第15课《驿路梨花》课件（共32张ppt）部编版2024-2025年七年级语文下册

(共32张PPT)
驿路梨花
彭荆风
1.略读课文，来复述课文内容。
2.把握作者的行文思路，学习文章设置悬念的做法，间接描写及插叙用法
3.体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
学习目标
背景补充
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……
作者简介
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
文体知识
顺 叙
叙述类型：
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。
字词学习
qiào
lù
pèn
mù
jùn
jǐ
niǎn
qì
yǎn
yì
huǎnɡ hū
yínɡ
miè
zháo
陡峭
露宿
喷香
暮色
菌子
麂子
撵走
修葺
掩映
恍惚
晶莹
竹篾
着急
香气四溢
驿路
yì
寨子
zhài
字词学习
恍惚：神志不清，看得不真切。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。
整体感知
一、略读小说，读懂故事
1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
整体感知
“我”和老余
修葺小屋
瑶族老人
送粮修屋
解放军
搭盖小屋
梨花
照料小屋
哈尼小姑娘
照看小屋
整体感知
根据课文，填写下面表格。
出现次序 人物 所做好事 做好事的时间
1
2
3
4
5
整体感知
发现茅草屋
投宿茅草屋
遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历
（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？
复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。
整体感知
（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？
复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。
解放军建造茅草屋
梨花照料
茅草屋
梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋
瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人
“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人
整体感知
课文顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪一种更好。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
整体感知
二、精读小说，欣赏情节
精读探究，揣摩情节设置的妙处
精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。
整体感知
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。
整体感知
误认为梨花姑娘是小茅屋的主人
误认为瑶族老人是小茅屋的主人。
第二次
第一次
整体感知
第8自然段
有屋没人，悬念初起
悬念初起
第14自然段
“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。
悬念又生
第32自然段
解放军为什么要盖这间小草房呢？
悬念再起
整体感知
见梨树，猜有人家
见小屋猜主人
瑶族老人
哈尼族小姑娘
解放军、梨花
初误会
再误会
解误会
回环往复
波澜起伏
引人入胜
整体感知
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
写法探究二——悬念及其作用
课堂小结
略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息
带着任务阅读。
记叙类文本——筛选地点、人物和事件。
说明类文本——说明的对象及其主要特征；
议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。
第二课时
复习导入
复述课文：
1.“我”和老余投宿小茅屋
2.瑶族老人借住小茅屋并送米
3.妹妹接替姐姐照料小茅屋
4.解放军建造小茅屋
5.姑娘梨花照料小茅屋
5.
4.
3.
1.
2.
如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？
在这篇课文中，作者为了方便讲述故事，利用插叙的方法来叙述这个故事的。那么，请同学们找找以上事件那些内容属于插叙？
精读文本
1.课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用？
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写，以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
精读文本
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写
虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物——梨花相映生辉。
精读文本
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
实写，起到点题点人的作用；引用陆游诗句，“梨花”寓意双关，结构上照应了题目，内容上深化了文章的主题，人花相映，完成了主题的升华。
双关
实写
精读文本
2.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？
茅屋的主人是谁
精读文本
见梨树，猜有人家
见小屋猜主人
瑶族老人
哈尼族小姑娘
解放军、梨花
初误会
再误会
解误会
回环往复
波澜起伏
引人入胜
3.文中共设了几次悬念？有何作用？
精读文本
4.请你谈谈“驿路梨花”标题的含义和作用。
“驿路梨花”一语双关。一指在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的美丽的梨花；二暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索。象征了助人为乐的雷锋精神发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
含义：
作用：
精读文本
5.篇末作者引用诗句有什么作用？
（3）雷锋精神在祖国大地到处开花结果。
（1）照应标题。
（2）赞扬助人为乐的精神。
1. 构思新颖。
2. 结构巧妙。
3. 以花喻人，以花喻精神。
写作特点
归纳主题
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
课后作业
1、搜集整理有关“梨花”的诗句（课本上）。
2、整理好课堂笔记。
3、预习下一堂课学习内容。