Unit6 Review Lesson 3 I love travelling in China 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024
文档属性
| 名称 | Unit6 Review Lesson 3 I love travelling in China 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 408.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-13 11:36:17 | ||
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文档简介
Unit6 Review :Lesson 3 I love travelling in China
教学设计
（一）教学重难点
见下表：
重点 难点
核心词汇 核心句式 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理绿色出行、旅行交通、问路指路等信息； 正确朗读学过的对话、故事和文段； 简单介绍日常出行方式，说明不同交通方式的利弊，选择绿色的出行方式，在旅行中选择适当的出行方式，在旅行中进行问路和指路； 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
交通方式：by bike, by bus, by car, on foot, by ship, by plane, by train 场所：zoo, park, farm, shop 食物：water, noodles, bread, milk 形容词：green, magic, fun, safe, fast, close, nice, hot, hungry 介绍交通方式： Let’s go by ... It’s ... We can go there by... It’s ... 询问交通方式： Can we go by ... How can we go to ... Why not go by ... 问路与指路： Where is ... Excuse me, is there a/an ... near here Yes, walk along the street and turn right. The shop is on your left.
（二）本课学习内容分析
本复习课时包含4个学习版块：
版块 小主题 复习要点 能力表现
版块一 Let's go! 不同的出行方式 I travel (around China) by ... . 观察图片，匹配人物选择的交通方式，使用核心语言介绍人物的出行方式。
版块二 We are travelling in China. 不同的出行方式 ... go/ goes to ... by ... . 观察图片，使用核心语言介绍不同人物去中国不同城市的出行方式。
版块三 I can choose the best route. You can ... 根据小镇地图判断不同地点的最佳活动，介绍并尝试说明原因。
版块四 Come to my town! ... is my dream town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 联系生活实际，增强语用，根据思维导图创编“My town”文段，介绍自己的梦想小镇，表达中国小镇生活的多姿多彩。
（三）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
回顾文本，整合书中旅行方式，运用“I travel by... .”和“ ... go/ goes to ... by ... .”的句型介绍在中国旅行的多样方式。
读图与听录音判断在小镇不同地点可以进行什么样的活动，规划路线，并运用“I can... .”的句型介绍在小镇中的活动。
根据思维导图创编理想小镇，运用所学语言介绍自己理想小镇的名称、地理位置、交通、食物、活动，分享中国小镇的多彩生活。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
回顾文本，整合书中旅行方式，运用“I travel by... .”和“ ... go/ goes to ... by ... .”的句型介绍在中国旅行的多样方式。 主题引入，激活已知 学生通过教师的引导回顾所学，进入主题，激活已知。 参考语言： Q: What do you remember about Unit 4 What ways can we choose for a trip 阅读图文，回顾所学（教材版块1） 学生通过阅读“中国过境免签外国人在境内停留时间延长为240小时”的新闻，回顾Unit 4 Travelling around的主要内容，回答问题，阅读图片与文字并进行匹配。 参考语言： Q1: How can people travel in China Q2: How do the five kids travel in China 读图表，获取信息（教材版块2） 学生基于教师提出的“中国旅行热潮”的情境，阅读图片与文字，回顾第四单元内容，介绍到目的地的旅行方式，教师提供含有人物出发地的地图，学生基于地图尝试说明选择何种旅行方式。 参考语言： Q: How do they travel to these places 参考语言： ... go/ goes to ... by ... . 教师观察学生是否能够通过阅读新闻获取信息，能否匹配图片和文字并进行介绍。教师观察学生能否补全句子，在阅读地图时是否能够准确辨别出发地和目的地的情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中回顾第四单元的学习内容，通过第一部分和第二部分复习核心词汇和语言，引导学生认识多样的旅行方式为人们带来不同的旅行体验，同时感受中国的大好河山，增强文化自信。
读图与听录音判断在小镇不同地点可以进行什么样的活动，规划路线，并运用“I can... .”的句型介绍在小镇中的活动。 阅读地图，判断阐述（教材版块3） 学生观察地图，思考在小镇不同地点可以进行什么样的活动，以及如何规划活动路线。 参考语言： Q1: What do you see in this town Q2: Can you be the tour guide to introduce what people can do in this town 教师查看学生通过观察和听录音完成排序的准确度。教师观察学生在小组活动中的参与和表达情况，根据学生对问题的思考与反馈提供及时的评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过观察图片，思考、推测小镇不同地点的活动，培养学生根据活动规划路线的能力。
根据思维导图创编理想小镇，运用所学语言介绍自己理想小镇的名称、地理位置、交通、食物、活动，分享中国小镇的多彩生活。 阅读海报，讨论介绍（教材版块4） 教师呈现中国特色小镇的图片和简介，学生通过阅读海报了解中国小镇文化，每个小组创设自己心中的理想小镇，围绕小镇的名称、地理位置、交通、食物和活动进行简要介绍，分享中国小镇的多彩生活。 参考语言： Q1: What’s your dream town like Q2: What can you do there Q3: Can you introduce the town 参考语言： I like this town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 小组创编，绘制海报 学生结组完成中国特色小镇的海报创作，各小组可分层进行选择：A层是开放性的创编，B层是真实小镇介绍。根据思维导图的提示进行讨论、创作与介绍。 参考语言： ... is my dream town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 教师观察学生小组阅读海报、绘制海报的情况，根据学生在小组内的讨论与表达，互动与分享进行适当的引导与帮助。
设计意图:本阶段的学习活动旨在联系生活实际的同时发挥学生的语言表达力和创造力。通过第四部分的内容帮助学生围绕中国特色小镇进行介绍或创编，引导学生进一步思考中国小镇的特色，进一步增强文化自信。
（五）板书设计：
（六）作业设计：
教学设计
（一）教学重难点
见下表：
重点 难点
核心词汇 核心句式 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理绿色出行、旅行交通、问路指路等信息； 正确朗读学过的对话、故事和文段； 简单介绍日常出行方式，说明不同交通方式的利弊，选择绿色的出行方式，在旅行中选择适当的出行方式，在旅行中进行问路和指路； 有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。
交通方式：by bike, by bus, by car, on foot, by ship, by plane, by train 场所：zoo, park, farm, shop 食物：water, noodles, bread, milk 形容词：green, magic, fun, safe, fast, close, nice, hot, hungry 介绍交通方式： Let’s go by ... It’s ... We can go there by... It’s ... 询问交通方式： Can we go by ... How can we go to ... Why not go by ... 问路与指路： Where is ... Excuse me, is there a/an ... near here Yes, walk along the street and turn right. The shop is on your left.
（二）本课学习内容分析
本复习课时包含4个学习版块：
版块 小主题 复习要点 能力表现
版块一 Let's go! 不同的出行方式 I travel (around China) by ... . 观察图片，匹配人物选择的交通方式，使用核心语言介绍人物的出行方式。
版块二 We are travelling in China. 不同的出行方式 ... go/ goes to ... by ... . 观察图片，使用核心语言介绍不同人物去中国不同城市的出行方式。
版块三 I can choose the best route. You can ... 根据小镇地图判断不同地点的最佳活动，介绍并尝试说明原因。
版块四 Come to my town! ... is my dream town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 联系生活实际，增强语用，根据思维导图创编“My town”文段，介绍自己的梦想小镇，表达中国小镇生活的多姿多彩。
（三）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
回顾文本，整合书中旅行方式，运用“I travel by... .”和“ ... go/ goes to ... by ... .”的句型介绍在中国旅行的多样方式。
读图与听录音判断在小镇不同地点可以进行什么样的活动，规划路线，并运用“I can... .”的句型介绍在小镇中的活动。
根据思维导图创编理想小镇，运用所学语言介绍自己理想小镇的名称、地理位置、交通、食物、活动，分享中国小镇的多彩生活。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
回顾文本，整合书中旅行方式，运用“I travel by... .”和“ ... go/ goes to ... by ... .”的句型介绍在中国旅行的多样方式。 主题引入，激活已知 学生通过教师的引导回顾所学，进入主题，激活已知。 参考语言： Q: What do you remember about Unit 4 What ways can we choose for a trip 阅读图文，回顾所学（教材版块1） 学生通过阅读“中国过境免签外国人在境内停留时间延长为240小时”的新闻，回顾Unit 4 Travelling around的主要内容，回答问题，阅读图片与文字并进行匹配。 参考语言： Q1: How can people travel in China Q2: How do the five kids travel in China 读图表，获取信息（教材版块2） 学生基于教师提出的“中国旅行热潮”的情境，阅读图片与文字，回顾第四单元内容，介绍到目的地的旅行方式，教师提供含有人物出发地的地图，学生基于地图尝试说明选择何种旅行方式。 参考语言： Q: How do they travel to these places 参考语言： ... go/ goes to ... by ... . 教师观察学生是否能够通过阅读新闻获取信息，能否匹配图片和文字并进行介绍。教师观察学生能否补全句子，在阅读地图时是否能够准确辨别出发地和目的地的情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中回顾第四单元的学习内容，通过第一部分和第二部分复习核心词汇和语言，引导学生认识多样的旅行方式为人们带来不同的旅行体验，同时感受中国的大好河山，增强文化自信。
读图与听录音判断在小镇不同地点可以进行什么样的活动，规划路线，并运用“I can... .”的句型介绍在小镇中的活动。 阅读地图，判断阐述（教材版块3） 学生观察地图，思考在小镇不同地点可以进行什么样的活动，以及如何规划活动路线。 参考语言： Q1: What do you see in this town Q2: Can you be the tour guide to introduce what people can do in this town 教师查看学生通过观察和听录音完成排序的准确度。教师观察学生在小组活动中的参与和表达情况，根据学生对问题的思考与反馈提供及时的评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过观察图片，思考、推测小镇不同地点的活动，培养学生根据活动规划路线的能力。
根据思维导图创编理想小镇，运用所学语言介绍自己理想小镇的名称、地理位置、交通、食物、活动，分享中国小镇的多彩生活。 阅读海报，讨论介绍（教材版块4） 教师呈现中国特色小镇的图片和简介，学生通过阅读海报了解中国小镇文化，每个小组创设自己心中的理想小镇，围绕小镇的名称、地理位置、交通、食物和活动进行简要介绍，分享中国小镇的多彩生活。 参考语言： Q1: What’s your dream town like Q2: What can you do there Q3: Can you introduce the town 参考语言： I like this town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 小组创编，绘制海报 学生结组完成中国特色小镇的海报创作，各小组可分层进行选择：A层是开放性的创编，B层是真实小镇介绍。根据思维导图的提示进行讨论、创作与介绍。 参考语言： ... is my dream town. It’s in ... . We can get there ... . We can ... there. 教师观察学生小组阅读海报、绘制海报的情况，根据学生在小组内的讨论与表达，互动与分享进行适当的引导与帮助。
设计意图:本阶段的学习活动旨在联系生活实际的同时发挥学生的语言表达力和创造力。通过第四部分的内容帮助学生围绕中国特色小镇进行介绍或创编，引导学生进一步思考中国小镇的特色，进一步增强文化自信。
（五）板书设计：
（六）作业设计：
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