七年级下册Unit3 How do you get to school?
Section A ( 1a---1c ) 学情分析
七年级的学生正处于青春发育期，有较高的求知欲和表现欲，希望自己能得到同学们和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力，对他们所熟悉的话题，学生的爱好更浓。
本单元的话题正符合这一特点：谈论学生们上学的出行方式。所以我设计了任务型的教学方式，让学生人人参与，增强他们学习的积极性。设计了大量的听说练习，启发学生动脑思考，鼓励大胆开口，充分发挥了教师为主导，学生为主体的课堂活动。
人教版Go for it! 英语 七年级下册
Unit 3 How do you get to school? Section A（1a---1c）
测评效果分析
本次测评共设置五个小题目:
1. I get to school by bus.=I ____ _____ _____to school.
2. He goes to work on foot.=He ____ _____work.
3. She takes the subway to Shanghai.（一般疑问句）
_____ she ____ the subway to Shanghai?
4. Iget to school by bike.（划线提问）
_____ _____you_____to school?
5. Do your friends ride their bikes to school?（做肯定回答）
_____,_____ ______.
五道题目正确率分别是“1.100%”“2.98%”“3.100%”“4.99%”“5.98%”。
从测评效果看，学生掌握较好， 能对本堂课所授知识掌握并能变化运用。
七年级下册Unit3 How do you get to school?
Section A ( 1a---1c ) 教学设计
课题
Unit 3 How do you get to school? ( Section A 1a---1c )
课型
展示引领
学 习 目 标
1.语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：train, bus, subway, ride, bike, foot, walk.
2) 能掌握以下句型：
① —How do you get to school????????????????????? —I ride my bike.
② —How does Mary get to school????????? —She takes the subway.
2.能力目标：
Talk about how to get to places (谈论出行方式)
take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk .
3.情感态度价值观目标：
让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。
重点
乘坐交通工具的表示方法
难点
—How do you get to school??????????????????? —I take the …/ride …/ walk…
—How does Mary get to school???????????????? —She takes the subway.
教具
多媒体
教法
引领法
教学过程
环节与要求
I． Revision
1.check homework:tell me “My day”,
2.What do you thing of her day?
II．Presentation
1.T: I get up early on school days.
I live in Jinan,it is far,so on Monday morning ,I take the bus to work.
意图与备注
通过检查作业，学生以自身实际如何过一天，练习了上一单元的知识，又为即将学习的课题做了引导与铺垫。
Q:How do I go to work?
-I take the bus to work.
=I go to wok by bus.
用图片依次呈现交通工具及交通方式：
Take the train, take the subway,ride a bike,…….
III．Pairwork
A:How do you get to school?
B:I take the bus/the train/…..
A:How does he /she get to school?
B:He/She takes the bus/…..
IV．Practice listening
1.Match the answers ;
2.write the ansers.
V．Groupwork
VI．Writing
Write a short passage,tell me howyou and your parterhow to go to school.
VII.Test
设置了句型转换5个题目。
VIII.Homework
1.Complete 1a and make conversations in pairs.
2.Preview “How long” and “How far”.
2.以自身上班乘坐交通工具，引领学生回答。
3.并以图片呈现及情景导入所学交通工具。
4.引领学生学会通过图片等提示信息进行对话练习。
5.引领学生学会通过听关键词，快速写出答案。
6.通过小组对话，落实所学语言知识。
7. 通过写作输出所学语言知识。
8.巩固练习.，通过测试反馈学生掌握情况。
9.情感目标突破，引领学生学会选择正确的交通工具出行。
10. 布置作业，增强练习
板书设计
Unit 3 How do you get to school?
Section A (1a---1c)
课件22张PPT。人教版 新目标 初中英语 七年级 下册
Unit 3
How do you get to school?
Section A 1a--1c
I take the bus to work.take the bus =I go to work by bus.by bushomeHow do you get to school?I walk to school.=I get to school on foot.get toHow do you get to school?I take the train to school.traintake the train=I get to school by train.How do you get to school?I take the subway to school.subwaytake the subway=I get to school by subway.How do you get to school?I ride a bike to school.ride a bike =I get to school by bike.take the train
-----by trainwalk
-- on foottake the subway
-----by subwayride a bike
----by biketake the bus
-----by busBrainstorm（头脑风暴） Brainstorm--How do you get to school?
--I take the bus to school/
--I get to school by bus./…PairworkHow does he get to Shanghai?He takes a plane to Shanghai..=He gets to Shanghai by plane.planeHow does she go to work?She takes the subway to work.=She goes to work by subway. How do they get to school?They take the bus to school.=They get to school by bus.A: How do you get to school?
B: I ….
C: How does he / she …？
D：He / She…GroupworkMatch the sentences.Boy: How do Bob and Mary get to school?
Girl:__________________________
Boy: How does John get to school?
Girl:___________________________
Boy: How do Paul and Yang Lan get to school?
Girl: They walk. Look, there they are now!
Boy:____________________________
Girl: No, he doesn’t.____________________.4.Bob takes the train and Mary takes the subway.1.He takes the bus.2.Does Jim walk to school?3.He rides his bikelisteninglistening1.Bob____________________.
2.Mary___________________.
3. John___________________.
4.Paul___________________.
5.Yang Lan________________.
6. Jim____________________.How do they get to school?takes the traintakes the subwaytakes the buswalkswalksrides his bikeTell us how you and your partner go to school.WritingEg:
Hello, I’m …. I … to school.
This is my friend…, he / she … .
…A:What do you think is the best way to go to school?
B:I think walking /riding a bike/... is the best way to go to school.
A:Why?
B:Because it is a kind of sport. / I like riding a bike.
/ Walking is good for my health. What do you think?Safety（安全） is the first. Remember:Test1.I get to school by bus.=I ____ _____ _____to school.2.He goes to work on foot.=He ____ _____work.3.She takes the subway to Shanghai.（一般疑问句）
_____she____the subway to Shanghai?4.Iget to school by bike.（划线提问）
_____ _____you_____to school?5.Do your friends ride their bikes to school?（做肯定回答）
_____,_____ ______.take the bus walks toDoes takeHow do get Yes they do1.Complete 1a and make conversations in pairs.
2.Preview “How long” and “How far”.HomeworkThanks for your listening!制作单位 济南市长清区第七中学2016 年 3 月制作时间 Unit 3 How do you get to school? SA(1a---1c)
教材分析
本单元是七年级下册的第三单元，话题是谈论出行方式。采用任务型语言教学模式，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本单元围绕How do you get to school?中心话题，谈论学生们上学的方式及他人到达某地的方式，融入知识重点，学会使用交通工具。
学习一些交通工具的单词及交通方式的短语，学会以How询问交通方式的句型。
本课内容计划一课时完成授课，并在课堂进行当堂检测，根据所学内容和方法让学生对本课内容进行习题反馈。
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发、自主式教学等多种教学方法，注重对学生、小组的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
2016年 3月 30日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教学资源，充分语文课应有的教育价值；教学内容丰富，环节设计合理。在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。
教师的语言表达语音再标准，环节再自然，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2016 年 3月 30日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
优点： 环节有效，教学手段实用，课堂的感染力强，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。
不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。
2016年3月 30日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂辩论环节开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。
2016年3月 30日
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
能大胆地整合教材，创造性开发和运用丰富的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的学习实际，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计环节有效，能让学生学会质疑、分析、总结、探究。如果教师语音在标准，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。
2016年3月 30日
测评练习
1. I get to school by bus. （同义句）
I ____ _____ _____to school.
2. He goes to work on foot. （同义句）
He ____ _____work.
3. She takes the subway to Shanghai. （改为一般疑问句）
_____ she ____the subway to Shanghai?
4. Iget to school by bike. （对划线部分提问）
_____ _____ you _____ to school?
5. Do your friends ride their bikes to school? （肯定回答）
_____ , _____ ______.
答案：1. take the bus
2. walks to
3. Does take
4. How do get
5. Yes they do
人教版Go for it! 英语 七年级下册
Unit 3 How do you get to school? Section A（1a---1c）
教 后 反 思
李昌美
本节课能够较好地完成教学目标，学习生词，短语和句式，练习句型，进行了情景教学，并针对学生生活实际进行了德育渗透。但课堂环节和内容设计方面仍有许多不足之处有待改进。反思如下：
一、本节课基本环节
1. 复习（My Day检查）------
2. 导入（个人上班方式介绍导入学习话题）------
借助图片与情景学习单词，短语及句型------
练习（两人对话+听力练习+小组练习与写作）------
总结（德育渗透）------
检测（习题巩固）
二、自我感觉存在的问题：
1. 在写作练习环节中，主谓一致性指导较少；
2. 没有对学生的读音，拼写及语调进行更有效的针对性指导；
3. 检测习题量少些；
4.教学环节的连贯性还需进一步加强。
总之，自我感觉本节课还有待于进一步优化和提升，望各位专家同仁不吝赐教。
课 标 解 读
《新课标》中，对于初一学生所需达到的三级要求整体要求如下：
有明确的学习需求，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
在分级目标 说 要求中：
1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2、能就熟悉的话题进行简单的交流；
3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述
一件事情；
5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6、能讲述简单的小故事。
针对以上要求，我在设计教学环节时，首先侧重了引领学生学会能参照范例或借助图片说出简单的短语和句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝然后在语境中学习生词，让学生学会猜测词义，并在检测时对生词进行回顾复习和词义互换理解训练。
