Unit6 Review Lesson 1 People around me 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024

Unit6 Review :Lesson 1 People around me教学设计
（一）本课学习内容分析
本复习课时包含4个学习版块：
版块 小主题 复习要点 能力表现
版块1 About my friends. 讨论人物的年龄、喜欢的颜色/季节/活动、家庭成员的职业： I’m ... years old. My favourite season is … I like ... (doing) My mum is ... (job) 在读、看的活动中，从第一人称角度，简单介绍人物的年龄、喜好及家庭成员的职业；正确书写人物信息相关的单词；分析人物特点，感知人物的多元化。
版块2 I have a big family. 讨论人物的职业和喜好： Does your … like ... (doing) What does your ... like She / He likes ... (doing) My mum is ... (job) Her / His favourite ... is ... 注意倾听、积极思考，借助图片，对听到的家庭成员的相关信息进行判断。
版块3 Different people, different hobbies. 讨论人物的职业和喜好： I’m a / an … I like ... 在读、看的活动中，识别人物职业和爱好的相关信息，感知人物的多元化。
版块4 I love to be with these people 介绍人物： This book is about ... She / He is a / an ... She / He likes ... Her / His favourite colour is … I love ... 运用所学语言，从第三人称角度，从家庭关系、职业、喜好等维度介绍自己所珍爱的一个人物，表达自己对他/她的情感。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在听、读、看的活动中，谈论相关人物的年龄、喜好（颜色/季节/活动）、职业和家庭成员，形成人物介绍的导图；
联系生活实际，运用所学英文，从说和写两个维度简要介绍一个自己所喜爱的人。
教学重难点
1.重点：引导学生掌握核心词汇和核心句式
核心词汇：数字：one–ten 颜 色：yellow, red, blue, white, black 个人爱好：reading, playing sports, swimming, running, singing, dancing；
核心句式：
讨论年龄：
How old are you I am ...
讨论喜欢的颜色：
What colour do you like I like ... (colour)
讨论爱好：
What do you like I like ... (doing)
Do you like ...
Yes, I do. / No, I don’t.
2.难点：在听、读、看的过程中有 目的地 提取、梳理人物的年龄、喜好、家庭成员职业、个人感受等信息；正确朗读学过的 对话、故事和文段；简单介绍自己周围的重要人物，如人物的年龄、职业、爱好及自 己的情感等；有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在听、读、看的活动中，谈论相关人物的年龄、喜好（颜色/季节/活动）、职业和家庭成员，形成人物介绍的导图； 游戏热身，主题导入 （1）游戏Flash card 学生齐声回答或者举手抢答，清晰洪亮地说出教师快速出示的卡上的词汇。 seven, eight, a doctor, a teacher, reading, running, yellow, blue, spring, winter （2）词语分类 Sort the words 学生小组讨论，将以上单词分成不同的组别，并说出依据：These words are all ... (numbers, jobs, colours, seasons, hobbies) 教师观察学生在游戏中的表现，根据不同学生的需求，给与指导，确定学生是否可以说出相关词汇，识别相应词汇的主题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在游戏中回忆、复习、巩固相关的核心词汇，激活学生的已知，调动学生的学习兴趣，为学生进入人物相关的话题讨论做好语言准备。
在听、读、看的活动中，谈论相关人物的年龄、喜好（颜色/季节/活动）、职业和家庭成员，形成人物介绍的导图； 回顾人物，构架框架（教材版块1） 学生快速朗读Units 1–3的相关故事内容，完成Xiaohua、Xiaoli、Max、Maisy的人物介绍卡。 参考语言： We have many friends in our life. They are important for us. Let’s have a look at these friends. Q1: Who are they Q2: What do you know about them Think and try to write down the missing words. 学生完成书写后，教师邀请四位学生进行角色扮演，读出Xiaohua、Xiaoli、Max、Maisy的人物介绍卡，其他同学猜测他/她是谁。 参考语言： Q1: Who wants to be these four children Q2: Guess. Who is he/she （3）师生共同梳理介绍朋友的相关维度和用语，完成板书建构。学生可先进行小组讨论，再进行班级反馈。 参考语言： Q: What can we say when we talk about a friend 聚焦家庭成员及其爱好，听取信息（教材版块2） 教师创设Tom大家庭的情景，学生根据图片猜、听取、讨论不同人物的家庭身份及其爱好。 （1）学生观察图片，做出相关预测。 参考语言： We also have important people in our family. Look at Tom’s family album and guess. Q1: Who are they Q2: What does she / he like （2）学生根据听力材料，做出相关判断。 （3）教师引导学生做出反馈，学生依据记录的相关信息，讨论人物的家庭身份和爱好。 参考语言： Q1: Who is she / he Q2: What does she / he like 聚焦职业及爱好，读取信息（教材版块3） 教师创设Xiaohua大家庭的情景，丰富家庭人物——Xiaohua’s aunts, Xiaohua’s grandpa, 学生在情景中，猜测、读取、讨论不同人物的职业及其爱好。 （1）学生观察图片，做出相关预测。 参考语言： Xiaohua made a family album and wrote some sentences for each photo. Let’s enjoy the album. Q1: What do you know from these photos Q2: What does she / he do Q3: What does she / he like （2）学生仔细阅读文字材料，将相应的图片进行匹配。 （3）教师引导学生依据记录的相关信息，讨论人物的职业和爱好。学生可先进行小组讨论，再以小组为单位在班级进行分享。 参考语言： This is Xiaohua’s aunt. She is a driver. She likes planting flowers. （4）师生共同回顾讨论过的朋友及其家庭成员的职业和爱好，呼应主题——People are different. 参考语言： We talked about our friends and their families. Q: What do you find about the people around us Do they have the same hobby/job 阅读示范，细化框架（教材版块4） 教师呈现Xiaohua创作的人物小书，并给出写作任务。 （1）学生自主阅读Xiaohua的人物小书，教师邀请2—3位同学进行示范朗读。 参考语言： There are so many people around us. There must be a special one for you. Let’s read a book from Xiaohua. （2）师生共同讨论Xiaohua制作人物小书的意义。 参考语言： Q1: Who does Xiaohua show us Q2: Why does he show him/her （3）师生共同讨论Xiaohua制作人物小书的方法，并给出本节课的写作任务——Make a book about a person you love and share it in class. 参考语言： Q1: How does Xiaohua show his dad —draw/stick, write, make a book Q2: What does he talk about in this book —job, hobby, favourite colour ... Q3: Who do you want to show us Q4: What else can we talk about about the person 教师观察学生的表现，倾听学生的表达，确认学生对已学内容的记忆情况。 教师观察学生朗读及参与回答的情况，确认学生是否可以读出及听懂文段，并准确匹配信息。 教师观察学生读图和预测人物身份及爱好的情况，确认学生可以准确说出不同家庭成员的身份，可以根据图片运用准确的语言表达一个人的爱好。 教师观察学生阅读以及交流的情况，判断学生是否可以在阅读中提取关键信息，并将人物和爱好的图片准确地进行匹配。 教师倾听学生的表达，确认学生是否可以将第一人称转换成第三人称，借助板书上提供的语言支架口头介绍人物的职业和爱好。必要时，教师辅助学生准确使用第三人称单数。 教师倾听学生的朗读，判断其语音、语调的准确性；根据学生问题的回答情况，判断学生是否可以准确提取相关的信息并总结方法。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在新的情景中，再次回顾学习内容，利用趣味性、多样化的学习活动，整合运用语言进行主题引领下的有意义的讨论与交流，在过程中，师生共同构建语言支架，为学生能够联系生活实际表达自己做好准备。
联系生活实际，运用所学英文，从说和写两个维度简要介绍一个自己所喜爱的人。 联系实际，迁移创新 学生仿照Xiaohua的人物介绍小书，进行输出创作。 （1）学生在读后思考自己爱的人，选定要介绍的人物。 （2）学生依托任务单进行人物绘画并尝试写作。 （3）写作完成后，学生在小组内进行分享，教师邀请2—3名同学在讲台上进行分享。 评价标准：（共6颗星） 能够介绍人物的家庭身份 能够介绍人物的职业 能够介绍人物的爱好 能够介绍人物喜爱的颜色 能够表达对人物的感情 能够注意大小写和标点的正确运用 （4）分享后，学生根据他人和老师的建议，修改完善自己的作品。 教师为学生提供充分的合作学习空间和时间，观察学生在小组合作时的表现，巡视课堂并提供必要的指导和支持，确认学生对语言和人物介绍内容的迁移情况，判断学生对主题意义探究的达成情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在实际生活相关的语境中，创造性地运用语言简单介绍自己珍视的人物。
（五）板书设计：
（六）作业设计：
继续完善自己的人物小书。