学情分析
1、学生现有的能力与已掌握的知识：学生在经过了小学三年和七年级一学期的学习后已经具备了一定的听说读写基础，如在七年级上册已经学习了部分水果类名词和食物类名词，还学习了what引导的特殊问句，为谈论本单元话题垫定了一定的基础，但学生在谈论事物的种类时，容易把起限定作用的名词误用成复数。
2、本单元主要是谈论饮食的话题，和学生的日常生活密切相关容易引起学生的兴趣，学生参与起来也比较积极。去饭店或面馆吃饭的场景学生非常熟悉，进行对话学生会很容易进入情境，这为本单元的学习打下了良好的基础。
效果分析
本次练习分为用单词的适当形式填空和单选两个题，这两个题都是紧紧围绕本节课所学知识设计的。第一题为5个题目，请2位同学到黑板上板书，及时将出错的地方予以纠正，正确率达到85%，题目出错原因为学生审题不认真，所学知识掌握不牢固导致的。第二题为2个单选，都是我们本节课的目标句型，学生在小组对话环节已经掌握比较熟练，正确率在95%左右，原因是少部分同学对于本节课知识还没有彻底消化吸收，需要课下复习。总体分析，测试效果还是令人满意的。
《Unit10 I’d like some noodles.》
Section A (1a—2c)教学设计
执教者 指导教师
一、教学目标
1．知识目标
?重点词汇：noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes
?重点句型：（1）What kind of noodles would you like?
????????????????? I’d like beef and tomato noodles, please.
???????????? （2）What size bowl of noodles would you like?
?? ? I’d like a large/medium/small bowl of noodles
?2．能力目标：就食物进行询问并点餐。（order food）
?3. 情感目标： 引导学生养成正确健康的饮食习惯和消费习惯。
二、教学重难点：1.可数名词与不可数名词的区分；2.如何点餐
三、教学过程：
Step 1. 新课导入
First，Show a picture of a restaurant about food, meat and vegetables. Then ask and answer the question: What's your favorite food/drink/vegetables? Lead in to the new words and sentences with the pictures, and then lead in to the new lesson.
Second , brainstorm
Say the words as many as possible about food, meat and vegetables, and then lead in to the new lesson.
Step 2 教授新课
1．Show some pictures of food on the big screen.
Present some new words and expressions to the students.
2．Students learn the new words and expressions by themselves and try to remember them.
Step 3. 小组合作展示对话
Practice the conversation in a group. And share with class.
A: What kind of noodles would you like? B: I’d like…noodles. C: What kind of noodles would he/she like? D: She/He’d like …noodles.
Step 4.完成课本练习
Work on 1a.and Listening
Read the words on the left and look at the pictures on the right. Write the letters of the food on the line. Then check the answers. [答案] (1)g (2)b (3)c (4)d (5)e (6)f (7)a (8)h
Listen and check the noodles that the person orders.
Play the recording for the students to listen and check the answers.
[答案] Special 1
Step5 小组合作展示对话
A: What size bowl of noodles would you like?
B: I’d like …
C: What size bowl of noodles would you like?
D: She/He’d like…
Step 6 完成课本听力练习
1．Work on 2a.
(1)Look at the pictures on the right, listen to the conversations and check the names of the foods you hear.
(2)Play the recording for the first time, and students only listen carefully.
(3)Then listen to the recording again, and check the names of the foods.
(4)Check the answers.
[答案] noodles ; beef; chicken; tomatoes; cabbage; potatoes
2．Work on 2b.
(1)Play the recording again for the students to listen and complete the sentences.
(2)Play the recording twice. The first time students just listen. And the second time, students listen and write down the words.
(If necessary, use the pause button to help students.)
3．Check the answers.
[答案] ①large ②chicken ③potato ④cabbage ⑤medium ⑥beef ⑦tomato
Step7 Pair work
1．Ask and answer questions with your partner. Use the information in 2a.
2．Show the conversations of 2a on the big screen to the students.
3．Make a model for the students.
A: What kind of noodles would you like?
B: I'd like beef noodles, please.…
4.Students work in pairs and practice the conversations.
Step 8 当堂检测
用括号中所给单词的适当形式填空。
1．There ________ (be) some mutton in the bowl.
2．There are many ________ (tomato) on the table.
3．We have some ________ (special) today.
4．I'd like ________ (have) a cup of tea.
5．Are there any _________ (vegetable) in the noodles?
Step9: Homework: Review the words and expressions in this period.
课件21张PPT。人教版 七年级 （下） Unit 10 I’d like some noodles. Section A 1a—2c 长清区乐天中学 王韶华orangesbananasstrawberriesapplespearscarrotstomatoeseggshamburgersvegetablesbeefmuttonchickendumplingssoup. ? To keep healthy, we shouldn’t eat too much meat. We should eat more vegetables and fruits and more sports, too.
tomatoescabbagecarrotseggspotatoesvegetablesnoodlesDo you like noodles?What kind of noodles would you like?I’d like egg noodles . would like 要，想要
=wantNoodle House/Restaurantspecials 特色菜many kinds of noodlesbeefbeef and tomato noodlestomatoesSpecial 1cabbagechickenchicken and cabbage noodlesSpecial 2muttonpotatoesmutton, potato and carrot noodles carrotsSpecial 3 A: What kind of noodles would you like? B: I’d like…noodles. C: What kind of noodles would he/she like? D: She/He’d like …noodles. chicken and cabbage noodles.Special 2Special 3Special 1beef and tomato noodles.mutton, potato and carrot noodles.Match the words with the foods.mutton __
beef __
noodles __
chicken __
cabbage __
potatoes __
tomatoes __
carrots __b1ahdacefgListen and check ( ).
What kind of noodles would he like ? 1b_____Special 1 _____Special 2 _____Special 3beef and tomato
noodleschicken and cabbage
noodlesmutton, potato and carrot
noodles A: What kind of noodles would you like? B: I’m not sure yet. (我还没想好) Are there any vegetables in the beef noodles? A: Yes, there are some tomatoes. B: Ok, I’d like beef noodles.mutton potato and carrot noodles.chicken and cabbage noodles.Special 2Special 3A: What size bowl of noodles would you like?
B: I’d like …
C: What size bowl of noodles would you like?
D: She/He’d like…
a bowl
of noodlesa bowl
of noodlesa bowl
of noodlesLook and say:small mediumlargesize 大小，号码[saiz] bowl 碗
[b?ul] [lɑ:d?] 2aListen and check ( ) the names of the foods you hear below.1.______noodles
2.______beef
3.______mutton
4.______chicken
5.______tomatoes
6.______cabbage
7.______potatoes
8.______vegetablesBoy :I’d like a bowl of noodles,
(1)
I’d like , and
(2) (3)
noodles, please.
(4)
Girl: I’d like a bowl.
(5)
I’d like and noodles, please.
(6) (7)largechickenpotatocabbagemediumbeeftomato2b Listen again. Complete the sentences .2bListen and repeat. largecabbagepotatotomatobeef mediumchickenWaiter: What size bowl of noodles would you like?
Boy: I’d like a ______ bowl of noodles.
Waiter: And what kind of noodles would you like?
Boy: I’d like _______,_______and _______noodles, please.
Waiter: What size would you like?
Girl: I’d like a _______ bowl.
Waiter: What kind would you like?
Girl: I’d like ______and ______ noodles, please.
用括号中所给单词的适当形式填空。
1．There ________ (be) some mutton in the bowl.
2．There are many ________ (tomato) on the table.
3．We have some ________ (special) today.
4．I'd like ________ (have) a cup of tea.
5．Are there any _________ (vegetable) in the noodles?
istomatoesspecialsto havevegetables当堂测试
录制单位：济南市长清区乐天中学
录制时间：2016.3.28 教材分析
本节课选自人教版新目标七年级下册Unit10?Section?A.?本单元主要围绕order?food?这一主题展开各种教学活动的。学生必须学会订餐并提供个人信息。本单元首先介绍一些食物的名词，例如：面条、牛肉、鸡肉、羊肉、洋白菜、洋葱、土豆和西红柿。主要语言功能项目是talk?about?food为?What?kind?of…would?you?like??What?size…would?......like?根据《英语课程标准》，本单元教材内容和七年级学生的学习水平，我对教材进行了合理的整合，将SectionA1a.1b.1c?2a?2b?2c?设计成一个课时的教学内容，其目的是通过本课的学习使学生学会常见的食物类名词，学习What?kind?of…would?you?like??What?size…would?......like?的句型，并能初步运用，为后面进一步学习打下基础。本节课主要学习：食物类名词，what?kind?of…?和what?size?…?的用法，听力训练。
初中英语课堂教学评价表
听课人 刘
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、语言应用能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现英语课应有的学习特点；教学内容符合学生身心发展阶段，充分体现英语课的“实际运用”特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和应用英语，领会英语课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的知识引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
这节课利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
2016年 3 月 28日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、语言应用能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现英语课应有的学习特点；教学内容符合学生身心发展阶段，充分体现英语课的“实际运用”特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和应用英语，领会英语课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的知识引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
我感觉这节课学生在课上的参与度高，小组教学模式应用充分。重点难点把握准确，减轻了学生的学习难度。整个教学设计环节齐全，很好的体现了三导三动的教学模式。
2015年 3 月 30 日
初中英语课堂教学评价表
听课人 张
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、语言应用能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现英语课应有的学习特点；教学内容符合学生身心发展阶段，充分体现英语课的“实际运用”特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和应用英语，领会英语课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的知识引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
学生表现积极踊跃，小组活动全面扎实，课堂效果良好。课堂检测练习针对性强，比如多次强调的三单形式。细致梳理教材 全面夯实基础知识。
2015年 3 月 30 日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、语言应用能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现英语课应有的学习特点；教学内容符合学生身心发展阶段，充分体现英语课的“实际运用”特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和应用英语，领会英语课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的知识引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
课堂容量大，学生完成得很好。重点是学生对基础知识点掌握的检查与落实。课堂教学环环相扣，学生全员积极参与，学生学习气氛浓厚。李老师充分利用小组建设，让小组长带领组员学习完成学习任务，既有小组活动，又有口头展示，提高了学生的学习效率。
2016年 3 月 28 日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、语言应用能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现英语课应有的学习特点；教学内容符合学生身心发展阶段，充分体现英语课的“实际运用”特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和应用英语，领会英语课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的知识引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
课件设计实用性强，对学生的学习指导作用突出。课堂教学按照英语组的要求组织，学生积极参加活动，参与意识强。小组的合作愉快，每个人都积极准备，课堂效率高。
2016年 3 月 28 日
评测练习
一、用括号中所给单词的适当形式填空。
1．There ________ (be) some mutton in the bowl.
2．There are many ________ (tomato) on the table.
3．We have some ________ (special) today.
4．I'd like ________ (have) a cup of tea.
5．Are there any _________ (vegetable) in the noodles?
二、单选
1. --- What ___ do you have?
--- We have small, medium and large bowls.
A. kind B. size C. food D. color
2. --- What ___ sweater do you want?
--- I want a small one.
A. color B. price C. size D. kind
教学反思
首先，我很感谢学校能够给我们这个机会，让我们每一位老师都能有一个锻炼自己的机会，对自己的教学有一个设计和反思的机会。
本节课我选择的是人教版新目标七年级下册Unit 10 I’d like some noodles. 第一课时，上课内容从1a-2c，这节课我的主要教学内容就是教授几个关于食品的生词和would like这个句型，从读、听、说、写四个方面对学生的能力进行逐步逐项的训练和提高。本节课学生在学习之后，能学会基本的点餐用语，并且懂得与人交流的技巧，总的来说，这节课的内容实用性非常强，贴近生活，供授课老师发挥的空间也很大，是一节公开课的好素材。
下面就我本节课的整个教学步骤和教学环节内容的设计进行反思陈述。
在我设计本节课的教学环节的时候，我首先要确定的就是我上课的基调和我想达到达到的效果。我一直觉得英语作为一门外语来说，对我们农村学生学习起来确实有一定难度，但是最基本的让他们知道如何在生活上用的上，并不是一定要在考试中取得多么高的分数，并且学习本身就是辛苦的，所以让学生积极主动地去学习，主动去思考，变苦学为乐学，真正成为自己学习的主人。这是我希望他们在上课时能够感受到的，突出学生上课的主体性，参与性，启发学生，从而开发学生的潜能为根本目的。一节课的设计思想已经确定，后面教学环节的设计就是要围绕这个思想去思考的。
在本节课的导入部分，我设计的是通过一幅餐馆的照片，提问What can we eat in a restaurant? 引导学生利用以前学过的食物单词进行头脑风暴，可以调动全班同学的积极性。
在教授新课之前，首先要处理的就是本节课的生词，本节课的生词是有关特色菜的原材料。在这个部分，我采用的是结合图片进行教学，我在教学中也比较重视音标、发音等最基础的知识传授，所以在教授单词中我也强化了音标的拼读。在教授单词的时候马上加入would like这个句型进行操练，可能在前几个单词上操练还不熟练，但是等八个单词全部操练结束，学生基本上都能脱口而出这个句型。
新单词教授结束，就进入情境导入环节，为了更好地引出特色菜这个话题，我设计了面馆开张这个情境，介绍我的面馆中三大特色菜，从而开始引出特色菜的学习。在这个部分，让学生自己去发现特色菜名称的规律，从而自己会搭配出特色菜，再加入句型，就组成了一个小对话。这个对话既练习了单词，又将新知识串联起来，为后面的课本练习打下了很好的基础，学生完成起来也是得心应手。
本节课的第二大块内容就是听力训练，这个部分的设计比较符合传统模式，首先明确听力任务，再让学生听两遍完成练习，然后再跟着录音机读一遍，纠正发音，整个环节没有什么特别新颖的设计。
第三块是对话，由于前面的单词和句型已经铺垫的差不多了，这个小对话，对学生来说不是很难。这个环节强调学生和同伴之间的合作关系，因此，我主动鼓励了班级里学习较为困难的学生张口去说，并让大家鼓掌鼓励，我希望能够尽量照顾到班级的每个角落的孩子，当然，学生的表现也使可圈可点，他们都很踊跃地表现自己，十分配合我这个新人。
第四块是情境表演，我设计的是面馆招聘，由学僧扮演应聘的员工，我是考官，与学生进行一个有关点餐的对话，学生的表现很积极，开始我教给他们一些基本的礼貌用语和举止，也跟着我学做的很认真，并且还有同学加入了自己的创意，这就体现学生的创造性，这些都是在教学之前无法预知的良好效果，课堂氛围又掀起了一个高潮。
在课堂教学即将结束的时候，我加入了情感教育的环节设计，希望学生不吃垃圾食品，告诉他们如何保持健康，这是个和生活紧密相关的主题。
在这节课结束之后，我与班级的部分同学进行了交流，他们都反映这样上课很有趣，很有效。我体会到教师在课堂教学中的情绪很具有感染力，如果我们在授课中情感投入的越多，我们所收获的学生听课的情感投入就越多，教师亲切的笑容、期待的目光、鼓励的话语都对学生有很大的影响，让学生不光学到了知识，道德情操也得到了提高。我们要为学生提供可以交流的平台，让学生独立思考，教师仅仅是教学的组织者和引导者，学生才是课堂的主任。一节生动的课堂能带给学生的真的可以很多很多。这是我对本节课最大的感悟。
在今后的英语教学中，我要花更多的时间去研究学生，研究他们的需要，在教学内容上和教学环节的设计上更好地服务于学生。让我的每一节课都能像公开课一样，让我课堂能天天都“活”起来。
课标分析
本节课是人教版 Go for it！ 七年级下册Unit 10 I’d like some noodles. Section A (1a—2C)。本单元中心话题是谈论“食物”及学会如何点餐。(1a—2C)是本单元的第一课时，本节新授课总体可分为两部分：
一、知识输入。知识输入部分包括新单词noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes及句型（1）What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles, please.（2）What size bowl of noodles would you like??I’d like a large/medium/small bowl of noodles
二、知识输出。知识输出部分包括1b1c2a2b.这部分主要是对于已经输入的知识进行运用，包括听力练习及对话练习。
本节课从单词学习到对话练习，从知识运用到能力提升，教师始终面向全体学生。这充分体现了英语课程要面向全体学生，注重素质教育的理念。在授课过程中，教师关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
这节课，教师从基础教育阶段英语课程的目标出发，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语学习的目的是“用英语”，在这节课的最后环节，教师制定“自编对话”任务，让学生去完成。这样，就可以课本知识为自己的话说出来，达到了“学以致用”的目的。
这节课，教师多次布置任务，一个个任务的完成，使这节课授课效果达到了事半功倍的效果。这与新课标所倡导的任务型的教学模式是一致的，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受到了成功。
