Unit 5 I Love China Lesson 5 Language in use 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024
文档属性
| 名称 | Unit 5 I Love China Lesson 5 Language in use 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 228.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-13 11:37:14 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 I Love China:Lesson 5 Language in use教学设计
（一）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 复习和巩固有关我的祖国、中国色彩、中国美食的单词和句子；
2. 在看、听、跟唱的课堂活动中，学生学习字母Uu在单词中的不同发音，能够在教师引导下尝试进行简单的单词拼读；
教学重难点
重点：让学生掌握核心语言如下。
【核心词汇】
colourful, yummy food, big cities, favourite
【核心句型】
China is... .
China has... .
... is my favourite.
I love China.
难点：能够正确地在四线三格中书写核心词汇；能够有节奏、有韵律地跟唱歌谣，并尝试发现其中的韵律，尝试进行自主拼读。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习和巩固有关我的祖国、中国色彩、中国美食的单词和句子； 1. 美丽中国： 教师引导学生复习所学，导入教材56页活动1“Let’s play！”。 小组汇报及展示：My homeland—Beautiful China 学生汇报展示第三课的课后任务，同时从big cities, famous places和yummy food几个方面对“我心中的中国”进行简单介绍。 。 2.美丽家乡： Talk and share: I love my city 教师创设Xiaojia介绍自己的城市的情境，引导学生交流与分享自己的家乡，完成56页活动2。 教师语言参考： We come from different cities. We love our hometown. Let’s talk about our favourite cities. 学生根据Xiaojia的介绍，阅读文本，进行改编，从名称、食物、著名景点或事物等角度介绍自己的城市。 Read and trace. 引导学生进行书写练习，描摹练习教材56页活动3中的核心词汇，强化本单元的核心词句。 教师观察学生是否可以准确、快速地进行课堂活动，能否参与问答，开展互动和交流，分享个人关于该主题已有的知识和经验。教师根据需要，及时调整提问方式，适时进行追问和补充，并根据学生表现给予肯定和鼓励。
设计意图：本阶段围绕“My homeland”的几个方面设置情境及活动，将本单元的重点内容进行串联，引导学生复习相关词组、句型，巩固本单元核心语言；在复习的基础上，进一步围绕此话题拓展延伸到介绍自己的城市，学以致用。
2. 在看、听、跟唱的课堂活动中，学生学习字母Uu在单词中的不同发音，能够在教师引导下尝试进行简单的单词拼读； 4. 创设情境，引入字母Uu的发音学习。 教师展示韵律歌谣： China is huge. China is beautiful. China has many yummy food. 引导学生听、观察并发现字母Uu在单词中的不同发音。 5. Read and say 教师播放录音，引导学生通过听、跟读等方式，强化字母Uu的不同发音，并进行拼读练习。 6. Listen and tick the same pair 教师播放录音，学生通过听及观察，判断字母Uu的发音是否相同，并用√进行标记。 教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够通过听、读等活动了解字母Uu在不同单词中的发音。 教师观察学生获取信息的能力，是否可以通过听、读、看等课堂活动，回答相应问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过学生以往的学习经验，在教师的引导下，引导学生发现字母Uu在单词中的不同发音，并在听、读等练习中掌握字母Uu的不同发音，尝试进行自主拼读，享受自主学习带来的乐趣与成就感，为下一阶段的韵律歌谣学习打下基础。
3. 能够正确地在四线三格中书写核心词汇；能够有节奏、有韵律地跟唱歌谣，并尝试发现其中的韵律，尝试进行自主拼读。 7. Let’s chant: 学生通过听录音、观察图片，学习教材57页的韵律歌谣。 教师引导学生有韵律、有节奏地朗读，并能够主动发现歌谣的韵律，如Snug、 hug、sun、fun等，从而发现发音规律。 听一听：教师播放歌谣的录音，学生听音频感受歌谣韵律。 看一看，做一做：学生观察图片，借助教师的肢体语言，结合下列问题，感受与理解歌谣。 Who is Snug What are the bugs Where is the sun 学生跟随教师的语言，做相应动作： Give me a huge hug. Run and have fun. (3) 说一说：学生尝试逐句跟读，指读练习。 (4) 找一找：学生自主观察，找出歌谣中含有字母Uu的单词，体会字母Uu的不同发音。 (5) 唱一唱：在教师的引导下，学生尝试拍手、做动作，有韵律地唱演歌谣，再次感受歌谣的韵律，体会拼读乐趣。 教师通过简单的单词拼读小练习，判断学生是否掌握字母的基本拼读规则，并能否主动尝试拼读。通过唱演歌谣，了解学生是否可以掌握歌谣的节奏和韵律。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌谣、视频示范及教材中的小练习等，帮助学生掌握字母Uu在单词中的不同发音及基本拼读规则，在教师引导下完成简单的单词拼读，尝试并培养自主拼读的意识与习惯；通过书写练习，规范学生在四线三格中的英文书写。
板书设计：
（五）作业设计：
（一）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 复习和巩固有关我的祖国、中国色彩、中国美食的单词和句子；
2. 在看、听、跟唱的课堂活动中，学生学习字母Uu在单词中的不同发音，能够在教师引导下尝试进行简单的单词拼读；
教学重难点
重点：让学生掌握核心语言如下。
【核心词汇】
colourful, yummy food, big cities, favourite
【核心句型】
China is... .
China has... .
... is my favourite.
I love China.
难点：能够正确地在四线三格中书写核心词汇；能够有节奏、有韵律地跟唱歌谣，并尝试发现其中的韵律，尝试进行自主拼读。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习和巩固有关我的祖国、中国色彩、中国美食的单词和句子； 1. 美丽中国： 教师引导学生复习所学，导入教材56页活动1“Let’s play！”。 小组汇报及展示：My homeland—Beautiful China 学生汇报展示第三课的课后任务，同时从big cities, famous places和yummy food几个方面对“我心中的中国”进行简单介绍。 。 2.美丽家乡： Talk and share: I love my city 教师创设Xiaojia介绍自己的城市的情境，引导学生交流与分享自己的家乡，完成56页活动2。 教师语言参考： We come from different cities. We love our hometown. Let’s talk about our favourite cities. 学生根据Xiaojia的介绍，阅读文本，进行改编，从名称、食物、著名景点或事物等角度介绍自己的城市。 Read and trace. 引导学生进行书写练习，描摹练习教材56页活动3中的核心词汇，强化本单元的核心词句。 教师观察学生是否可以准确、快速地进行课堂活动，能否参与问答，开展互动和交流，分享个人关于该主题已有的知识和经验。教师根据需要，及时调整提问方式，适时进行追问和补充，并根据学生表现给予肯定和鼓励。
设计意图：本阶段围绕“My homeland”的几个方面设置情境及活动，将本单元的重点内容进行串联，引导学生复习相关词组、句型，巩固本单元核心语言；在复习的基础上，进一步围绕此话题拓展延伸到介绍自己的城市，学以致用。
2. 在看、听、跟唱的课堂活动中，学生学习字母Uu在单词中的不同发音，能够在教师引导下尝试进行简单的单词拼读； 4. 创设情境，引入字母Uu的发音学习。 教师展示韵律歌谣： China is huge. China is beautiful. China has many yummy food. 引导学生听、观察并发现字母Uu在单词中的不同发音。 5. Read and say 教师播放录音，引导学生通过听、跟读等方式，强化字母Uu的不同发音，并进行拼读练习。 6. Listen and tick the same pair 教师播放录音，学生通过听及观察，判断字母Uu的发音是否相同，并用√进行标记。 教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够通过听、读等活动了解字母Uu在不同单词中的发音。 教师观察学生获取信息的能力，是否可以通过听、读、看等课堂活动，回答相应问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过学生以往的学习经验，在教师的引导下，引导学生发现字母Uu在单词中的不同发音，并在听、读等练习中掌握字母Uu的不同发音，尝试进行自主拼读，享受自主学习带来的乐趣与成就感，为下一阶段的韵律歌谣学习打下基础。
3. 能够正确地在四线三格中书写核心词汇；能够有节奏、有韵律地跟唱歌谣，并尝试发现其中的韵律，尝试进行自主拼读。 7. Let’s chant: 学生通过听录音、观察图片，学习教材57页的韵律歌谣。 教师引导学生有韵律、有节奏地朗读，并能够主动发现歌谣的韵律，如Snug、 hug、sun、fun等，从而发现发音规律。 听一听：教师播放歌谣的录音，学生听音频感受歌谣韵律。 看一看，做一做：学生观察图片，借助教师的肢体语言，结合下列问题，感受与理解歌谣。 Who is Snug What are the bugs Where is the sun 学生跟随教师的语言，做相应动作： Give me a huge hug. Run and have fun. (3) 说一说：学生尝试逐句跟读，指读练习。 (4) 找一找：学生自主观察，找出歌谣中含有字母Uu的单词，体会字母Uu的不同发音。 (5) 唱一唱：在教师的引导下，学生尝试拍手、做动作，有韵律地唱演歌谣，再次感受歌谣的韵律，体会拼读乐趣。 教师通过简单的单词拼读小练习，判断学生是否掌握字母的基本拼读规则，并能否主动尝试拼读。通过唱演歌谣，了解学生是否可以掌握歌谣的节奏和韵律。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过歌谣、视频示范及教材中的小练习等，帮助学生掌握字母Uu在单词中的不同发音及基本拼读规则，在教师引导下完成简单的单词拼读，尝试并培养自主拼读的意识与习惯；通过书写练习，规范学生在四线三格中的英文书写。
板书设计：
（五）作业设计：
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