Unit6 Review Lesson 2 Beautiful places around us 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024
文档属性
| 名称 | Unit6 Review Lesson 2 Beautiful places around us 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 355.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-13 11:26:40 | ||
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文档简介
Unit6 Review :Lesson 2 Beautiful places around us
教学设计
（一）教学重难点
见下表：
教学重点 教学难点
核心词汇 核心句式 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理农场动物、野餐地点、季节、颜色及活动等的信息； 正确朗读学过的对话、故事和文段； 简单介绍自己的户外活动，如活动地点、活动内容，以及不同季节的活动； 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
动物：chicken, sheep, cow, horse 野餐地点及活动：hill， river, lake, forest, go over, smell, feel, row 季节及活动：spring, summer, autumn, winter, fly kites, swim, ride bikes, skate 讨论农场： Whose farm is it It’s ... What animals do you have I have ... 讨论野餐地点： Let's go and have a picnic. Let’s go over the ... 讨论季节及活动： What’s your favourite season My favourite season is... I like ...
（二）本课学习内容分析
本复习课时包含4个学习版块：
版块 小主题 复习要点 能力表现
版块1 On the big farm. 各种农场动物的英文名称 chicken, sheep, cow, horse, duck, pig. 使用核心语言介绍农场里面的动物，同时渗透跨学科知识，引导学生通过观察不同的足迹识别动物。
版块2 What a beautiful park! 不同季节的景色及活动 In ..., I like / can ... 运用季节、活动等相关表达，介绍在不同季节在公园中的活动，联系生活，感受四季更迭之灵动。
版块3 Have fun in the beautiful world. 不同户外活动地点 Where is... ....is on/in/near the... 讨论山丘、林、河、湖等自然景观，感受自然之美。
版块4 A beautiful word in my eyes. I like ... In ... I can... 联系生活实际，增强语用，讨论自己最喜欢的地方、其四季变化及人们的活动，表达对大自然的热爱。
（三）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过复现、猜测等方式梳理、归纳农场动物、户外地点名称及相关活动的英文表达；
2. 运用所学英文表达四季更迭、自然景色的变化及人们的活动，和教师共同梳理、建构语言支架；
3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、该地四季更迭及人们活动等相关信息。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过复现、猜测等方式梳理、归纳农场动物、户外地点名称及相关活动的英文表达。 头脑风暴，回顾教材 学生通过教师创设的大情境“Xiaoli’s moments”回顾Unit 3 Going outdoors的主要内容，进行头脑风暴，聚焦重点语言。 参考语言： On weekends, Xiaoli and her friends often go to many beautiful places and they like to share their experience with each other. Q: Do you remember where they go 观察图片，获取信息（教材版块1） 学生基于教师提出的问题，首先阅读并回顾Unit 3 Lesson 1内容，尝试在书中找到并介绍Maisy在农场见到的动物。 参考语言： Q1: Where is Maisy Q2: What animals does she see on the farm 然后通过观察本课第一版块图片中的足迹识别不同的动物，并复习动物名称。 参考语言： This is Uncle Li’s farm. Q1: What animals does Uncle Li have Can you guess from the footprints Q2: What animals do you like on the farm Why？ 教师观察学生回答问题的情况，判断学生能否通过回顾第三单元内容，正确介绍户外活动地点。并及时对学生表现给与指导和帮助。 教师观察学生能否通过回顾教材和观察图片梳理农场动物相关词汇和语言的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动为语言学习创设了意义主线，旨在帮助学生在情境中回顾Unit 3的学习内容，梳理户外活动地点，聚焦本课主题。并在回顾Unit 3 Lesson 1的过程中，围绕李叔叔的农场里面有哪些动物的问题，通过猜测农场中动物的不同足迹，激发学生的学习兴趣，梳理农场动物词汇及核心语言。
2. 运用所学英文表达四季更迭、自然景色的变化及人们的活动，和教师共同梳理、建构语言支架。 听录音，完成任务（教材版块2） 学生基于教师提出的问题，阅读并回顾Unit 3 Lesson 3的内容，尝试在书中找到并介绍Max最喜欢的季节及活动。 参考语言： Q1: Where is Max Q2: What is his favourite season Q3: What does he like doing Q4: What can he do in winter 学生通过观察本课第二版块图片，介绍在公园中四季不同的活动。 参考语言： Max likes going to the park. Look at his photos. Q1: When and where does Max take these photos Q2: What can you see in the park Q3: What can he do in the park 听录音完成涂色。 Task: Listen and colour the pictures. Q1: Do you like going to the park Why Q2: What colour is each season Q3: What is your favourite season Why Q4: What can you do in different seasons 观察图片，讨论判断（教材版块3） 在教师问题的引领下，一名学生阅读信息卡，一名学生观察第三版块图片，两人合作完成判断游戏。 参考语言： Q: Let’s look at Xiaoli’s other friends. Where is everyone What do they do Game time: Read and tick. Step 1: 教师邀请一名学生进行示范问答。 Step 2: 学生两人一组合作问答，并在正确句子的方框内打√。 Step 3: 学生基于完成的任务单，在班级进行汇报。 教师观察学生介绍Max喜欢的季节和活动的表现，倾听学生的表达，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否通过观察图片介绍四季的不同及不同活动，基于学生回答问题情况给予及时肯定。 教师观察学生能否根据录音给图片涂上正确的颜色，引导学生根据图片进行讨论和评价。 教师观察学生在小组合作中的表现，确认学生是否可以整理、归纳不同人物所在的不同地点及相应活动的信息，巡视课堂，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生再次回顾Unit 3的学习内容，在情境中，依托教材第二、三版块，利用涂颜色、讨论、判断等多样化的学习活动，整合运用语言进行不同景色及其活动的讨论与交流，在过程中，师生共同构建语言支架，为学生能够联系生活实际表达自己做好准备。
3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、该地四季更迭及人们活动等相关信息。 联系实际，迁移创新（教材版块4） 依托教材第四版块，学生阅读Xiaoli对喜欢地点的描述。 参考语言： Many friends share their moments with Xiaoli. She also wants to share her moments. Let’s look at what she says. Talk about your favourite place with the help of the worksheet. （1）明确任务，提供任务单。 （2）填写任务单，画图部分留为课后作业。 （3）课堂反馈，汇报任务。 （4）主题总结。 There are so many beautiful places around us. Let's go outdoors and enjoy ourselves in them! 教师在明确教学指令和课堂任务单的使用方法的前提下,为学生提供充分的学习空间和时间，观察学生在填写任务单时的表现，巡视课堂并提供必要的指导和支持，确认学生能否介绍喜欢的地点，实现对语言的迁移使用，判断学生对主题意义探究的达成情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在实际生活相关的语境中，创造性地运用所学语言简单介绍自己最喜欢的地方。在前一复习阶段中，师生共同建构的语言支架能够帮助学生顺利完成迁移活动任务，在任务达成中，教师可以观察到学生的实际所得，实现对主题意义的探究。
（五）板书设计：
（六）作业设计：
整理和完善课时任务单：
教学设计
（一）教学重难点
见下表：
教学重点 教学难点
核心词汇 核心句式 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理农场动物、野餐地点、季节、颜色及活动等的信息； 正确朗读学过的对话、故事和文段； 简单介绍自己的户外活动，如活动地点、活动内容，以及不同季节的活动； 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
动物：chicken, sheep, cow, horse 野餐地点及活动：hill， river, lake, forest, go over, smell, feel, row 季节及活动：spring, summer, autumn, winter, fly kites, swim, ride bikes, skate 讨论农场： Whose farm is it It’s ... What animals do you have I have ... 讨论野餐地点： Let's go and have a picnic. Let’s go over the ... 讨论季节及活动： What’s your favourite season My favourite season is... I like ...
（二）本课学习内容分析
本复习课时包含4个学习版块：
版块 小主题 复习要点 能力表现
版块1 On the big farm. 各种农场动物的英文名称 chicken, sheep, cow, horse, duck, pig. 使用核心语言介绍农场里面的动物，同时渗透跨学科知识，引导学生通过观察不同的足迹识别动物。
版块2 What a beautiful park! 不同季节的景色及活动 In ..., I like / can ... 运用季节、活动等相关表达，介绍在不同季节在公园中的活动，联系生活，感受四季更迭之灵动。
版块3 Have fun in the beautiful world. 不同户外活动地点 Where is... ....is on/in/near the... 讨论山丘、林、河、湖等自然景观，感受自然之美。
版块4 A beautiful word in my eyes. I like ... In ... I can... 联系生活实际，增强语用，讨论自己最喜欢的地方、其四季变化及人们的活动，表达对大自然的热爱。
（三）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过复现、猜测等方式梳理、归纳农场动物、户外地点名称及相关活动的英文表达；
2. 运用所学英文表达四季更迭、自然景色的变化及人们的活动，和教师共同梳理、建构语言支架；
3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、该地四季更迭及人们活动等相关信息。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过复现、猜测等方式梳理、归纳农场动物、户外地点名称及相关活动的英文表达。 头脑风暴，回顾教材 学生通过教师创设的大情境“Xiaoli’s moments”回顾Unit 3 Going outdoors的主要内容，进行头脑风暴，聚焦重点语言。 参考语言： On weekends, Xiaoli and her friends often go to many beautiful places and they like to share their experience with each other. Q: Do you remember where they go 观察图片，获取信息（教材版块1） 学生基于教师提出的问题，首先阅读并回顾Unit 3 Lesson 1内容，尝试在书中找到并介绍Maisy在农场见到的动物。 参考语言： Q1: Where is Maisy Q2: What animals does she see on the farm 然后通过观察本课第一版块图片中的足迹识别不同的动物，并复习动物名称。 参考语言： This is Uncle Li’s farm. Q1: What animals does Uncle Li have Can you guess from the footprints Q2: What animals do you like on the farm Why？ 教师观察学生回答问题的情况，判断学生能否通过回顾第三单元内容，正确介绍户外活动地点。并及时对学生表现给与指导和帮助。 教师观察学生能否通过回顾教材和观察图片梳理农场动物相关词汇和语言的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动为语言学习创设了意义主线，旨在帮助学生在情境中回顾Unit 3的学习内容，梳理户外活动地点，聚焦本课主题。并在回顾Unit 3 Lesson 1的过程中，围绕李叔叔的农场里面有哪些动物的问题，通过猜测农场中动物的不同足迹，激发学生的学习兴趣，梳理农场动物词汇及核心语言。
2. 运用所学英文表达四季更迭、自然景色的变化及人们的活动，和教师共同梳理、建构语言支架。 听录音，完成任务（教材版块2） 学生基于教师提出的问题，阅读并回顾Unit 3 Lesson 3的内容，尝试在书中找到并介绍Max最喜欢的季节及活动。 参考语言： Q1: Where is Max Q2: What is his favourite season Q3: What does he like doing Q4: What can he do in winter 学生通过观察本课第二版块图片，介绍在公园中四季不同的活动。 参考语言： Max likes going to the park. Look at his photos. Q1: When and where does Max take these photos Q2: What can you see in the park Q3: What can he do in the park 听录音完成涂色。 Task: Listen and colour the pictures. Q1: Do you like going to the park Why Q2: What colour is each season Q3: What is your favourite season Why Q4: What can you do in different seasons 观察图片，讨论判断（教材版块3） 在教师问题的引领下，一名学生阅读信息卡，一名学生观察第三版块图片，两人合作完成判断游戏。 参考语言： Q: Let’s look at Xiaoli’s other friends. Where is everyone What do they do Game time: Read and tick. Step 1: 教师邀请一名学生进行示范问答。 Step 2: 学生两人一组合作问答，并在正确句子的方框内打√。 Step 3: 学生基于完成的任务单，在班级进行汇报。 教师观察学生介绍Max喜欢的季节和活动的表现，倾听学生的表达，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否通过观察图片介绍四季的不同及不同活动，基于学生回答问题情况给予及时肯定。 教师观察学生能否根据录音给图片涂上正确的颜色，引导学生根据图片进行讨论和评价。 教师观察学生在小组合作中的表现，确认学生是否可以整理、归纳不同人物所在的不同地点及相应活动的信息，巡视课堂，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生再次回顾Unit 3的学习内容，在情境中，依托教材第二、三版块，利用涂颜色、讨论、判断等多样化的学习活动，整合运用语言进行不同景色及其活动的讨论与交流，在过程中，师生共同构建语言支架，为学生能够联系生活实际表达自己做好准备。
3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己喜欢的地点、该地四季更迭及人们活动等相关信息。 联系实际，迁移创新（教材版块4） 依托教材第四版块，学生阅读Xiaoli对喜欢地点的描述。 参考语言： Many friends share their moments with Xiaoli. She also wants to share her moments. Let’s look at what she says. Talk about your favourite place with the help of the worksheet. （1）明确任务，提供任务单。 （2）填写任务单，画图部分留为课后作业。 （3）课堂反馈，汇报任务。 （4）主题总结。 There are so many beautiful places around us. Let's go outdoors and enjoy ourselves in them! 教师在明确教学指令和课堂任务单的使用方法的前提下,为学生提供充分的学习空间和时间，观察学生在填写任务单时的表现，巡视课堂并提供必要的指导和支持，确认学生能否介绍喜欢的地点，实现对语言的迁移使用，判断学生对主题意义探究的达成情况。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在实际生活相关的语境中，创造性地运用所学语言简单介绍自己最喜欢的地方。在前一复习阶段中，师生共同建构的语言支架能够帮助学生顺利完成迁移活动任务，在任务达成中，教师可以观察到学生的实际所得，实现对主题意义的探究。
（五）板书设计：
（六）作业设计：
整理和完善课时任务单：
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