纲要下 第八课 西欧的思想解放【教案】（表格式）

《第八课 西欧的思想解放》教学设计
教学指导思想与理论依据
建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，它从认识论的高度揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式。所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。所以在本课备课授课时，采取问题链的教学方式，利用问题构建出了中世纪末期人文主义渐兴的探究情景，让学生综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，让学生能够融入课堂，提高学生时空观念、历史解释的能力。
教学背景分析
课题及教学内容分析本节课是第四单元的第一课。上承《中古时期的世界》和《走向整体的世界》，下接《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。本课主要包括文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动四个子目，教材内容的核心以时间为线索比较清晰。学习中既需要纵向把握中古时期对古典文明的传承和发展是近代欧洲思想解放运动的历史前提，又要整体把握欧洲思想解放运动的历史发展逻辑，理解启蒙运动是在文艺复兴、宗教改革和近代科学的影响之下“应运而生”。同时，还要在此基础上建构人文主义与资产阶级革命、资本主义制度之间的联系，初步认识到“思想解放是社会变革的先导”。学生情况分析本课的授课对象是高一学生， 高一学生的逻辑思维有待发展，对史料的辨别、分析能力需要加强，因此本课采用通俗易懂并符合学生认知的文字材料和图片材料，问题设置层次分明，引导学生结合教材思考分析问题并得出结论。经过初中的学习，学生了解文艺复兴，启蒙运动，近代科学家牛顿等知识，知道基督教的产生，对于近代欧洲资本主义萌芽产生后思想解放运动的需求有了初步的认识。本课基于人文关怀角度，分析近代欧洲的思想解放运动，分析文艺复兴、宗教改革、近代科学、启蒙运动给整个社会带来的思想解放，他们主张把人从封建的天主教会束缚压迫下解放出来，人是自然的、社会的，人生而平等，天赋人权等具有良好人文关怀的思想，成为欧洲资产阶级革命的思想基础。
教学目标
唯物史观：认识文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的背景。使学生进一步认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”，理解“思想解放是社会变革的先导”。时空观念：利用时间轴和表格梳理文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的过程及内容，识记史实，掌握基础知识。史料实证、历史解释：通过史料和图片，设置问题情境，引导学生根据教材多角度分析文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动的影响，提高学生探究分析历史问题的能力。家国情怀：通过拓展探究，引导学生感悟中国文化对启蒙运动的深远影响，认识 “文化交流互鉴是推动人类文明和世界发展的重要动力”，从而树立坚定的文化自信和民族自豪感，增强文化认同。
教学重点和难点
教学重点文艺复兴发生的背景、内容以及影响，宗教改革的影响，启蒙思想家的主要观点，启蒙运动的主要影响教学难点认识社会思想变革的主要背景，经济、政治对于思想运动的关系，启蒙思想运动与文艺复兴等变革运动的异同和发展
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、问题式教学、构建主义方法
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过文艺复兴的起源地——意大利地理位置和地图相结合引入新课，提出该子目的探究问题：当时人的价值是什么 认识到意大利在文艺复兴时期的重要作用，思考探究一的问题 激发学生的思考和学习兴趣
一、破晓时分——文艺复兴 ·利用两段描述当时意大利的重要地位的文字史料以及图片，请同学们思考文艺复兴出现在意大利和欧洲的重要原因。主要有经济原因：商品经济发展，西欧资本主义萌芽的出现；文化原因：古希腊古罗马的文化积淀；地理位置：对外贸易中汲取了传统东方文化的力量；阶级力量：新兴贵族、资产阶级的扶持，具有新思想的文人聚集·通过图片和文字描述当时黑死病的巨大社会灾难，点明文艺复兴出现的导火索，进而通过探究二，引入文艺复兴的在各个方面的表现和含义·通过神曲、歌集等文学作品讲解文艺复兴初期人文主义的思想内涵——对封建神学的质疑和对凡人自由的追求；在文艺复兴中期从文学作品到艺术作品，突破中世纪呆板的风格展现人物的内心世界。·由此总结出文艺复兴时期与中世纪宗教神学观念的对比，体现出当时人文主义的思想内涵：·以人为中心，提升人的地位，肯定人的尊严·反对教会禁欲，抨击教会的腐败和守旧思想·发挥人的智慧和创造力，追求现世的幸福·崇尚理性、科学，探索人与自然的奥秘点明文艺复兴的性质。·通过之前的学习的内容，从思想、经济两个方面总结文艺复兴的影响，通过一段文字史料体现了文艺复兴时期的局限性 1.观看图片、分析史料文本2.分点归纳文艺复兴开始的四大原因3.体会不同形式的史料所展示的内容的不同含义对比总结人文主义的思想变化和特点5.认识到文艺复兴影响的意义和局限性 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、天光将现——宗教改革、科学革命 ·通过上一子目的文艺复兴的局限性引入本课的第三个探究：人性真的被解放了吗？·利用有关于赎罪券的图文史料，讲解从因行称义到因信称义的神学理念的变化·深入学习马丁路德宗教改革的事件和影响 否定教会对神学的垄断，进一步解放思想，推动人文主义的发展 促进资本主义经济的发展 激发民族意识，推动文化教育事业的发展 有利于建立统一的民族国家·通过地图和思维导图展示宗教改革的扩散和发展·从宗教改革的影响切入科学革命，利用图片史料让学生思考科学革命带给了人们思想上的什么变化？ 形成了重视经验和事实的理性化思维方式，通过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法削弱了封建统治的精神支柱，促进了思想解放和社会进步 1.进入情境，带着问题进入思考2.通过图文史料，解读因信称义的思想内涵3.认识到人文主义思想对于当时科学的变革、理性思想的出现的因果关系 激发学生的主动性培养学生的历史解释、史料实证的能力理解到启政治经济确定思想文化的唯物史观
三、黎明既至——启蒙运动 ·通过对宗教改革的不完全性引入本节课的第四个探究：人真的自我解放了吗·主要通过图片史料解释了启蒙运动的历史背景——思想观念和专制王权与教权的矛盾·根据恩格斯的理论总结归纳启蒙运动的精神内核和含义：“理性”是启蒙运动的精神内核，强调独立思考与自主精神。判断是非的标准是人的理性。相信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美。对未来社会提出了一些基本的政治思想，如天赋人权、平等、自由、法治和权力制衡等。·分别列举各个世纪启蒙思想家的主要观念，展示启蒙运动从英国发展，扩散到美洲等地区的过程。·利用三则史料，寻找启蒙思想中的内在逻辑，在社会上公民取代臣民，法治取代人治，最后得出进一步解放思想，资本主义制度建立作了理论基础的结论。·利用地图展示启蒙思想对于资产阶级革命运动的影响；对于殖民地人们争取独立提供精神武器 1.进入本课的第四个探究问题2.认识到思想观念的变化对于宗教信仰的巨大冲击3.理解各个世纪、国家启蒙思想家的重要观念4.认识到启蒙思想对于革命运动的思想方面的动力作用 提高学生课堂的主动性帮助学生理解、识记启蒙观念的基础知识培养学生思想文化影响政治、经济的唯物史观
课堂小结 利用文字进行阐述文艺复兴所带来的人文主义对于历史和当下的具体影响西欧封建社会后期，随着资本主义萌芽的出现,新兴资产阶级出现在历史舞台上。为了反抗封建统治和教会的禁锢,14-18世纪,新兴资产阶级掀起了声势大、历时久的思想解放运动,发生了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。人文主义的光辉至此打破了中世纪的黑暗，人性逐渐觉醒，沉寂了数百年的世界由此焕发活力，乃至今日，我们仍然在这一条道路上探索。 认识到人文主义思想对于我们历史和当代社会人民生活的长期影响 培养学生对于人文主义思想的理解，和当代生活的运用，提升学生的家国情况
教学反思
本次教学设计在构建主义的基础上采取问题链的方式，通过四个探究性问题以“人文主义”为核心展开教学。但是在本节课的重点内容之一的文艺复兴的主要内容的讲述上对于材料的选取和ppt的展现上具有不完全、孤证不立的缺点，对于启蒙运动思想观念在时空上的变化展示不够清晰。在课本逻辑上添加的问题链的形式需要更多参考，需要在教学中更多的展现不同的史料培养学生史料实证、历史解释的能力。
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