8.《匆匆》 课件

(共56张PPT)
匆 匆
作者：朱自清
部编版六年级下册语文课件
B
上
新知探究
拓展延伸
情境导入
初读感知
九 2
C ON TENTS
01
02
03
04
面对悄然流逝的时光，孔子发出"逝者如
斯夫，不舍昼夜”的感叹，曹操提出"对酒当 歌，人生几何 "的思索。人生确实太短暂了， 今天，就让我们一起品读这篇《匆匆》,随朱 自清一起去思索：我们的日子，为什么一去不 复返了呢
1. 会写“藏、挪”等字，会写“空虚、叹息”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者表达的感情和本文蕴含的 对时间流逝的思考。
3.品味文章的精彩片段，学习作者的写作手法。
4.懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习目标
作者简介
朱自清 (1898 — 1948)江苏扬州人，近代著名散
文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉 郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表 作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里 的秦淮河》,著有散文集《背影》《欧游杂记》《你 我》,杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》,文艺 论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
本文写于1922年3月28日。当时正值"五四
运动”落潮期，作者看到许多青年在日常生活中崇尚 着过去、忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢下了 ,徒增烦恼和悔恨，于是有感而发写下此文，旨在阐 明韶华易逝、青春难再，劝年轻人珍惜光阴。
· 写作背景
·整体感知
1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词。
2.思考这篇课文讲了什么,它提出了一 个什么问题
藏 挪 徘 徊 蒸
字词学习
徊
徘
挪 藏
蒸
空 虚 叹 息 徘 徊
燕(yān) 国的国王养了一对非常可爱的小燕(yàn) 子。
传说，这座大山下面，埋藏(cáng) 着许多宝藏
(zàng) 。
燕子
燕 国
yàn
yān
cán9 埋藏
zàn g
宝藏
藏
燕
颅
jīn 不禁 sàn 散步
jìn 禁止 sǎn 散漫
听说这条路已经禁 (jìn) 止大车通行，人们不禁( jīn) 拍手叫好。
李栋一向自由散 (sǎn) 漫 ，老师一再叮嘱大家迅速 返校，他却在河边悠闲地散(sàn) 步。
禁 散
藏(躲藏) 挪(挪动) 徘(徘徊)
臧(臧否) 娜(婀娜) 排(安排)
他在屋子里不断徘徊，不知该如何安排接
下来的工作。
【挪移】挪动；移动。 【伶伶俐俐】聪明；灵活。 【茫茫然】对事理全无所知。
造句：小男孩伶伶俐
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往1
俐地爬到了一棵树上。
【潸潸】形容流泪不止。
【痕迹】物体留下的印儿； 残存的迹象
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在造句：见到久别的亲
人，她不禁热泪潸潸。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
词语解释
你不要再徘 徊不定了，还是果 断地做出决定吧。
匆匆—— 缓缓
空虚—— 充实
聪明——
徘徊——
愚蠢
果断
失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上
的(空虚空乏),会认为人生毫无意义。
匆匆——匆忙确乎——
挪移—— 挪动觉察——
同学们，空虚和
空乏你会用吗
的 碗虚
发 姚徊
空乏
彷徨
——
— —
词 语搭配
"干~万~"式：千门万户 千言万语
千山万水 千变万化 干呼万唤 千军万马
干秋万代 干恩万谢 千辛万苦 干丝万缕
ABB 式：头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋
泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃 懒洋洋
沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡
● 课文解读
1. 这篇课文主要写了什么内容 表达了作者怎样的内心感受
课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先
写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八 千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了 对光阴虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的 心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要" 白白走这一遭”。
作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢 初步 抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
以“我”的生活为叙写内容，生动形象
地描写了时间的匆匆流逝。
照应开头，再次提出“我们的日子为什
么 一 去不复返呢 "这 一 问题。
第一部分(1)
第二部分(2-4)
第三部分(5)
2.课文可以分为几部分 每一部分主要讲了什么
> 仿照课文第一句话，写一组排比句。
月亮缺了，有再圆的时候；
太阳落了，有再升的时候； 春天去了，有再来的时候。
> 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。
句解：作者运用排比的修辞
手法，通过燕子、杨柳、桃花 描绘季节更替，表明大自然的 枯荣是时间飞逝的痕迹。
> 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一
去不复返呢 ——是有人偷了他们吧：那是谁 又藏在何处呢 是 们白己逃走了吧：现在又到 了哪里呢
朗 读 ：用疑惑、发 问的语气朗读，读出 无奈、留恋的感情。
豆返呢 ”看似
又无法挽留的
句解：“手
在问，实际上
无奈和对已逝日
作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢 初步 抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
以“我”的生活为叙写内容，生动形象
地描写了时间的匆匆流逝。
照应开头，再次提出“我们的日子为什
么 一 去不复返呢 "这 一 问题。
第 一 部分(1)
第二部分(2-4)
第三部分(5)
> 读课文第二部分，思考文中哪些语句直接表达了
作者的感受 把它找出来读 一 读。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
"头涔涔" “泪潸潸”直接描述了作者因为时间
的流逝而着急的样子。想到时间就那样无声无息地 流逝了，作者内心非常不安，于是"不禁头涔涔而 泪潸潸”。
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹
息里闪过了。
"掩面叹 光匆匆流逝h
朗 读 ：朗读时 语速缓慢，强 调作者的感受。
动作表现了作者对时
“叹息”是没有用的，
不应该叹息，而应该珍
叹息本身就是在辰负 入
惜时间。
> 读下面的句子，体会一下表达了作者怎样的内心感受。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己
过去的八千多日子比喻成极小极小的针 尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的 大海。日子显得多么的渺小，消逝得那 么快，无声无息，无影无踪。表现出作 者十分无奈的愁绪。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢
作者对自己八干多个日子的流逝做了高度的概括，
使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟” "如薄雾”,
比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被"吹散了", 被"蒸融了",日子就是如此稍纵即逝。作者用全身 心去感受时光的流逝。
> 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎
是渐渐空虚了。在默默里算着，八干多日子已经 从我手中溜去。
句解：八千多日子实际上就是二十四年，作者这里不
说二十四年而是说八千多日子，是为了用一个更有冲击 力的数字来表现时间流逝之多，且与时间之海的浩瀚形 成对照，揭示个人生命历程之短暂，体现他内心由此产 生的不安。
> 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太
阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候 ,日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
句解：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节—
—洗手、吃饭、默思，"日子从水盆里过去” "日子从饭 碗里过去” "从凝然的双眼前过去",以细腻而独特的笔 触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，生动地表现 了作者对时间流逝不可控制的无奈之情。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。
句解："跨过” "飞走"“溜走” "闪过",用拟人
手法写出了时光流逝之快。在这些形象化的描写中，时 间的匆匆流逝变得具体可感，而作者内心的焦灼与遗憾 也跃然纸上，让人心生共情。
> 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八干多日的匆匆里，除
徘徊外，又剩些什么呢
躬自问，表达了作者对时光流逝的
无奈和惋惜之情。
朗 读 ：重读两个"只 有”,问句语调上扬。
句解：连户
己生命的流与大
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融
了；我留着些什么痕迹呢 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 但 不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊
句解 门句，自然而然
朗 读 ：重读“何曾” ,
地流 最后一个问句重读"白 他不甘心
白”,表达出作者对时 心生命
光流逝的感慨和不甘虚
度年华的强烈感情。
时间
就这样
作者运用排比、对比的手法引出问题： 我们的日子为什么一去不复返呢 初步 抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
以“我”的生活为叙写内容，生动形象
地描写了时间的匆匆流逝。
照应开头，再次提出“我们的日子为什
么 一 去不复返呢 "这 一 问题。
第 一 部分(1)
第二部分(2-4)
第三部分(5)
> 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复
返 呢
句解：再次以问句的形式引人深思，既照应了开头，
也向世人提出警示：要珍 时 不要虚度光阴。
朗 读 ：读这句话的时
候语气深沉，语速稍
慢，读出意味深长的
感 觉 。
> 总结全文，深入思考
◇ 课文是怎样紧扣课题“匆匆”来表现时间“逃去如飞”的 特点的
课文开头运用排比手法，通过描绘春景暗示时光流逝的痕迹
,进而引出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”,与之前的 美好景象形成对比，抒发对时光匆匆的怅然若失之情。然后写自 己的八千多日子无声无息地消逝了，表达了作者的无限感慨。接 着作者用细腻而独特的笔触，通过多种修辞手法，具体写出了日 子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。最后作者写出了自己对人生的 思索，反躬自问，深切地表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写 得如此感人
因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、
真切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然 地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修 辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至 富有人情味，其描写自然真切感人。
音
【技巧点拨】时间是抽象的、难以描绘的，作者却把自
己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、 拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。例如， 燕子“再来”,杨柳“再青”,桃花“再开”,日子
"从水盆里过去” "从饭碗里过去” "从凝然的双眼前
写作方法———综合运用多种修辞手法表情达
课堂插播
过去”等句子用了排比手法；时间能“跨”能"飞" ,
这是用了拟人手法；说过去的日子“如轻烟”“如薄
雾”,这是用了比喻手法。在这些形象的描写中，时间
的流逝变成了具体可感的日常生活场景，无情之物充满 了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。
【牛刀小试】你觉得在时间的流逝中，你有了怎样的变化 用上几种修辞手法写一写吧。
示例：时间跑得真快，转瞬之间我们从刚入学时怯弱可爱的 “小豆包”变成了今天勇敢坚强的"万事通”;从一个无知年 幼的孩子变成了有理想有知识的好少年。时间一路跳过，我 们长高了；时间一路飞过，我们成熟了；时间一路走过，我 们明理了；时间不知去向，我们长大了!
燕子、杨柳、桃花周而复始
八千多个日子，滴在时间的流里
我们的日子为什么一去不复返呢
②具 体 说明 跨过、飞走、溜走、闪过
如轻烟，如薄雾，不留痕迹
匆匆
①提出问题
③照应开头
· 文章结构
我们的日子为什么一去不复返呢
文章紧扣“匆匆”二字
,细腻地刻画了时间流逝的 踪迹，表达了作者对时光流 逝的无奈和惋惜。
主题归纳
mái cáng
埋藏
tàn xī
叹 息
zhēng fā
蒸 发
kōng xū
空 虚
pái huái
徘 徊
nuó yí
挪 移
随堂练习
一、看拼音，写词语
赤裸裸 旋转- 匆 匆 凝然 游 丝 物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
精神凝聚。
急急忙忙的样子。
形容光着身子，不穿衣服；形容毫无
遮盖掩饰。
二 、选择意思相对应的词语并连线。
三 、按课文内容填空。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太
阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从 凝 然的双眼前过去；我觉 察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶 伶 俐 俐地从我身上跨 过 ，
从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了
一日；我掩面叹 息 ，但是新来的日子的影儿又开始在叹 息里闪过了。
教材习题
有感情地朗读课文。背诵课文。
朗读指导：本文紧扣“匆匆”二字，细腻刻画了时间流逝
的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨 舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。 (具体参见PPT “ 课 文解读”。)
背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表
达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
本文的开头段和第4段中，均使用了一连串的问句，这样的
安排别具匠心，耐人寻味。文章开头，连用设问和反问，既点 明题意，引出了作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关 注和思考关于时间的问题，又引出下文，为后文描写时间的匆 匆流逝和抒发情感奠定了基础。第4段连用问句是在描写时光 匆匆之后，作者内心的情感郁积深厚，终于汇聚成不可遏制的 洪流，喷涌而出，于是连用六个问句表现内心的情感波澜。这
几个问句紧密相连，环环相扣。在设问——“在千门万户的世
界里的我能做什么呢 ”和自答——"只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了”当中，突出表现作者因时光难以把握而生的惆怅伤感。 但是这样还不够，作者继续追问："我留着些什么痕迹呢 " 并再次强调："我何曾留着像游丝样的痕迹呢 "游丝样的痕 迹都没有留住，多么让人苦闷压抑!于是，作者连用两个关于 “赤裸裸”的发问，将压抑在心中的苦闷彷徨表露得更彻底。 在情感郁积到最痛苦时，作者突然质问自己："但不能平的，
为什么偏要白白走这一遭啊 ”突出了他不甘沉沦，要
珍惜时间、成就不平凡人生的想法。至此，作者的情感 历程得到了完整的呈现，读者读此段文字也犹如经历了 汹涌浪涛的一番洗礼，既觉酣畅淋漓，又有一种水落石 出、拨云见日之感。
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写 得如此感人 读了课文，你对“时间之流”有什么感触 仿 照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
因为作者在描写“时间的流逝”时蕴含了深沉、真
切、难以抑制的情感。情感郁积深厚，便会很自然地诉
诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法， 将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，
其描写自然真切感人。
仿写示例：写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的
时候，日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们 的头顶掠过去；看电视的时候，他就踮起脚尖，悄无声息地 从电视上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的 流云从天际走过，日子便轻悄悄地跟随流云，从
我的眼前飘过。太阳渐渐西移，天际慢慢呈现
夕阳红，太阳不刺眼了，把最后的余晖柔和地
洒向大地。等眼前变成闪烁的星星，才发觉今
天的时光，已经从我身边溜走了。
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杂诗十二首(其 一 )
[晋]陶渊明
人生无根蒂，飘如陌上尘。
分散逐风转，此已非常身。
落地为兄弟，何必骨肉亲!
得欢当作乐，斗酒聚比邻。
盛年不重来， 一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
事就应当作乐，有酒就要邀请近邻共饮。
青春一旦过去便不可能重来，一天之
中永远不会有第二次清晨。应当趁年
富力强之时勉励自己，光阴流逝，不 会等待人。
诗意：人生在世没有根蒂，漂泊如路上的尘土。生命随风飘转，
历尽了艰难，已经不再是盛年时候的样子了。世人都应当视同 兄弟，为什么非要是亲生的同胞弟兄才能相亲呢 遇到高兴的