纲要下 第22课 世界多极化与经济全球化【教学设计】（表格式）

《第23课战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课的课程标准是通过了解冷战结束后世界发展的特点以及出现的全球性问题，认识人类面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同促进全球的和平与发展。本课选自统编版《中外历史纲要》下第22课《世界多极化和经济全球化》，总共包括三个子目：世界多极化发展趋势、经济全球化进程加快、社会信息化和文化多样性。三个子目概括介绍了当今世界历史呈现的四大特点。学生情况分析本课的授课对象是高一下学期学生，学生在统编教科书第六单元《走向和平发展的世界》中，对冷战后的世界格局、不断发展的现代社会等知识有了初步认识，但对于世界多极化和全球化的理解还不够。现阶段的学生思维活跃，勇于发表自己的观点，学生经历了《中外历史纲要》（上）的学习，已找到一些学习方法，初中与高中的衔接基本完成，但历史阅读能力和理解能力还比较薄弱，历史思维有待提升。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1.总体目标：认识人类面临的机遇与挑战，牢固树立构建人类命运共同体意识。2.通过分析多极化趋势形成的背景、条件和影响，了解两极格局结束后的世界形势，认识当今世界的发展特点。（素养目标：唯物史观、历史解释）3.通过了解中国跨国公司中石油和中东石油组织OPEC，梳理经济全球化和区域经济集团化的发展情况，并分析其影响和存在的问题。（素养目标：史料实证、时空观念、历史解释）4.通过了解世界石油博弈，引导学生牢固树立构建人类命运共同体意识，共同促进全球和平与发展的责任与使命。（素养目标：家国情怀、唯物史观）
教学重点和难点
教学重点当代世界发展的特点；了解当今世界面临的问题与挑战教学难点全球治理体系和国际秩序变革；中国方案的可行性。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 教法：讲授法、问答法、情境教学法学法：自主学习法、探究学习法
板书设计
石油视角下的世界多极化和经济全球化一、世界多极化发展趋势（一）石油战争——世界多极化背景（二）趋“油”若鹜——世界多极化表现（三）石油博弈——世界多极化影响二、经济全球化进程加快（一）经济全球化的历程（二）中石油公司——从中国出发的全球化（三）OPEC石油输出组织——区域经济集团化三、社会信息化和文化多样性（一）信息化的石油（二）世界石油巨头多样企业文化
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过中东地图和基辛格石油理论趣味引入新课。【教师活动】图上这片区域是哪里？它盛产什么？ 【学生回答】：中东地区；石油 【设计意图1】吸引同学们的兴趣，从而引发学生思考石油对世界的影响，提出“石油视角下的世界多极化和经济全球化。”
一、世界多极化发展趋势 （一）石油战争——背景【教师提问1】前面谈到控制石油就控制了世界，纵观当今局势，谁最想控制石油？材料：美国是当今世界唯一的超级大国。当前，美国在全球范围内没有竞争对手，美国的最高战略就是要维持和扩展美国的这种优势地位，越久远越好。——[美]威廉·恩道尔《石油战争：石油政治决定世界新秩序》【教师提问2】美国能实现他建立单极世界的目的吗？【教师活动】美国干涉中东内政，结果遭到了本·拉登为首的恐怖组织对美国的911袭击，于是美国就以反恐的名义发动了阿富汗战争和伊拉克战争。但在还没有任何确实的证据证实伊拉克存在恐怖袭击的可能时，美国就发动了战争。美国的目的到底是反恐还是石油人尽皆知，中东局势进一步动荡。9·11事件美国近3000人在这此事件中罹难；阿富汗战争美国损失5000多民士兵，已直接投入军费约9000亿元；伊拉克战争历时八年，有9000多名美国士兵死亡，战争花费约2.2万亿美元。一系列的战争使得美国背上了沉重的包袱（二）趋“油”若鹜——表现【教师活动3】请四位同学来扮演其他国家，看看对于美国的石油战争，世界其他国家什么态度？【教师活动4】世界各地为什么要又为什么敢于反对世界强国美国？欧盟作为世界上最大的区域性国际组织，在国际舞台上是一支不可轻视的力量。西欧石油严重匮乏，大量进口，美国单方面发动伊拉克战争损害了欧盟在中东的石油权益，欧盟必须为自己的发声。俄罗斯苏联解体后，俄罗斯取代了苏联在联合国的地位，凭借丰富的能源，普京依靠石油，向能源帝国迈进，大力发展经济军事，拥有可以与美国匹敌的军事力量，成为世界上重要的一级。日本战后国际石油低价为日本发展带来了契机，能源的增加为日本战后迅速崛起和繁荣带来资源保障。中国中国坚持和平发展，坚持对外开放，伊拉克战争爆发时，中国正逐步取代日本成为继美国之后的世界第二大进口国。奉行合作共赢的开放战略，倡导践行真正的多边主义，反对单边主义、霸权主义和强权政治，推动构建新型国际关系，发挥负责人大国的作用。发展中国家以金砖国家中的巴西、南非和印度等广大发展中国家充分利用自身能源优势，采取适合自身发展的策略，总体实力不断增强，成为推动世界多极化的重要力量。【教师总结】所以我们可以看到当前世界多极化趋势不可逆转（三）石油博弈——影响【教师活动】当前世界石油供给端有美国牵头的美墨加团队、沙特牵头的欧佩克组织,以及强大的俄罗斯;需求端有欧盟、中国、印度、日本、韩国等。 【教师阐述5】多极化下，大国之间的石油博弈是：供给端没有哪个国家能够控制世界石油，需求端也不会允许自己的石油进口端出现危机。由此可见世界多极化带来的影响是？ 【学生回答1】:维持大国地位，扩展大国优势，进而建立美国主导的“单极世界”【学生回答2】：不能实现，美国一超独大，但无力完全主导世界格局。【学生回答3】态度：世界各地都在反对战争，呼吁和平【学生回答4】各极政治经济力量的不断增强，国家综合国力提升。【学生回答5】多极化下彼此竞争、相互制约、有利于抑制和削弱霸权主义、强权政治，有利于世界的和平与发展，促进世界协调平衡发展。 【设计意图2】带入情景，引导学生思考美国为什么想控制石油？他的根本目的是什么？【设计意图3】以角色扮演的形式增加与学生的互动，调动学生的积极性【设计意图4】引导学生思考世界力量的变化，从而得出多极化趋势不可逆抓的结论。培养学生的唯物史观。【设计意图5】以石油供需之间的大国博弈为例，以小见大，帮助学生理解世界多级化的影响。
二、经济全球化 （一）经济全球化的进程【教师活动1】梳理全球化的历史进程及其主要表现。历史进程推动力和条件全球化的主要表现工场手工业时代（15世纪末－18世纪后期）1.新航路的开辟；2.资本主义在西欧的兴起；3.早期的殖民扩张世界各地区之间的经济联系不断加强，以西欧为中心的世界市场初步形成，全球联系初步建立工业革命时代（18世纪后期－20世纪初期）1.推动力：⑴两次工业革命的开展，⑵欧美等国的对外扩张政策与殖民侵略；2.条件：⑴交通工具和通讯手段的进步，⑵垄断组织的发展等到19世纪末20世纪初，资本主义世界经济体系基本形成：世界越来越紧密地连为一体，世界市场更加扩大，国际贸易和国际投资迅速发展二战后初期国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定的建立加强了在金融、投资贸易领域的国际协调，进一步促进了经济全球化进程20世纪70以来1.以信息技术为代表的新科学技术发展的推动（主要推动力量）；2.跨国公司迅猛发展，使各国的生产活动密切联系；3.世界贸易组织的诞生和推动。.世界贸易、投资和服务的国际化程度提高到新的水平；进入21世纪以互联网、人工智能等为代表的新一轮科学技术的发展等经济全球化成为强劲的时代潮流（二）中石油公司——从中国出发的全球化【教师活动2】中石油公司是中国的石油跨国公司，是世界经济全球化的重要见证。材料：截至2023年底，中石油成功建成了中亚-俄罗斯、中东、非洲、美洲、亚太五大油气合作区，西北、东北、西南、海上四大跨国油气战略通道，以及亚洲、欧洲、美洲三大国际油气运营中心，全球战略布局已经完成。【教师活动】通过材料我们可以看到中石油建成世界油气合作、跨国尤其通道、国际油气运营中心，这就意味着商品、技术、资金、信息、人员等生产要素会在全球范围内流动和配置。【教师提问3】世界经济化有什么特征？【教师引导】所以机构及全球化下生产要素在全球范围内流动和配置，世界经济全球化发展【教学过渡】世界经济全球化进程中，一些国家出现了所谓“逆全球化”现象，如英国的脱欧公投，美国采取的贸易保护、控制移民等措施。【教师活动】不同于这些西方国家，以中石油为代表的中国企业提出共建“一带一路”的方案，不断实现自我超越、持续提高国际竞争力，实现从“走出去”到“走进去”、再到“走上去”。【教师活动4】思考世界经济化带来的挑战？材料：在自由贸易市场可以通向富裕和繁荣的许诺下的“全球化”，实际上这个“全球化”的过程是通过美国的银行业金融业以及公司的权力不断巩固美国的权力和地位的过程。——[美]威廉·恩道尔《石油战争：石油政治决定世界新秩序》 （三）OPEC石油输出组织——区域经济集团化【教师活动】梳理区域集团名称及特点名称特点欧洲联盟经济一体化程度最高北美自由贸易区是由发达国家和发展中国家组成东南亚国家联盟以经济合作为基础的政治、经济、安全一体化合作组织亚太经合组织亚太地区经济合作的官方论坛和磋商机构【教学拓展5】如何看待全球化与区域集团化？以OPEC石油输出组织为例。材料：OPEC成员国共控制约全球三分之二的石油贮备，并提供40%以上的石油消费量。其成立的目的在于协调各国石油政策，商定原油产量和价格，采取共同行动反对西方国家对产油国的剥削和掠夺，在世界石油价格的波动中，OPEC通过调整产量能对国际油价产生直接影响。【教师引导】经济区域集团化推动了经济全球化。图3 区域集团与全球化的关系 【学生活动1】在老师的带领下，认真阅读教材并回顾世界联系的旧知识，构建起经济全球化历程的初步知识网。【学生活动2】在老师的带领下认识到中国跨国公司的代表中国石油天然气公司，并从具体案例中见证经济全球化，培养学生的唯物史观。【学生回答3】生产全球化、贸易全球化、资本全球化、科技全球化。【学生回答4】加速了发展中国家经济失控的风险，资本主义国家在经济全球化中起主导作用。【学生活动5】在老师的带领下，跟着去思考经济全球化和区域集团化之间的关系问题。 【设计意图1】通过图文结合的方式带领同学们树立经济全球化的进程，培养学生时空观念的同时引导学生意识到经济全球化是大势所归，持续发展。【设计意图2】从中石油这个跨国公司的全球化故事让学生更直观感受世界经济全球化【设计意图3】从中石油的具体事例来引导学生总结经济全球化的特点。培养学生的历史归纳能力。【设计意图4】引导学生树立经济全球化的正确方向，以诚相待，普惠共享，充分利用一切机遇，合作应对一切挑战，引导好经济全球化走向。【设计意图5】用表格归纳，一目了然，学生便于归纳总结。
三、社会信息化和文化多样性 （一）信息化的石油——社会信息化【教师活动】随着计算机等智能化工具的不断发展，我们进入信息化的时代，我们从数字化的油气行业来看看信息时代的石油有什么样的特征。【教师提问】结合教材定义，概括信息社会的基本特征。图片材料：【教师引导】我们可以看到从石油勘探到成品输出的一整个过程中都有数字技术赋能，可以用探测仪勘探石油的位置、运输时通过传感器就可以时实观察管道运输情况，炼油过程中工业机器人机械筛选保证品质，零售情况也可以通过实时销售数额的电子大屏看到售卖情况等等。【教师引导】互联网能给我们的生活带来哪些好处？【教师过渡】社会信息化，有利也有弊。在石油天然气被攻击事件中按系统统计，数据中心问题明显是占比最大的，石油天然气被攻击事件中按攻击方式统计勒索是最多的，这也意味着数据泄露会带来巨大的经济损失，更是有典型案例存在。【教师总结】所有，在信息化的时代，人们在享受信息便利的同时如何保卫信息安全就成了各国必须解决的现实问题。（二）世界五大石油巨头企业文化——文化多样性【教师活动6】介绍世界五大石油巨头企业文化【教师总结】五大跨国石油公司企业文化各有特色，这些文化是在公司发展长期积淀中形成的。文化多样性是人类文明进步的重要动力之一。 【教师过渡】五大国企业文化的不同，归根到底是各国文化底蕴的不用，各国都有自己的文化特色，维系自身的文化特性，于是构成了我们这个丰富多彩的世界。但是文化多样性也受到了很大的挑战，很多国家都在不知不觉间丧失大量的本土文化，据统计，从1950年开始，已经有230多种语言濒临消失，差不多平均一个月，就会有一种语言从地球上消失。所以我们要想看到更多国家特色鲜明诸如世界五大石油巨头企业文化，就需要各国都努力维护自己的文化特性，维系自己的文化根脉，在传承自身优秀文化的同时，尊重世界文化多样性，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，推动世界和平与发展。v 【学生回答1】信息社会的特点：智能化、网络化、数字化；【学生回答2】通过互联网，我们能更好的了解世界，工作生活都变得便利，同时世界也能更好的认识中国，社会信息化使世界各国更加相互依存、相互影响。【学生活动6】在老师的带领下，了解世界五大石油文化，感受文化的多样性。 【设计意图1】通过数字信息石油，引导学生认识到信息社会的特点。【设计意图2】提高学生的史学素养【设计意图6】让学生感受到不同历史文化背景下的人们，创造了丰富的多彩多样的世界。文化呈现多样性
课堂小结 【教学总结】当今世界正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍是当今时代的主题。世界多极化、经济全球化社会信息化文化多样性深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深。 国际力量。 对比更趋平衡，和平发展大势不可逆转。 与此同时，世界面临的不稳定性不确定性突出，人类面临许多共同的挑战，需要各国携手解决。 【课程过渡】当下石油供需变革发生了根本变化，在欧亚大陆上，东西两端是主要石油进口国和地区，中部为主要石油出口国。【课程升华】着眼于全球主要消费国、生产国的能源安全利益，超越各国的差异与分歧，中国提出要构建人类命运共同体，以能源合作助力“一带一路”建设的中国方案。打通欧亚非全面合作的海陆大通道，为世界人民提供根本福祉的世界能源新秩序，一起抵达人类命运共同体新境界，谁参与、谁受益终会成为各国的普遍预期。
教学反思
本课比较新颖，但学生理解起来比较困难。 在材料选用上，除了传统材料外，还加入了一些地图等新的材料。但事实性教学有一定的难度。
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