Unit 5 Water is life第3课时Grammar教学设计-新沪教版七下

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Unit 5 Water is life课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时聚焦于现在进行时的语法知识，通过 PPT 中的对话、图片和例句，引导学生学习现在进行时的结构、用法、动词现在分词的变化规则以及在实际情境中的应用。 Why---语篇传递的主题意义 结合 “Water is life” 主题，通过 “检查水资源”“规划家庭物资” 等情境，让学生学会用英语描述生活中的数量关系，解决实际问题（如判断物资是否足够、避免浪费）。帮助学生掌握 “数量描述” 的核心语法结构，能准确区分可数与不可数名词，并根据语境选择恰当的数量词进行表达。 How---文体结构、语言特点及功能 PPT以生动的图片和情境化的对话呈现“数量描述”，通过观察、归纳、练习等活动，帮助学生掌握语法规则。同时，结合节约用水等主题，增强学生的环保意识。
学情分析
【已知】学生已掌握可数名词与不可数名词的基本概念，能识别常见名词的类别（如 milk, water 为不可数；bottle, carton 为可数）。小学阶段接触过少量表示数量的词汇，如 many, much。 【未知】对 a few/a little, too many/too much 等易混量词的区分不够清晰；在真实语境中灵活运用 “enough”“no” 等词表达数量关系存在困难；对 “a + 容器单位 + of + 名词” 的结构（如 a bottle of milk）理解不深入。 【能知】通过本节课的学习，学生能够通过情境化学习和对比练习归纳出不同量词的用法规则，并在对话和写作中准确运用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 能准确区分可数名词与不可数名词，并用 how many/how much 提问数量。2. 掌握 a lot of, a few, a little, enough 等数量词的用法，能在肯定 / 否定句中正确搭配名词。3. 能运用 “a + 容器 / 单位 + of + 名词” 结构描述具体数量（如 three bottles of water）。 学习能力：1. 通过对比分析，归纳数量词的使用规则（如 many/much 的修饰对象）。2. 在情境任务中主动运用目标语法进行交流，提升语言迁移能力。 思维品质：1. 区分易混词汇的语义和语法功能（如 a few vs few 的肯定 / 否定含义）。2. 能根据语境逻辑判断数量是否 “足够”“过多” 或 “过少”，并合理表达。 文化意识：通过讨论水和食物的数量，增强节约资源的意识，理解 “Water is life” 的主题意义，培养社会责任感。
教学重难点
教学重点： 1. 可数名词与不可数名词的区分及提问词 how many/much 的用法。 2. 数量词的正确搭配（如 a few 修饰可数名词复数，a little 修饰不可数名词）。 3. “a + 容器单位 + of + 名词” 结构的应用。 教学难点： 1. enough, no, too many/much/few/little 在语境中的灵活运用。 2. a few/a little 与 few/little 的情感色彩差异（如 a few 强调 “有一些”，few 强调 “几乎没有”）。 3. 复杂情境中数量关系的综合表达（如 “既有足够的水果，又缺少牛奶” 的对比描述）。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引导学生思考回顾名词单复数的分类以及数量的表达，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。 任务一: Lead in 创设情景：Du Yun一家在度假时突遇暴风雨，DuYun和父母在居住的海边小屋中探讨剩余的水及其他食物的数量。 让学生阅读两人对话，让学生关注黑体字 让学生找出文中的所有名词 让学生把这些名词分为可数名词以及不可数名词，并核对答案。教师帮助学生回顾可数名词与可数名词名词的分类。 补充可数名词和不可数名词，尽量选择日常生活中常见的名词。也可以为学生补充一些易错的不可数名词，如 pollution、advice、news等等。 补充“a + 容器或数量单位 + of + 名词”的用法 教师帮助学生回顾how many 和how much的用法: how many + 可数名词复数 how much + 不可数名词 任务一：观察学生在情境导入环节的参与度和回答准确性，判断学生对已有的现在进行时知识的掌握程度和语言表达能力。
设计意图 利用学生熟悉的情境和人物，激活学生的已有知识，引发学生的学习兴趣，同时为引出本单元语法规则创造自然的语境。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句，学生能够归纳a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many 和enough的用法。 通过归纳总结以及各类练习，学生能够准确运用a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many 和enough与可数名词及不可数名词的搭配规则。 任务二: Talking about quantities 学生阅读例句, 引导学生归纳相关的语法规则。 There are a few eggs. There is a little meat. There is some salad. There are many cakes in the fridge. I didn’t eat much fruit yesterday. 教师指导学生归纳a little, much 后接不可数名词，a few, many后接可数名词。 3. 学生完成巩固练习，并核对答案。 4. 教师指导学生归纳too many, too much和enough的用法。 too many + 可数名词复数 too much + 不可数名词 enough + 可数或不可数名词 5. 学生完成巩固练习，并核对答案。 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。根据学生对a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many 和enough的语法规则的归纳，判断学生对英语语法规则的归纳以及总结能力。 观察学生各练习的表现，判断学生能否准确掌握不同修饰词与可数名以及不可数名词的搭配规则，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 系统地讲解现在进行时的用法，通过丰富的例句帮助学生理解抽象的语法规则，使学生对现在进行时有更全面、深入的认识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过栏目设置真实的语言使用场景，让学生巩固在运用本单元语法规则的过程中，也能够提升在家庭生活中的参与度。 任务三：综合练习 创设情景：Su Mei和Su Wen想做橙香牛肉。他们正在核对是否有足够的材料。 二人小组活动：引导学生观察比较课本74页的两份菜谱，判断Su Mei和Su Wen是否有足够的材料。 根据上一个活动的结论，用enough、how many、how much、a little、much 或a lot of 补全对话。 任务四：Grammar in use 组织学生以小组合作的形式开展Grammar in use 部分的活动。教师提供4幅图，两位学生，一位学生扮演父母，一位扮演孩子，仿照示例讨论冰箱里的食物是否足够一个星期的量。 K: Do we have any apples at home, Mum P: No, we don’t. But we have a few oranges. K: How many oranges do we have P: We have eight oranges. We also have three bunches of grapes. I think there is enough fruit for a week. 任务五：Summary 如： There are a few people in the room. 房间里有几个人。 （强调还有一些人） There are few people in the room. 房间里没有几个人。（强调几乎没有人） I have a little money. 我有一点点钱。 （强调还有少许钱） I have little money. 我快没钱了。（强调几乎没有钱） 任务三: 根据学生补全对话的正确率，判断学生是否都掌握了a lot of, a little, a few, (not) much, (not) many 和enough的使用规则。 任务四: 根据小组代表的展示和小组内的对话交流，评价学生对数量的描述的综合运用能力，包括语言表达的准确性、流畅性和丰富性，以及对可数名词和不可数名词使用不同修饰词的判断能力。 任务五：总结规律，评价学生的课堂听课效率。
设计意图 通过笔头练习和口语输出练习，让学生在不同的情境中运用本单元所学语法规则描述数量，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和实际交流能力。
课时教学板书设计
Unit 5 Water is life Grammar
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 制作一份关于可数名词与不可数名词用法的思维导图 通过制作思维导图，锻炼学生的信息整理和视觉呈现能力，帮助学生更好地记忆和运用名词知识。 有助于学生从整体上把握知识结构，加深对名词用法的理解和记忆，同时也培养了学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习积极性和主动性。
提高题： 完成《英语B》P59-60的练习。 借助课本和练习册的练习，巩固学生对描述可数名词与不可数名词数量的词语的用法，提高学生运用本单元语法规则的能力。 课本和练习册的练习具有针对性和系统性，能让学生对课堂所学的知识进行全面复习和巩固，及时发现自己在知识掌握上的薄弱环节，以便进行有针对性的学习和强化。
拓展题： 以周为单位，使用课上所学知识记录自己在家里以及学校里的水、食物以及主要生活用品的消耗情况。一周后，同学们分享并比较，观察是否有浪费情况，并给予彼此反馈。 在与同学分享比较的过程中，锻炼学生的口语表达能力，提高学生在真实情境中运用数量词的熟练度和准确性，培养学生的语言交际能力。 分享活动为学生提供了真实的语言交流场景，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，增强语言运用的自信心。
课后反思（实施后填写）
教学亮点： 通过真实情境（暴风雨备物资、家庭采购）激发学生兴趣，语法规则通过对比表格和例句分析呈现，降低学习难度；任务设计层次分明，从识别到应用再到创新，符合学生认知规律。 不足之处： 部分学生在区分 “a few” 与 “few”“a little” 与 “little” 时仍有混淆，后续可增加反义词对比练习；拓展题可提供更多语言支架，帮助基础较弱的学生完成任务。 在时间管理上，部分环节可能用时过长，导致后续任务时间紧张，影响教学进度。 改进措施： 针对学生的薄弱环节，设计更多有针对性的练习，并进行个别辅导。 更加合理地规划教学时间，确保每个环节的时间分配更加科学，提高教学效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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