纲要下 第三单元 走向整体的世界 【教学设计】（表格式）

《走向整体的世界》教学设计
教学指导思想与理论依据
大单元教学是一种以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学的理念和实践模式在近年来得到了广泛的关注和应用，其核心目标是提升学生的核心素养，促进知识的深度理解和迁移运用。 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 本课以统编版《中外历史纲要（上）》为基础，以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为导向，在由线入体、由体入局选择微观切面由体入点、由体入面，在选择时空尺度中注重宏观与微观的动态结合，带领学生走进世界历史的横向发展和纵向发展，教学设计中关注学生对重大历史事件历史解释的建构，涵养全球视野。并且通过情境创设下的师生互动、生生互动有效提升学生的历史学科核心素养
教学背景分析
课标分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变、以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 根据课标的行为动词可知，新航路开辟后的影响属于了解层面，新航路开辟在世界历史中的节点意义属于理解层面。 教材分析 单元内容方面，本单元围绕新航路的开辟及其由此引起的世界历史的大变化展开，有三个要点：一是新航路开辟的动因，二是新航路开辟的过程，三是新航路开辟的影响 单元地位方面，从纵向上看本单元上承第二单元《中古时期的世界》，是从古代向近代的转折，世界近代史的开端篇章，下启第四单元《资本主义制度的建立》是西欧资本主义发展的重要一环，在人类历史的纵向发展中起到了承上启下的作用。从横向上看，本单元与《中外历史纲要（上）》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》有极大联系，古老的东方帝国面临着新的变化与新的危机。本单元与《经济与社会生活》第三单元第8课《世界市场与商业贸易》、《文化交流与传播》第三单元第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》、第四单元第10课《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》在内容上也有极大关联。 （三）学情分析 已知：本节课的授课对象为高一学生。在初中九年级上册第五单元16、17课学过新航路开辟的相关史实，有一定的知识储备。初步具备信息提取与史料解读能力，具有一定的逻辑思维能力和独立思考意识。 未知：高一学生思维深度不够，对全球航路、世界格局等大空间、宽视野问题的认识不全面，对新航路开辟的世界影响缺乏深度认知，需要教师进行情境引导、逻辑建构，让学生思考、体验、迁移，促进学生深度学习以及核心素养的落地。 能知：依据心理学相关理论及自己对学生认知水平、知识体系的了解，高中生正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，且高一是高中是高中起始年级，师生间默契感仍在加强中，同学对教师以及教材的新鲜感使得他们上课能够保持一定时间段的注意力，通过教师的情景设置、问题导引，对本课所涉历史事件产生深层认知。
教学目标
总体目标：通过对本单元的全球航路开辟历史的学习，培养学生理解马克思主义唯物史观关于人类历史的纵向发展和横向发展之间的辩证关系，理解全球联系的建立开启了真正意义上的世界历史的阶段，从而培养学生的全局眼光和国际视野。 通过列表解读早期殖民扩张对亚非拉的影响，能够从生产力的角度理解社会发展形态影响早期殖民扩张的手段选择，通过早期殖民扩张对世界不同地区的影响认识资本主义原始积累的野蛮和残酷，理解世界各民族各地区共同推动了人类文明进步，从纵向和横向双角度认识新航路开辟的影响，体悟历史的发展背后有多重合力。【唯物史观】【历史解释】 通过解读历史地图，认识新航路开辟的主要航线，了解早期殖民扩张、人口迁移与物种交换、商品的世界性流动的特点与影响，掌握解读路线图的基本方法。通过古代商业贸易与新航路的对比，认识世界市场的形成对商业贸易的影响，感悟人类文明的多元性、共容性。【时空观念】【历史解释】 通过多种史料分析新航路开辟对中国带来的影响，打通时空架构。通过阅读伊丽莎白女王国书与乾隆致乔治三世的回信，开展对历史发展路口大清帝国与大英帝国选择差异的分析比较，激发国家强盛、民族自强和人类历史进步而担当的时代使命，以及对人类命运共同体观念的认同，涵养历史学习的价值关怀。【史料实证】【家国情怀】
教学重点和难点
教学重点 全球联系的初步建立和世界格局的演变 教学难点 新航路开辟导致世界整体格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 多媒体课件展示图片史料、文字史料，板书归纳梳理知识框架。 （二）教学方法 以以历史问题探究教学法、历史课堂讨论教学法为主，辅之以讲授法。 （三）教材整合 在本单元大单元教学的设计中，以“拓航线”“向整体”呈新局”为逻辑线索，在学科知识体系上能够实现前后纵横的逻辑串构，同时与《中外历史纲要（上）》的知识点相呼应，与选择性必修的知识点相联系，使知识结构更加完善
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【旧知回顾】路线图的读图方法 问题1:路线图想给我们传达什么信息？ （预设）展现历史事物运动轨迹 问题2:路线图中有哪些关键符号？ （预设）运动线路、多个节点、箭头 问题3:我们可以在路线图中提取哪些信息？ （预设）历史活动的主要运动方向及其分布，以及路线与地理事物的关联性 问题4:我们应该如何去读懂路线图？ （预设）第一，明确历史地图的主旨，进行时空定位； 第二，找到运动路线的起点、终点和转折点，通过箭头明确运动方向； 第三，结合所学知识分析路线走向和山川河流、交通路线、重要关口及城市等地图要素的关联性。 【创设情境】 （“茶”的两大发音系统在亚、非、欧三大洲分布示意图） 在汉语中“茶”有不同的发音，随着茶叶海外贸易的扩展，“茶”字的不同发音传入亚、非、欧等地。北方以及广东地区“茶”字的发音形成今天世界上的cha 发音系统；厦门方言发音形成今天的 tea 发音系统。明清时期， 荷兰、英国主要从厦门进口茶叶。英、荷语言中本无茶叶一词，于是直接借用厦门发音，将“茶”读作 tea。 【问题一】cha 与 tea发音系统分别主要分布在哪些地区？ 【问题二】结合发音的起源地思考，不同发音系统的形成与哪些历史事件有关？ ·结合初中知识储备与预习内容思考问题 ·给予读图学法指导，培养学生读图能力，指向核心素养水平1
一、拓航线：新航路的开辟 二、向整体：全球联系的初步建立 （一）新航路的开辟 【学生活动】结合课前读图指出新航路开辟四条经典航线对应的航海家和支持的国家。 （新航路开辟示意图） （托勒密《地球学指南》中的世界地图，1467年） （第一本“现代世界地图册”出版，1570年） 【问题三】:对比新航路开辟前后的两幅地图，你能发现哪些变化？ 【问题四】:根据这些变化，你能得出哪些结论？ 【教师过渡】新航路的开辟使得各个大洲之间的相对孤立状态被打破，对比这两幅不同时期的世界地图，我们发现到16世纪。人类认识世界的视野更加开阔了。新航路连通了世界，那各地如何从分散走向整体的，我们来关注世界历史的横向发展。 （一）早期殖民扩张 【问题五】读图，葡萄牙与西班牙早期殖民扩张有何特点？ 【教师提示】当同学们在观察这幅地图时，应注意，我们先要观察的是地图的图例，再结合图例来观察整幅地图的地理方位，从而提取出早期殖民地的分布特点。 【教师过渡】早期的殖民扩张带来了人口迁移 （二）人口迁移和物种交换 （16—19世纪人口迁移方向图） 【问题六】读图归纳主要的人口迁移方向有？ 【问题七】人口迁移的原因是 【问题八】人口迁移带来了什么影响？ （新航路开辟后世界物种传播示意图） 【问题九】新航路开辟后的物种传播有何特点？ 【问题十】根据地图和材料，结合所学，全球物种交换对明清中国社会带来了什么影响？ （清朝前期玉米、甘薯推广种植图） 材料一：朱薯产吕宋(菲律宾)国,被野连山……万历中,闽人移蔓以归,种之数日即荣。瘠卤沙冈皆可植,粪（耕地）之加大,泉人资以充饥。 ——谈迁(1594-1658)《枣林杂俎》 材料二：浙赣毓山区于潜、临安、余杭三县，因棚民租山垦种(甘暮)，纤陌相连，将山土创松,所以一遇淫霖,沙随水落倾注而下,溪河日淀月淤,不能容纳 ——（清）《孝丰县志》 （三）商品的世界性流动 【问题十一】：新商路与旧商路对比有哪些特点？ 大西洋贸易：三角贸易 葡萄牙和西班牙的贸易路线 【教师讲解】葡萄牙人在1553 进入澳门后，将这个靠买通当地官员私自经营的临时性停泊口岸,逐渐变成了独占的商业据点和居留地,并以此为中转站将中国内地的生丝、瓷器等通过澳门运到印度，再运回欧洲销售。葡萄牙人还将生丝运往日本销售。西班牙人的马尼拉大帆船运载大量中国等亚洲国家的货物到墨西哥,在美洲销售，然后用美洲的白银到亚洲的马尼拉等地购买商品。这些美洲白银大部分都作为货款流人中国内地。一个围绕白银输入中国的贸易网络逐渐形成。 【问题十二】大量的白银流入中国，对明清社会产生了什么影响？ 材料三：总括一县之赋役，量地计丁，一概征银，官为分解，雇役应付 ——《明神宗实录》卷二二〇，万历十八年二月戊子，第4124页 材料四：（苏州府）乃舟车辐辏之所，真个是：“翠袖三千楼上下，黄金百万水东西，五更市贩何曾绝，四远方言总不齐”。 ——（明）冯梦龙：《警世通言》，北京：华夏出版社 材料五：前明嘉靖年间，（盛泽县）志称居民百家，以绵绫为市而已。厥后叶志则云如一都会。屈志又云：‘诸镇第一。’迄于今，烟户稠叠，至不可纪极。 ——（清）仲廷机：《盛湖志补》 材料六：“夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也” ——（明）黄宗羲：《明夷待访录》，北京：中华书局 （预设）政治方面，有利于政府的赋税制度变革；经济上，促进商品经济发展，刺激中国东南沿海地区经济的发展促进长途和大额贸易的发展，有利于商业资本的集聚，工商业市镇兴起推动白银货币化进程，有利于明清社会转型；思想上，助推了明末清初“工商皆本”的进步思潮出现。 （四）西学东渐 （利玛窦在中国刊印的世界地图《坤舆万国全图》(摹本） 【教师讲授】图为意大利传教士利玛窦运用西方测绘技术，描绘的地图，向中国人展示了世界的整体轮廓。在新航路开辟之后，中国出现了西学东建和中学西传的现象，东西方文化在碰撞中发展。 【教师总结】新航路的开辟和早期的殖民扩张引起了一系列的现象，人口的迁移、物种的交换、商品的流动，我们称之为全球性大流动。全球性流动的过程实际上也是文明交流与传播的过程。全球性的流动促使了全球联系的初步建立，推动了全球一体化的进程，世界逐渐走向整体 ·读图，思考问题 ·读图，思考问题，关注特殊图例教皇子午线 ·阅读材料和地图，思考问题 ·阅读地图，思考问题 ·小组讨论，探究问题 ·阅读材料，思考问题 ·设计问题链，引发学生思考，培养学生透过现象发现本质的能力，指向时空观念素养水平2 和历史解释素养水平1 ·引导学生应用路线图读图方法，引导学生在了解早期殖民扩张概况的基础上认识人口迁移和物种传播的特点，深化知识点间的因果联系 ·创设情境，引导学生在国际视野下看待物种传播与中国的关系，将中国与世界联系起来，使其初步具有世界意识 ·依据时空变化，创设历史情境，展现欧洲贸易中心自然变化过程，培养学生时空观念，从而得出对世界市场形成过程的历史解释，指向时空观念水平1，历史解释水平2 ·引导学生在国际视角下看待新航路开辟对中国的影响，从一手史料中解读白银流入中国的影响，指向史料实证2，历史解释水平2
三、呈新局：世界格局的演变 （一）逐鹿寰球：出局or入局 【问题探究】面对全球新局，中国是如何对待历史机遇的 材料五：……今求至尊之陛下，凡我国人来贵国某处、某港、某地、某镇或某城贸易时，务请赐以自由出入之权，与其他国人在贵国贸易所享受者，一无差等。则吾人在他方面不独对于陛下尽具事上国之道，且为我两国国君及臣民之互爱与贸易起见，愿对于贵国人民之入境贸易者，到处予以自由，加以保护（如陛下以为善者）。 ——伊丽莎白女王致万历帝国书 材料六：尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国买卖。此则与天朝体制不合，断不可行。其实天朝德威远被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所不有。然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件 ——《清实录》 【问题十三】根据材料五并结合所学知识，概括指出英王致信中国的目的 【问题十四】根据材料六并结合所学知识，概括乾隆皇帝回信的主要内容 【问题十五阻碍中国转型和进步的根本原因是？ 【资源呈现】伊丽莎白女王的“述职报告” ◆1581年，授予海盗德雷克骑士称号，鼓励私掠船、海盗扩大英国贸易，开拓殖民地 ◆1583年,写信给中国明朝万历皇帝,希望通商 ◆1588年,英军打败西班牙“无敌舰队” ◆1600年,授权成立英属东印度公司 【问题十六】伊丽莎白女王的举措为英国带来了什么？ 【教师过渡】英国这个地处边缘的小国，却在历史性的转变中抓住了全球化、工商业文明转变的历史机遇，抢占了先机，已经率先到达现代文明的入口处，即将一步步稳健地走向世界的中心。在下两个世纪里，它将傲视全球。 【教师过渡】早期殖民扩张、全球人文生态格局的变革将原本分散的世界联结为一个整体。同时，亦引发发财富和权力在世界范围内的重新布局，整体呈现多面性 ·通过出示伊丽莎白女王国书与乾隆致乔治三世的回信，开展对历史发展路口大清帝国与大英帝国选择差异的分析比较，激发学生为国家强盛、民族自强和人类历史进步而担当的时代使命，指向历史解释水平2，家国情怀水平3
（二）新局多面：阳面and阴面 （墨西哥城三文化广场） （东印度公司官方记录，1752-1772 年） （戈雷岛“奴隶屋”博物馆展出的手铐脚镣和枪支） 材料七：美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》，《马克思恩格斯文集》第二卷 【问题探究】问题探究：早期殖民扩张分别给亚非拉带来了什么影响 【教师过渡】全球联系的建立中，最大的赢家可以说是欧洲 材料八：新航路的发现，对于欧洲经济生活产生了巨大影响。欧洲和亚洲、非洲、美洲的贸易日益发展，世界市场扩大了，意味着新的产品出现在各国市场上。世界贸易的中心也转移了。由于关洲及新航路的发现，欧洲的贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸。意大利的威尼斯、热那亚等商业城市衰弱了，代之而起的是里斯本、塞维利亚等城市。 ——吴于廑、齐世荣《世界近代史·上卷》 【问题十七】根据材料七，新航路开辟后欧洲经济生活发生了什么变化？ （预设）商品种类与流通量成倍增长；股份公司与证券交易所纷纷出现；贸易中心逐渐从地中海转移到大西洋沿岸；英国、法国、荷兰等新的商业强国崛起。 【教师过渡】商业革命促使了欧洲封建生产方式向资本主义生产方式的过渡，加速了欧洲社会的转型。 【问题十八】欧洲商业资产阶级是如何在商业革命的浪潮中获利的？ 【教师过渡】大航海时代人类的文明是在不断演进的除了文明的一面，还有血腥野蛮的一面。在现代社会，和平和发展也是人类社会的主题 ·结合所学完成表格 ·阅读材料思考问题 ·结合实物史料与文献史料，理认识资本主义原始积累的野蛮和残酷，理解西方国家早期殖民扩张手段的选择基于亚非拉不同的社会发展程度，对世界各民族各地区共同推动了人类文明进步形成理性认识与感性认识，能够通过史论结合的方式从纵向和横向双角度认识新航路开辟的影响，指向唯物史观水平3和水平4，历史解释水平3 ·利用流程图突破商业革命与价格革命的难点教学，提升学生的逻辑思维能力，理解经济活动与社会、科技、生活之间的关系 通过对比加深学生理解资本主义原始积累建立在亚非拉人民的苦痛之上，在全球化视野下启发学生的理性思考，当今世界面对全球化浪潮，我国应该如何体现大国胸襟和担当，构建历史与现实的链接，指向家国情怀水平4
课堂小结 【教师讲述】当今世界正经历百年未有之大变局，随着“一带一路”共建十周年的到来，总结成果与达成新的协议、合作共进，“一带一路”蓝图正恢弘向前！在国际贸易竞争日益激烈的背景下，“一带一路”为中国对外贸易打开了一条通道，诸多中国茶叶品牌也随着“一带一路”走出国门，在国际市场上崭露头角。 ·回顾所学，总结思考。 ·学生逐步感受家国情怀到理解家国情怀，再到内化家国情怀，构建全球视野，层层递进，达到立德树人的最终目标
作业布置