Unit 5 I Love China Lesson 4 Chinese dragon 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024
文档属性
| 名称 | Unit 5 I Love China Lesson 4 Chinese dragon 表格式教案——2024-2025学年三年级下册《英语》北师大版（三起）2024 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 574.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-13 11:38:04 | ||
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文档简介
Unit 5 I Love China:Lesson 4 Chinese dragon教学设计
（一）语篇研读
What：本课语篇是以“中国龙”为主题的短文。短文介绍了我们在哪些地方或活动中可以见到中国龙、中国龙的常见颜色以及中国龙的意义与象征。
Why：通过语篇叙述，让学生初步了解中国龙的基本特征及相关信息，了解“龙”在中国传统文化中的意义及象征，从而进一步体会中国传统文化之美，感受中国精神。
How：本语篇是叙述性短文，主要介绍了中国龙出现的场景、常见颜色及象征等内容。通过叙述让学生对中国龙的概念有基本了解，并补充了相关传统文化知识。文中包含与主题相关的单词及词组，如Chinese dragons, dragon boat racing, dragon dances, posters, Chinese people等，以及介绍在哪里能够看到中国龙和表达中国龙象征的句型结构，如“You can see... .” “You can watch... .” “You can also see... .” “We believe..., just like... .” ，帮助学生了解中国龙的基本特征。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇内容，了解有关中国龙的基本信息；（学习理解）
2. 通过听录音、看视频、小组讨论等方式，学生运用简单的语言，描述中国龙出现的场景、颜色及象征意义等；（应用实践）
3. 通过小组合作，设计有关中国龙的海报，进行小组展示，表达学生对中国文化的热爱。（应用实践与迁移创新）
（三）教学重难点
重点：学生重点掌握的核心语言如下。
【核心词汇】
Chinese, dragon, dragon boat racing, dragon dances
【核心句型】
You can see... .
We believe... .
难点：引导学生体会中国传统文化之美，感受中国精神，进而激发学生爱国情怀
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇内容，了解有关中国龙的基本信息；（学习理解） 1. 借助情境，了解短文主题。 教师出示短文主题图中国龙，引出本课主题。 教师参考语言： Look at the picture. Do you know what it is Yes, it’s a dragon. A Chinese dragon. Where do you often see them 学生自由回答，教师出示一些带有中国龙的图片，帮助学生理解并拓展思路。 阅读短文，理解大意。 阅读短文，回答问题。 教师参考语言： Where do you see Chinese dragons What colours are they Let’s listen! 精读短文，提取细节信息。 教师引导学生通过阅读进一步理解文章大意。 教师参考语言： Let’s read the passage. Please underline “Where do you see the Chinese dragons ”. 发现生活中的中国龙。 （1）教师展示图片，辅助学生理解：我们身边的中国龙。 教师出示不同的中国龙图片，如赛龙舟、舞龙、中国古代官服等不同场景中的“龙”，让学生具体感知生活中的中国龙，同时鼓励学生讨论：在生活中，你还在什么地方看到过中国龙？ 教师参考语言： Boys and girls, we can see the Chinese dragons in many places around us. Now, let’s see. Where are they 学生回答：九龙壁、龙袍、窗花…… （2）图片归纳中国龙的颜色。 教师通过图片归纳中国龙的颜色：红色、黄色、蓝色、白色、黑色，引导学生具体感知中国龙的色彩，为之后与西方“龙”作对比进行铺垫。 教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够通过观察图片掌握短文大意。 教师观察学生获取信息的能力，是否可以通过阅读等课堂活动，回答相应问题。 教师通过问答等活动，判断学生是否能够主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，补充图片，帮助学生理解短文内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助中国龙的主题图、短文音频等，帮助学生了解短文大意，通过阅读，提取短文细节信息，初步了解生活中中国龙出现的场景，以及大部分中国龙的颜色，激发学生对我国“龙”文化产生兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 通过听录音、看视频、小组讨论等方式，学生运用简单的语言，描述中国龙出现的场景、颜色及象征意义等；（应用实践） 看视频，理解中国龙的象征意义。 教师播放有关中国龙的视频资料，让学生进一步形象、具体地了解龙在中国文化中的象征意义，体会龙的精神，以及由此隐含的以龙为代表的中国人坚韧不拔、不屈不挠的精神，引导学生理解 “We believe Chinese dragons can do anything, just like Chinese people.”。 教师参考语言： Let’s enjoy a video about Chinese dragons. How to understand “Chinese dragons can do anything, just like Chinese people.” 播放录音，整体阅读文章。 学生在教师的帮助下梳理、归纳对话的核心语言： We can see Chinese dragons on clothes. We can see Chinese dragons in the Palace Museum. We can see Chinese dragons in Beihai Park. We can see dragons in cartoons. We can watch the dragon boat racing during the Dragon Boat Festival. We believe... . 根据学生对问答的反馈，引导学生理解中国龙的象征意义，拓展学生思路，让学生能够更多地观察生活，并理解短文内容。 教师根据具体情况纠正发音，进行语言强化练习。
设计意图：通过本阶段的学习，判断学生对语篇内容的理解情况，是否能够掌握中国龙的基本信息。借助听录音、跟读等帮助学生正确朗读；通过观看视频资源，拓宽学生思路，让学生更全面地了解有关“龙”的文化，体会“龙”在中国文化中的象征意义，同时为学生操练语言创设情境，使学生进一步熟悉核心语言。
3. 通过小组合作，设计有关中国龙的海报，进行小组展示，表达学生对中国文化的热爱。（应用实践与迁移创新） 理解语篇，学生分组制作海报。 以Chinese dragon为主题， 制作海报（poster）。 教师引入poster的概念，提供介绍中国龙的海报模版。学生利用教师提供的地点信息条以及颜色卡，通过小组合作的方式，将海报空白处补充完整。 教师参考语言： You know a lot about our Chinese dragons. Now please take out your worksheet. Work in groups to finish the poster of our Chinese dragons. 学生展示，深化主题。 学生通过小组合作的方式展示，进一步掌握中国龙的基本信息，并用简单的语言进行描述。最后，教师深化龙在中国传统文化中的象征意义，以及中国人的精神，强化主题。 教师参考语言： Boys and girls, Chinese dragons are the symbol of strength. They can do anything. So do our Chinese people. 通过小组合作的方式，了解学生是否掌握中国龙的基本信息，能否在学习单的辅助下完成海报，并进行小组的汇报活动，教师观察学生是否可以使用正确的语句及比较完整的语言，予以必要的提示与指导。
设计意图: 本阶段学习旨在引导学生通过小组合作的方式，进行知识的应用与迁移，在情境中灵活运用语言，能够在学习单的帮助下，完成海报的制作，并用简单的语言对中国龙的基本特征、颜色，出现的场景等信息进行介绍，表达自己对中国龙、中国文化的喜爱之情。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
（一）语篇研读
What：本课语篇是以“中国龙”为主题的短文。短文介绍了我们在哪些地方或活动中可以见到中国龙、中国龙的常见颜色以及中国龙的意义与象征。
Why：通过语篇叙述，让学生初步了解中国龙的基本特征及相关信息，了解“龙”在中国传统文化中的意义及象征，从而进一步体会中国传统文化之美，感受中国精神。
How：本语篇是叙述性短文，主要介绍了中国龙出现的场景、常见颜色及象征等内容。通过叙述让学生对中国龙的概念有基本了解，并补充了相关传统文化知识。文中包含与主题相关的单词及词组，如Chinese dragons, dragon boat racing, dragon dances, posters, Chinese people等，以及介绍在哪里能够看到中国龙和表达中国龙象征的句型结构，如“You can see... .” “You can watch... .” “You can also see... .” “We believe..., just like... .” ，帮助学生了解中国龙的基本特征。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇内容，了解有关中国龙的基本信息；（学习理解）
2. 通过听录音、看视频、小组讨论等方式，学生运用简单的语言，描述中国龙出现的场景、颜色及象征意义等；（应用实践）
3. 通过小组合作，设计有关中国龙的海报，进行小组展示，表达学生对中国文化的热爱。（应用实践与迁移创新）
（三）教学重难点
重点：学生重点掌握的核心语言如下。
【核心词汇】
Chinese, dragon, dragon boat racing, dragon dances
【核心句型】
You can see... .
We believe... .
难点：引导学生体会中国传统文化之美，感受中国精神，进而激发学生爱国情怀
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理语篇内容，了解有关中国龙的基本信息；（学习理解） 1. 借助情境，了解短文主题。 教师出示短文主题图中国龙，引出本课主题。 教师参考语言： Look at the picture. Do you know what it is Yes, it’s a dragon. A Chinese dragon. Where do you often see them 学生自由回答，教师出示一些带有中国龙的图片，帮助学生理解并拓展思路。 阅读短文，理解大意。 阅读短文，回答问题。 教师参考语言： Where do you see Chinese dragons What colours are they Let’s listen! 精读短文，提取细节信息。 教师引导学生通过阅读进一步理解文章大意。 教师参考语言： Let’s read the passage. Please underline “Where do you see the Chinese dragons ”. 发现生活中的中国龙。 （1）教师展示图片，辅助学生理解：我们身边的中国龙。 教师出示不同的中国龙图片，如赛龙舟、舞龙、中国古代官服等不同场景中的“龙”，让学生具体感知生活中的中国龙，同时鼓励学生讨论：在生活中，你还在什么地方看到过中国龙？ 教师参考语言： Boys and girls, we can see the Chinese dragons in many places around us. Now, let’s see. Where are they 学生回答：九龙壁、龙袍、窗花…… （2）图片归纳中国龙的颜色。 教师通过图片归纳中国龙的颜色：红色、黄色、蓝色、白色、黑色，引导学生具体感知中国龙的色彩，为之后与西方“龙”作对比进行铺垫。 教师观察学生能否参与互动和交流，是否能够通过观察图片掌握短文大意。 教师观察学生获取信息的能力，是否可以通过阅读等课堂活动，回答相应问题。 教师通过问答等活动，判断学生是否能够主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，补充图片，帮助学生理解短文内容。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助中国龙的主题图、短文音频等，帮助学生了解短文大意，通过阅读，提取短文细节信息，初步了解生活中中国龙出现的场景，以及大部分中国龙的颜色，激发学生对我国“龙”文化产生兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 通过听录音、看视频、小组讨论等方式，学生运用简单的语言，描述中国龙出现的场景、颜色及象征意义等；（应用实践） 看视频，理解中国龙的象征意义。 教师播放有关中国龙的视频资料，让学生进一步形象、具体地了解龙在中国文化中的象征意义，体会龙的精神，以及由此隐含的以龙为代表的中国人坚韧不拔、不屈不挠的精神，引导学生理解 “We believe Chinese dragons can do anything, just like Chinese people.”。 教师参考语言： Let’s enjoy a video about Chinese dragons. How to understand “Chinese dragons can do anything, just like Chinese people.” 播放录音，整体阅读文章。 学生在教师的帮助下梳理、归纳对话的核心语言： We can see Chinese dragons on clothes. We can see Chinese dragons in the Palace Museum. We can see Chinese dragons in Beihai Park. We can see dragons in cartoons. We can watch the dragon boat racing during the Dragon Boat Festival. We believe... . 根据学生对问答的反馈，引导学生理解中国龙的象征意义，拓展学生思路，让学生能够更多地观察生活，并理解短文内容。 教师根据具体情况纠正发音，进行语言强化练习。
设计意图：通过本阶段的学习，判断学生对语篇内容的理解情况，是否能够掌握中国龙的基本信息。借助听录音、跟读等帮助学生正确朗读；通过观看视频资源，拓宽学生思路，让学生更全面地了解有关“龙”的文化，体会“龙”在中国文化中的象征意义，同时为学生操练语言创设情境，使学生进一步熟悉核心语言。
3. 通过小组合作，设计有关中国龙的海报，进行小组展示，表达学生对中国文化的热爱。（应用实践与迁移创新） 理解语篇，学生分组制作海报。 以Chinese dragon为主题， 制作海报（poster）。 教师引入poster的概念，提供介绍中国龙的海报模版。学生利用教师提供的地点信息条以及颜色卡，通过小组合作的方式，将海报空白处补充完整。 教师参考语言： You know a lot about our Chinese dragons. Now please take out your worksheet. Work in groups to finish the poster of our Chinese dragons. 学生展示，深化主题。 学生通过小组合作的方式展示，进一步掌握中国龙的基本信息，并用简单的语言进行描述。最后，教师深化龙在中国传统文化中的象征意义，以及中国人的精神，强化主题。 教师参考语言： Boys and girls, Chinese dragons are the symbol of strength. They can do anything. So do our Chinese people. 通过小组合作的方式，了解学生是否掌握中国龙的基本信息，能否在学习单的辅助下完成海报，并进行小组的汇报活动，教师观察学生是否可以使用正确的语句及比较完整的语言，予以必要的提示与指导。
设计意图: 本阶段学习旨在引导学生通过小组合作的方式，进行知识的应用与迁移，在情境中灵活运用语言，能够在学习单的帮助下，完成海报的制作，并用简单的语言对中国龙的基本特征、颜色，出现的场景等信息进行介绍，表达自己对中国龙、中国文化的喜爱之情。
（四）板书设计：
（五）作业设计：
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