditional art form.HomeworkEnjoy your life!
Enjoy traditional art!
Enjoy English learning!Thanks for your attention!教材分析
【教材中的地位和作用】
本节教材安排在Section B，进一步加深和提升本单元的话题内容，主要学习中国的三种传统艺术形式：孔明灯，剪纸和中国陶艺。要求学生在学会运用被动语态的基础上，通过本部分阅读内容学会从整体介绍到细节介绍，培养学生概括，找主题句和搜索细节信息的阅读能力，同时也为接下来学习第六单元一般过去时的被动语态和第七单元含有情态动词的被动语态奠定基础。
【教材内容分析】
本教材是一篇阅读文章，此阅读文章以中国三大传统艺术形式为背景，让学生们了解传统文化，热爱传统文化，从而培养爱国主义情怀。先让学生通过看视频和文章图片预测文章的内容，这既是一个阅读前的预热活动，也同本文的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。
从知识的角度来看，这篇文章让学生学会一般现在时的被动语态的基础上，进一步巩固落实。从学生能力上看，皆在培养学生概括、找主题句和搜索细节信息的阅读能力，从整体介绍到细节介绍的写作能力。
【教学建议】
本节阅读课的教学目的在于培养学生熟练运用被动语态的能力和概括、找主题句、搜索细节信息的阅读能力。所以本节课主要设计读前、读中、读后三大环节。从lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading?到?post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。同时把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。所以在课前加大力度备学生已有的知识储备和背景环境，从而更好地“对症下药”，从而激发学生的课堂学习热情。
这堂阅读课教学更注重学生对课文structure的理解和构建。专门解读了英语文章从general introduction?到?specific details and examples?的写作思路。学生在阅读之后，通过把所学过的语言用回答问题的形式进行梳理，再按照写作框架提示完整地描写一件事物。进一步熟悉一般现在时态的被动语态使用和写作技巧。
《Unit 5 Section Beauty in Common Things》观 评 记 录
?平阴县第四中学??初三英语组
在对吴老师的课进行观课之后，我们英语初三教研组全体成员围绕本节课堂教学的观测情况，进行了细致的评课。现将本次活动记录如下：
一、研讨时间：2016年3月15日
二、参会人员：
组长：李青（主持人）
小组成员：李青、韩金玉、王传庆、生绪民、宋颖、吴林林
三、研讨主题：观课后评议会
四、研讨实录：
主持人：我们大家已经观摩了吴林林老师执教的《Unit 5 Section B
Beauty in Common Things》，首先请吴老师谈一下自己的教学思路。
吴林林：各位老师大家好，下面我把整节课的教学设计思路给大家说一下。
本节教材安排在Unit 5 Section B部分，内容是建立在A部分一般现在进行时态的被动语态语法的基础上，与语法知识紧密联系，文本内容主要学习中国的三种传统艺术形式：孔明灯，剪纸和中国陶艺。要求学生在学会运用被动语态的基础上，通过本部分阅读内容培养学生从整体介绍到细节介绍的写作能力，以及培养学生概括，找主题句和搜索细节信息的阅读能力。
本节课我主要设计读前、读中、读后三大环节。先让学生通过观看图片内容预测文章内容---“中国传统艺术”和“美来自普通事物”，这既是一个阅读前的预热活动，也同本文的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。继而通过free talk：What other traditional art forms do you know?进一步导入课堂，以学生感兴趣的传统艺术形式话题为主线，让学生带着问题去读文章，充分利用了学生的好奇心。在文本内容处理上，主要通过pre-reading ,while-reading 和post-reading三个主要环节，环环相扣，层层递进，利用mind map, ask and answer questions, find out the key words,，fill in the blanks，retell等各种任务型活动进而掌握本文的相关知识，培养学生的资助探究意识、归纳总结等能力。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。为了进一步激发阅读兴趣，在paper cutting学习中，我设计了I can do it!学生不仅了解传统艺术形式，还动手去感受其中魅力。效果很好！整堂阅读课教学我更注重学生对课文structure的理解和构建。英文阅读最终是为写作而准备的。所以本节课的写作部分，我专门解读了英语文章从general introduction?到?specific details and examples?的写作思路。让学生在阅读之后，通过把所学过的语言用回答问题的形式进行梳理，再按照写作框架提示完整地描写一件事物。进一步熟悉一般现在时态的被动语态使用和写作技巧。
主持人：根据这节课的教学目标，请大家从自己的观课维度交流一下对这节课的看法。
韩金玉：吴老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语阅读课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
吴老师教给了学生从general introduction?到?specific details and examples?为重点的阅读和写作思路，目的非常明确。pre-reading ,while-reading 和post-reading三个主要环节之间衔接自然，使教学过程更加流畅，更符合阅读课的要求。阅读文章时提问的问题有针对性，mind map更有助于学生梳理知识。写作环节能够针对本节阅读策略进行流畅书写，学生能正确运用被动语态，达到了本节课教学目的。是一节扎实有效的高效课堂！
王传庆：纵观整堂课，吴老师精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围。在阅读过程中，逐步引导学生阅读的方法和技巧。学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
生绪民：本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
宋颖：教态自然大方，语言具有亲和力，学生回答完问题后能及时给予评价，学生的学习积极性得到极大的提高，并能积极参与到课堂中。同时，本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
主持人：总体来说，这节任务型阅读课的教学，方法有创新，信息量适度，目标达成率高，吴老师能根据教材与学生基础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方式为载体，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。最后summary环节，能再次运用微视频中思维导图的形式对文章进行复述，进一步巩固对文章理解。总之，这节任务型阅读课的教学，无论从阅读课的创新，还是从任务型教学的设计，整堂课都值得研究与借鉴，是一堂值得大家学习的成功的示范课！
感谢各位老师的发言。
评测练习
Unit 5 Section B Beauty in Common Things
一、重点词组
根据；按照________________ 2.在困境中_______________
3.例如___________________ 4.发出___________________
5.把…变成_________________ 6由….制成__________________
7.用….覆盖___________________ 8.上升；上涨_______________
9.剪纸_________________________ 10.童话故事_______________________
二.巩固夯实
Each different part of China has its own special forms of traditional art.
its adj. 既是形容词性物主代词，也是名词性物主代词。
练一练：
The boy bought a mobile phone .__________color is black.
I got some food for my dog. The food is __________.
When the lanterns are lit, they slowly rise into the air like small hot-air balloons for all to see.
light作动词时，过去式和过去分词有两种形式：
light-lit-lit；light-lighted-lighted，
练一练：
______the fire if you feel cold.
A. Light B. Lighted C. Lighting D .Lit
The paper ,usually red, is folded before it is cut with scissors.
翻译：______________________________________________
“一把剪刀“用 a pair of scissors.当作主语时，谓语动词根据pair的单复数形式而定。
练一练：
Two pairs of scissors______(be)_missing from the box.
4. The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story.
辨析： lively，living，alive的用法辨析
lively adj. “活泼；充满生机的“，可作定语，表语或宾补，既可指人，又可指物。
living adj.“活着的“强调说明”尚在人间，健在“，可用来指人或物，作定语或表语
alive adj“活着的”既可指人也指物，多作表语,作定语放在被修饰名词的后面
练一练：
The street is in the middle of the city .It is very___________(live).
5. After drying, they are fired at a very high heat.
heat 意“热，高温”，at a high heat/with high heat 用高温
练一练：
The sun _ _____ the earth.
A. heat B. heats C. hearted D. heating
三、完成句子：
1.昨天我爸爸买了一条活鱼。它现在仍然活着。
My father bought a _______fish yesterday. It is still _______now.
2.英语老师经常使用录音机。
Recorders _____often _____ ______English teachers.
3.树上盖满了雪。
Trees _____ ______ _____snow.
4.根据中国历史，茶是中国人发现的。
_____ ______Chinese history, tea ____ _____by Chinese.
四、选择：
1. It ______me about 10 days______ painting the walls.
A. took, to finish B. cost ,finish
C .took; finishing D. spent ,to finish
2.Paper _____has been around for over 1500 years.
A. cut B, cutting C, cuting D. cuts
3.I saw the thick smoke(浓烟)_________the air then.
A. rising into B. rises into C,to rise to D. to rise into
4.The cat is washing _______mouth with _____front legs.
A. it’; is B. its,it’s C. it’s its D. its,its
5. Our English teacher always keeps his lessons _______________.
— That’s why he is so popular among his students.
A. happily B. lively C. freely D. friendly
6. In those days bikes were not ______ used because few people could afford (负担起) to buy one.
A. quickly B. hardly C. widely D. nearly
7.Where did Jane go just now?
I don’t know. When I asked her, she tried to avoid______ me.
A. answered B. answering C. answer D. to answer
8. The house prices in the city ________ a lot last year.
That’s true. But houses don’t sell well this year.
A. rose B. are risen C. have risen D. would rise
9. Mary, will you invite your friends to your birthday party?
Yes, Mom. I have ______ many invitations to my friends.
A. given away B. taken away C. worked out D. sent out
10. China has many special forms of traditional art, _______ sky lanterns, paper cutting and Chinese clay art.
A. such as B. instead of C. except for D. because of
五．用方框中所给词的适当形式填空
be famous for, turn into, such as, send out, be covered with
1. It costs nothing to __ messages to your friends on QQ or Wei Chat.
2. Weifang, a city in Shandong Province, has _______ making kites since over 2,000 years ago.
3. The land behind our school _______ a square by the government last year.
4. The room has been empty for long, so the table _ thick dust (灰尘).
5. Clay can be made into many lovely things, ___ animals and kids.
六．用词的适当形式填空：（20分）
1.Most of the earth’s s ______ is cover by water.
2. It’s said that the Great Wall was built ________________(用手).
3.Passagers __________(not allow) to smoke on the train.
4.Careless drive causes many t ________ accidents.
5. Where will you_________________________ (去度假) this summer?
6.Parents ______(invite) to school meeting every month.
7.You should try to a _____ catching cold.
8.______________________ (根据) John, you were in Beijing last week.
9.No m ___ where you go, you will find the products made in China.
10.Girl students in some schools are not allowed ______(have)long hair.
11.We can watch TV after our homework __________ (finish).
12.The old ____(speak) to politely.
13.It takes several weeks ______(complete) everything.
14.When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for ______________(process).
15.This factory developed a new ____________（产品）。
16.She put an ad in the _____________(当地)newspaper to look for her lost child.
17.English is spoken _____________(wide) in the world.
18.Tom has a cat. __________(it )name is Mimi.
19. Test the _____________(热度) of the water before getting in.
20.May I use your _________________(剪刀)？一．单项选择：（25）
七、任选一种你喜爱的传统艺术（孔明灯、剪纸、陶土等），介绍它的历史背景、构造、用途等。不少于80词。
Beauty in Common Things
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课标分析
【课程内容】
1.学习中国的传统艺术形式：sky lanterns, paper cutting, Chinese clay，并进 行简单介绍。
2.通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的能力和学会整体介绍到具体介绍的写作能力。
【课标解读】
1.进一步加深和巩固本单元的话题内容，陈述中国的传统艺术形式
本节课对单元话题be made offrom进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让学生们有更多的话题可谈，这些话题非常贴近学生的生活，是学生们愿意谈论并有话可说的话题。训练学生对事物中的When, Where ,How, Who等主要信息的提取能力以及整体概括到细节介绍的把握，把学过的语言用回答问题的形式进行梳理，按照写作框架提示完整地描写一件事物。
2.进一步熟悉一般现在时态的被动语态，运用这种重要的时态进行相关句型写作。
本节课主要帮助学生巩固本单元所学的一般现在时态的被动语态。学生需要根据语境判断各种情况下该使用一般现在时态还是1111被动语态，并搭配使用。并且能正确运用时态进行事物的描述，提高自己的英语写作水平。
【课标实施】
在课标实施中，需要关注以下几点。
1.利用学生已有的生活经验，从学生能感受到的话题教起。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.所以，本节课一开始看相关传统文化的视频，与学生的生活实际相联系。之后进行相关话题讨论。学生兴趣浓厚。
2．经历学习过程，关注知识的输出 。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本节课我利用mind map, ask and answer questions, find out the key words,，fill in the blanks，retell等各种任务型活动进而掌握本文的相关知识，培养学生的资助探究意识、归纳总结等能力。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。为了进一步激发阅读兴趣，在paper cutting学习中，我设计了I can do it!学生不仅了解传统艺术形式，还动手去感受其中魅力。关注学生的输入和输出。
3．寓学习于探究中，在实践中体验和感悟。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。本篇是以中国传统文化为背景，学生可深入探究中国的文化知识，培养爱国主义情怀。在其基础上能更好的学习英语语言这一学科，让学生更加乐学，热学。利用多媒体教学，提高学生的参与度；通过自己写作，加深对事物介绍的写作思路和被动语态的使用，提高学生的阅读和写作能力。
