小学一年级下期音乐（湘艺版）
第十一课 唱歌、律动
《小白船》教学设计
目录
一、教材分析 4
（一）教学内容 4
（二）教材地位 4
（三）教学价值 4
二、学情分析 4
（一）认知特点 5
（二）已有基础 5
（三）潜在难点 5
三、学习目标 5
四、教学重点与难点 6
（一）教学重点 6
（二）教学难点 7
五、教学资源 7
（一）教具准备 7
（二）教学环境 7
六、教学方法 7
（一）情境教学法 7
（二）多感官体验法 8
（三）分层指导法 8
七、 教学过程 8
八、 板书设计 14
九、教学评价 14
（一）评价维度 14
(二）评价方式 15
十、教学反思 15
（一）预期效果 15
（二）可能问题与改进措施 16
（三）特色亮点 16
一、教材分析
（一）教学内容
《小白船》是湘艺版一年级下册第十一课的唱歌与律动课，为朝鲜民歌（原名为《半月》），由尹克荣词曲。歌曲为 3/4 拍，中速优美地，旋律起伏流畅，宛如小船在夜空中摇曳。歌词以 “小白船”“桂花树”“白兔” 等意象描绘了静谧的夜空景象，充满浪漫想象与童真童趣，传递出对美好梦境的向往。
（二）教材地位
本课与《闪烁的小星》形成二拍子与三拍子的对比教学，通过感受 3/4 拍的韵律美，培养学生对不同节拍的感知能力，为后续学习抒情类歌曲和音乐表现奠定基础。
（三）教学价值
音乐本体：掌握 3/4 拍的强弱规律（强 - 弱 - 弱），体会连音线的连贯唱法，感受歌曲的抒情性与旋律线条美。
文化理解：了解朝鲜民歌的风格特点，拓宽音乐文化视野，培养多元文化包容意识。
实践能力：通过体态律动、纱巾表演等方式，提升身体协调性与音乐表现力，激发创造力。
二、学情分析
（一）认知特点
一年级学生以形象思维为主，喜欢通过故事、游戏、律动等直观形式学习，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），但模仿能力强，对音乐中的节奏、旋律和意境充满好奇心。
（二）已有基础
知识：已接触过 2/4 拍歌曲（如《闪烁的小星》），能模唱简单旋律，掌握 “X”“XX” 等基础节奏型。
技能：具备初步的身体律动能力，但对 3/4 拍的强弱区分和连贯气息控制较弱。
兴趣：对 “小船”“星空” 等主题充满想象，喜欢动手操作（如折纸、纱巾）和角色扮演。
（三）潜在难点
节拍感知：3/4 拍 “强 - 弱 - 弱” 的韵律感需要通过反复体验才能准确把握。
情感表达：用连贯、轻柔的声音演唱歌曲，表现出静谧、梦幻的意境对学生有一定挑战。
三、学习目标
核心素养 具体目标
文化自信 1. 知道《小白船》是朝鲜民歌，感受不同国家音乐文化的独特魅力。
2. 通过歌曲意境的体验，萌发对自然美和想象世界的热爱。
语言运用 1. 用 “优美”“宁静”“轻轻摇晃” 等词汇描述歌曲情绪。
2. 有节奏地朗读歌词，体会 “蓝蓝天”“银河流” 等语言的韵律美。
思维能力 1. 通过画旋律线、分句聆听，发现歌曲的乐句结构（4 个乐句）和旋律起伏规律。
2. 尝试为歌曲创编简单的肢体动作，培养音乐与动作的协调思维。
审美创造 1. 用自然、轻柔的声音演唱歌曲，表现出夜空的静谧与小白船的飘逸感。
2. 借助纱巾、身体律动等形式，创造性地表达对歌曲意境的理解。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
感受 3/4 拍 “强 - 弱 - 弱” 的节奏韵律，能用声势动作和体态律动表现歌曲。
用连贯的声音演唱歌曲，体会连音线的唱法，表现歌曲的优美意境。
（二）教学难点
准确把握 3/4 拍的强弱规律，避免将节奏唱成 “强 - 强 - 弱” 或 “松散无序”。
通过声音和动作的配合，细腻表达歌曲的梦幻感与抒情性。
五、教学资源
（一）教具准备
多媒体：星空与小船动画视频、歌曲音频及乐谱 PPT、朝鲜民歌文化简介短片。
乐器与道具：碰铃（用于强拍提示）、纱巾（每人一条，蓝色或白色）、折纸船（课前折好）、旋律线图谱（手绘或 PPT 动态展示）。
其他：评价贴纸（星星、小船形状）、黑板贴画（月亮、星星、小船）。
（二）教学环境
教室布置成 “星空教室”：灯光调暗，悬挂星星灯串，学生座位围成圆形，中间留出表演区域，营造静谧、梦幻的氛围。
六、教学方法
（一）情境教学法
通过 “探秘小白船” 的故事主线，串联折纸船、画旋律线、纱巾律动等环节，让学生在情境中感受歌曲意境。
（二）多感官体验法
听觉：反复聆听歌曲，辨别 3/4 拍的节奏特点和旋律走向。
动觉：通过拍手（强拍）、拍腿（弱拍）的声势动作，以及身体摇晃、纱巾起伏等律动，强化对 3/4 拍的感知。
视觉：利用动画、图谱、纱巾颜色等视觉元素，辅助理解歌曲内容与情感。
（三）分层指导法
针对学生的不同能力，设计基础任务（跟唱、基础律动）和拓展任务（小组创编、纱巾表演），满足个性化学习需求。
教学过程
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节1. 情境导入：开启探秘之旅 5 分钟 师：“孩子们，今天老师要带你们去一个神秘的地方 —— 浩瀚的夜空！（播放星空动画）看，有一艘小白船正飘在银河里，船上还有桂花树和小白兔呢！想听一听关于它的歌吗？”
师：“这首歌叫《小白船》，是一首来自朝鲜的民歌，让我们一起坐上这艘船，开始今天的探秘之旅吧！” 生：观看动画，自由交流对 “小白船” 的想象；
生：安静聆听歌曲音频，初步感受音乐情绪（宁静、优美）。 通过动画和故事创设情境，激发学生的好奇心与探索欲，建立歌曲与 “夜空”“小船” 的视觉联想，为后续学习铺垫情感基础。
环节2. 节拍探秘：感受三拍子韵律 10 分钟 师：“首先，我们要学会‘开船’的节奏。3/4 拍的小船是‘摇 - 呀 - 摇’的感觉，跟着老师做动作：第一拍拍手（强拍），第二拍拍左腿（弱拍），第三拍拍右腿（弱拍）。”（示范声势动作，播放歌曲伴奏，带领学生随节奏做动作）
师：“现在，老师用碰铃在强拍处‘叮’一声，大家能不能听出强拍在哪里？当听到碰铃时，就用力拍手，弱拍轻轻拍腿。”（即兴敲击碰铃，随机变化节奏，引导学生辨别强拍）
师：“请大家拿出折纸船，跟着音乐的节奏在腿上‘划船’：强拍时把船高高举起，弱拍时轻轻落下，试试能不能让小船跟着节奏摇晃起来！” 生：模仿教师的声势动作，边念 “强 - 弱 - 弱” 边拍手、拍腿；
生：专注聆听碰铃声音，准确反应强拍位置；
生：用折纸船做 “划船” 律动，感受 3/4 拍的起伏感。 通过 “声势动作→乐器感知→道具律动” 三层活动，从听觉、动觉多角度强化 3/4 拍的强弱规律，让抽象的节拍概念转化为具体的身体体验，符合一年级学生的认知特点。
环节3. 学唱歌曲：走进小白船的世界 12 分钟 师：“接下来，我们要听清小白船的‘航行路线’—— 歌词里藏着许多秘密呢！”（出示歌词 PPT，逐句朗读，强调 “蓝蓝天”“银河流” 等词汇的轻柔语气）
师：“跟着老师用‘u’模唱旋律，想象自己坐在船上轻轻摇晃。”（钢琴伴奏，带领学生分句模唱，在连音线处做 “波浪手势” 提示连贯演唱）
师：“现在看看旋律线图谱（出示起伏的曲线），第一句像小船慢慢升起，第二句像在银河里飘荡，我们的声音也要跟着线条起伏哦！”（分句指导，纠正音准和气息，如 “5--” 长音保持轻柔而稳定）
师：“加入歌词演唱，注意‘飘呀飘呀’要唱得轻轻的，像小船在风中摇曳。”（钢琴伴奏，学生完整跟唱，教师用纱巾示范 “波浪式” 动作辅助理解） 生：有节奏地朗读歌词，模仿教师的语气和情感；
生：用 “u” 模唱旋律，感受音高变化，跟随教师手势调整声音的连贯度；
生：对照旋律线图谱，分句练习，尝试用声音表现旋律的起伏；
生：完整演唱歌曲，初步融入情感表达。 通过 “歌词朗读→模唱旋律→图谱辅助→情感处理” 四步教学，循序渐进解决音准、节奏和情感表达问题。利用旋律线图谱和手势指导，将抽象的音高变化转化为可视化的视觉符号，帮助学生理解歌曲的抒情性。
环节4. 律动创编：演绎小白船的梦幻 10 分钟 师：“现在，每人一条纱巾就是你们的‘船帆’，试试用纱巾表现小船在夜空中的飘动。老师先来做个示范：强拍时把纱巾高高扬起（模仿船帆升起），弱拍时轻轻摆动（模仿船身摇晃）。”（示范纱巾律动，强调随音乐节奏起伏）
师：“分组讨论：除了纱巾，还能用身体怎么表现‘小白船’？比如两个人手拉手像小船的船头，或者单人用身体左右摇晃模仿船的摆动。”（巡回指导，鼓励创意动作）
师：“邀请每组上台表演，其他组当‘小评委’，说说他们的动作有没有跟上 3/4 拍的节奏，有没有表现出小船的优美感觉。”（播放歌曲伴奏，学生分组表演，教师结合评价贴纸鼓励学生） 生：跟随教师学习纱巾基本动作，自由尝试纱巾的 “飘”“摇”“转” 等玩法；
生：分组创编肢体动作，如 “双人划船”“单人纱巾舞” 等；
生：上台表演，互相评价，学习同伴的创意动作。 通过纱巾律动和小组创编，将音乐感知转化为肢体表达，培养学生的审美创造能力和合作意识。“小评委” 环节增强学生的参与感，在互评中强化对 3/4 拍节奏和歌曲意境的理解。
环节5. 总结拓展：带着歌声去远航 3 分钟 师：“今天我们跟着《小白船》游览了美丽的夜空，学会了用 3/4 拍的节奏‘开船’，还用纱巾和身体表演了小船的飘动。回家后，可以把这首歌唱给爸爸妈妈听，也可以和他们一起用彩笔在折纸船上画出你心中的星空哦！”
师：“最后，让我们一起乘着小白船，轻轻哼唱着这首歌，结束今天的旅程吧！”（播放伴奏，学生边唱边做纱巾律动，自然结束课堂） 生：聆听教师总结，领取 “小船贴纸” 作为课堂评价；
生：全体边唱边律动，在优美的氛围中结束学习。 通过总结回顾重点知识，布置开放性课后任务（绘画与演唱结合），将课堂延伸至生活，强化文化体验与审美创造。结尾的集体律动营造沉浸式音乐体验，让学生在美好感受中结束学习。
板书设计
《小白船》 3/4拍 强-弱-弱 ｜ × 〇 〇 ｜ 旋律线：↗ ↘ ↗ ↘ （配合小船飘动简笔画） 歌词关键词：蓝蓝天 银河流 桂花树 小白兔
九、教学评价
（一）评价维度
核心素养 评价标准
文化自信 能说出歌曲的国籍（朝鲜），表达对 “夜空”“小船” 意境的喜爱。
语言运用 准确朗读歌词，能用 “优美”“摇晃” 等词汇描述歌曲特点。
思维能力 能跟随旋律线感受乐句起伏，创编 1-2 个符合 3/4 拍的肢体动作。
审美创造 歌声轻柔连贯，纱巾 / 身体律动与音乐情绪一致，体现对歌曲意境的个性化理解。
(二）评价方式
1.过程性评价：
自评：学生用 “星星贴纸” 贴在课本上，评价自己是否 “会唱”“会做动作”“喜欢这首歌”。
互评：小组表演时，学生用 “小船贴纸” 奖励同伴，如 “你的动作很像小船在飘！”。
师评：教师根据学生的参与度、音准节奏、创意表现等，发放 “音乐探险家” 证书（分金、银、铜奖）。
2.总结性评价：通过课堂演唱、律动表现和课后任务（绘画），综合判断学生对 3/4 拍的掌握和歌曲意境的理解。
十、教学反思
（一）预期效果
90% 学生能准确感知 3/4 拍的强弱规律，并用声势动作或纱巾律动表现。
80% 学生能连贯演唱歌曲，尝试用轻柔的声音和肢体动作表达静谧的意境。
学生在创编环节积极参与，能展现个性化的律动设计，课堂氛围轻松愉悦。
（二）可能问题与改进措施
节拍混淆：若部分学生将 3/4 拍唱成 2/4 拍，可增加 “听辨游戏”，如教师分别弹奏两种节拍，学生用不同动作（拍手拍肩 vs 拍手拍腿）区分，强化肌肉记忆。
气息不足：针对 “5--” 等长音，可通过 “吹纱巾” 练习（深吸气，缓慢呼气让纱巾飘动），帮助学生体会气息的控制。
创编局限：若学生动作单一，可提供更多参考视频（如舞蹈片段、动画角色动作），拓宽想象空间，鼓励 “大胆做、自由变”。
（三）特色亮点
文化融合：通过朝鲜民歌的介绍和情境化学习，让学生在感受音乐美的同时，了解不同国家的文化，培养全球视野。
多模态体验：将听觉（歌曲）、动觉（律动）、视觉（图谱、纱巾）、触觉（折纸船）结合，满足一年级学生的多元学习需求。
创意表达：鼓励学生用纱巾、身体自由创编，尊重个性化理解，让音乐课堂成为审美创造的实践场。
