统编版2024-2025学年语文六年级下册第三单元素养检测卷-（含解析）

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第三单元素养检测卷-2024-2025学年语文六年级下册统编版
一、书写
1．看拼音，写词语。
二、填空题
2．将下列有关内心情感的词语补充完整。
兴高采( ) ( )出望外 ( )不及待 心灰意( )
翘首以( ) 惊心动( ) 提心吊( ) 义( )填膺
心( )如焚 伤心欲( ) 懊( )不已 担惊受( )
3．根据课文内容填空。
（1）课文《匆匆》紧扣“ ”二字，写出了时光的 ，抒发了 。
（2）课文《那个星期天》描写了“我”从开始等待的 ，到继续等待，有所期盼，再到等待未果， ，直到最后希望落空， 的心理变化过程，展示了“我”细腻、丰富的内心世界。
三、选择题
4．下列加点字读音完全正确的一项是（ ）
A．惆怅（zhōu） 急遽（jù） B．绞肉（jiǎo） 消逝（sì）
C．缥缈（piāo） 原谅（niàng） D．依偎（wēi） 惊惶（huáng）
5．下列词语中没有错别字的一项是（　　）
A．盼望 明媚 绊脚 翻箱倒柜 B．揉开 惊惶 枕搁 空空落落
C．缥渺 依偎 答应 全神贯注 D．滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想
6．安定团结（　　）
A．装置组合 B．不出事故 C．稳定 D．身体健康
7．结合语境选词填空，恰当的一项是（ ）
时光总在不经意间匆匆（ ），任何人也无法（ ），我们只有（ ）当下，才能让生命（ ）光彩。
A．流逝 挽留 珍惜 绽放 B．逝去 遮挽 爱惜 绽放
C．流淌 挽留 珍惜 盛开 D．流逝 遮挽 爱惜 盛开
8．对《阳光的两种用法》理解错误的一项是（ ）
A．课文以“老阳儿”为贯穿全文的情感线索。 B．文章借具体事例表达情感，自然真实。
C．课文表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。D．文章写母亲和毕大妈智慧使用阳光，直接抒发了作者对她们的生活智慧和美好内心的赞美。
9．“一切景语皆情语。”下面句子表达的情感与其他三句不同的是（ ）
A．我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。
B．看着这棵腊梅，仿佛在暗夜里使我看到了黎明初露时的金色曙光。
C．我流连在这片花丛中，为邂逅此花而欣然，它们清婉的姿容，密密丛丛的风韵，将永远盛开在我的梦里。
D．我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
四、语言表达
10．实践题 班里正在举行“照片载情·留住时光”交流分享会，请你积极参加。
老师将这学期班级里的一些难忘瞬间用照片的形式记录了下来，请从以上照片中任选一个或自己另外回忆一个，写一写自己印象最深的画面。
五、现代文阅读
11．课内阅读
《那个星期天》节选
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声的流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停的说：“噢，对不起，噢，对不起，”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。
(1)了解近义词的细微差别，有助于精准使用语言。读读下面词语的意思，再结合语境选一选，填一填。
急遽：指快速的，程度轻于“急剧”。急剧：指迅速而剧烈，程度较重。
①溪水跳下山涧， 地向山脚奔去。
②大地 地震动起来，人们吓得四处奔逃。
惊惶：重于形容内心的恐惧。 惊慌：多形容行动的慌张。
③她 地跑出门，一定是发生什么事了。④他通红的脸显得又 又疲惫。
(2)用“漫长而急遽”来形容光线是否矛盾？请说明理由。
(3)阅读短文中画横线的句子，回答下面的问题。
①这个片段表现了“我”怎样的心情？
②为什么作者不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？
阅读与理解。
匆匆（节选）
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
12．朗读选文时的感情基调是（ ）
A．豪迈 B．坚定 C．感慨 D．悲痛
13．本段中画线的句子运用了 的修辞手法，把自己的感情融入洗手、吃饭、默默等日常生活的细节中，向我们展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。我也能仿写两句： 的时候，日子 ， 的时候，日子 。
14．本段最后连用“跨、飞、溜、闪”四个动词，形象准确地描写了______。
A．时间在不知不觉中匆匆流逝 B．时间去得快来得快
C．太阳和时间都是易逝的
15．读了本文，你对时间的流逝有什么感触，打算怎么做？
六、书面表达
16．习作。
生活中，你有哪些难忘的经历？请你选择一件事情写一写，注意要表达出自己的真情实感。
要求：内容完整，叙事清楚，题目自拟，不少于400字。
《第三单元素养检测卷-2024-2025学年语文六年级下册统编版》参考答案
题号 4 5 6 7 8 9
答案 D A C A D D
1．
【详解】本题考查看拼音写汉字。
要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。
本题“确”“虚”“荒”“息”“逝”的笔画较复杂，易写错，需注意。
2． 烈 喜 迫 冷 盼 魄 胆 愤 急 绝 悔 怕
【详解】本题考查补充词语。
兴高采烈：形容兴致高昂，情绪热烈。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。
迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
心灰意冷：灰心失望，意志消沉。
翘首以盼：很急切地希望看到某人、某事、某物的出现。
惊心动魄：原形容作品的文辞优美，意境深远，使人感受很深，震动很大。后形容使人感到十分惊险、紧张。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
义愤填膺：发于正义的愤懑充满胸中。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
伤心欲绝：指极度悲哀，万分伤心的样子。
懊悔不已：后悔得不得了。
担惊受怕：提心吊胆，害怕遭受祸害。
3． 匆匆 无情流逝 作者对时光一去不返的无奈、惋惜 满怀期待 焦急无奈 失望委屈
【详解】本题考查课文内容的理解。
（1）《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，作者通过描写燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开等自然现象，与时间一去不复返形成鲜明对比，突出了时光匆匆、稍纵即逝的特点，表达出对时光流逝的无奈与惋惜，同时引发了对人生意义和价值的思考。
（2）《那个星期天》作者史铁生。文章以孩子的视角，通过大量的心理描写和环境描写，生动地展现了“我”在那个特定的星期天里等待母亲带“我”出去玩的心理变化。一开始“我”因为即将出去玩而兴奋期待，随着时间的推移，母亲一直忙碌，“我”的心情逐渐变得焦急无奈，当最后希望彻底落空时，“我”感到了深深的失望和委屈。
4．D
【详解】本题考查字音辨析。
A．惆怅（zhōu）——chóu；
B．消逝（sì）——shì；
C．原谅（niàng）——liàng。
故选D。
5．A
【详解】本题考查辨析错别字的能力。
B．枕搁——耽搁；
C．缥渺——缥缈；
D．鼓厉——鼓励。
故选A。
6．C
【详解】本题考查字义。
安定：意思是指（生活、形势等）平静正常，稳定。安：稳定。
故选C。
7．A
【详解】本题考查选词填空。
流逝：（动）像流水一样迅速消逝。
挽留：（动）请要离去的人留下来。
珍惜：（动）珍重，爱惜。
绽放：（动）（花）开放。
逝去：过去：消逝。
遮挽：拦阻挽留。
爱惜：（动）爱护珍惜。
流淌：（动）液体流动。
盛开：（花）繁盛地展开。
结合词义，可知，形容时光的匆匆，应选：流逝；形容人们无法留住，应选：挽留；我们只有活下当下，应选：珍惜；让命放光彩，应选：绽放。故选：A。
8．D
【详解】本题考查课文内容的理解。
D．文章主要是通过叙述母亲和毕大妈使用阳光的具体事例，如母亲晒被子、毕大妈煮水等，让读者自己去体会和感受她们的生活智慧和美好内心，是含蓄地表达赞美之情，而不是直接抒发，该选项理解错误。
故选D。
9．D
【详解】本题考查句子理解。
间接抒情：是间接抒发感情，包括缘事抒情、借景抒情、咏物抒情等方式。
直接抒情：是一种直接抒情的方法，它往往是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来，其特点 是感情袒露、气势奔放、热烈。
A.分析句子“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。”可知，用“漫长”指出“我”等待的时间漫长。属于间接抒发情感。
B.分析句子“看着这棵腊梅，仿佛在暗夜里使我看到了黎明初露时的金色曙光。”可知，用“腊梅”间接抒发情感。
C.分析句子“我流连在这片花丛中，为邂逅此花而欣然，它们清婉的姿容，密密丛丛的风韵，将永远盛开在我的梦里。”可知，间接抒发情感。
D.分析句子“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”可知，直接抒发情感，表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失与对时光的眷恋之情。
本题ABC选项都是间接抒情。故本题选D。
10．示例一：拔河比赛时，我们班同学可谓是团结一致，奋勇拼搏。他们一个个脚蹬着地，拼尽全力向自己的方向拽绳子。双方实力相当，互不相让，同学们的脸都憋得通红，即使筋疲力尽也决不松手，最前面的队员咬牙坚持，铆足了劲儿往自己的方向拉。
示例二：那天，我穿着校服站在合唱台上，心跳得飞快。灯光照在脸上，我紧紧握着话筒，跟着老师的指挥，和同学们一起放声歌唱。虽然紧张，但听到大家和谐的歌声，我感到无比骄傲。那一刻，我觉得我们是最棒的！示例三：我和朋友们一起去郊游野餐。阳光明媚，草地绿油油的。我们铺好野餐垫，分享着美食，欢声笑语不断。大家还玩起了捉迷藏，玩得特别开心。这真是一次难忘的郊游！示例四：那一天，我和同桌一起值日。我们拿着扫帚，齐心协力地清扫操场和走廊。尘土飞扬中，我们相互帮助，把地面扫得干干净净。看着我们的劳动成果，我们都觉得很有成就感。
【详解】本题考查口语交际。
选择印象深刻的照片或自己回忆的画面，并通过生动描述的方式，传达出当时的情境与感受。
题目四幅图分别与拔河比赛、文艺汇演、野餐出游、校园值日相关，结合题干“照片载情·留住时光”表明是班级间的活动。在表述时要有效地突出了集体活动中的团结精神和友谊，也可以自己回忆印象深刻的画面，表现出活动给自己带来的深刻印象。
示例一：让我印象最深的是第二张照片，即在舞台上的表演。那是我们班级参加学校文艺汇演的一个画面，当时所有表演的同学都非常投入，他们脸上洋溢着自信与热情。舞台背景华丽绚丽，灯光四射，每个动作都显得那么优美和谐。特别是当班里的小伙伴们完全放开自我，尽情展示才艺的时候，我感受到了团队的力量和集体的荣誉感。这一瞬间不仅记录了我们的努力和汗水，更见证了我们的团结与友谊，是我心中极为珍贵的回忆。
示例二：记得那次运动会，天气晴朗，操场上充满了欢呼声和加油声。接力跑是我班最期待的项目。比赛开始前，同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。轮到我上场时，我感觉心跳加速，但我明白班级的荣誉需要我去拼搏。当接到前一位同学递过来的接力棒，我迅速转身，奋力奔跑，耳边只听到风声和同学们的呐喊声。最终，我们班以微弱的优势获得了胜利，大家欢呼庆祝，那一刻的喜悦和骄傲至今仍然历历在目。这次接力赛不仅增强了我的自信心，也让我明白了团结和合作的重要性。
11．(1) 急遽 急剧 惊慌 惊惶
(2)虽然等待的时间漫长，但“我”却不希望黑夜那么快的降临，希望白天长一些，体现出“我”执着盼望的心情。
(3) “我”的盼望无果而终，内心委屈，且越来越失望。 作者把自己的感受融入了描写的景物中，生动形象的表现出了内心的委屈与失望。
【导语】这篇《那个星期天》节选通过细腻的感官描写，展现了童年记忆中的情感创伤。作者巧妙运用矛盾修辞（"漫长而急遽"的光线）和听觉意象（搓衣声），将时间流逝与情感凝固形成张力。母亲洗衣的机械声响成为时间无情的隐喻，而突然的拥抱场景则揭示了亲子关系中承诺与失约的永恒命题。文中"荒凉"的光线描写与"惊惶"的母亲形象形成互文，共同构建了一个关于等待、失望与抚慰的微型情感宇宙，体现了散文“以小见大”的审美特质。
【详解】（1）本题考查的是选近义词填空。
①“溪水跳下山涧，（急遽）地向山脚奔去。”从语境来看，溪水跳下山涧向山脚奔去，这一过程虽然速度快，但没有达到那种迅速而剧烈的程度。就如同文中“我”感受到的光线变化中“急遽”的感觉，是一种相对快速的状态，没有特别强烈的冲击力，故选“急遽”。
②“大地地震动起来，（急剧）人们吓得四处奔逃。”地震发生时，大地的震动是非常强烈且迅速的，这种变化程度很重。与文中“我”感受到的那种更强烈的情境类似，比如“我”等待的希望一点点破灭时内心的那种强烈冲击，这里用“急剧”能更准确地描绘出大地震动的剧烈程度，突出情况的危急，故选“急剧”。
③“她（惊慌）地跑出门，一定是发生什么事了。”此句重点描述的是她跑出门这个动作表现出的慌张状态。就像文中母亲发现“我”哭时“惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里”，“惊惶”侧重于内心感受，而这里强调的是行动上的慌张，“惊慌”更符合语境，故选“惊慌”。
④“他通红的脸显得又（惊惶）又疲惫。”这里描述他的脸部表情所呈现出的状态，“通红的脸”显示出他可能处于一种紧张、不安的状态，更侧重于内心的恐惧情绪的外在表现。如同“我” 在等待落空后的那种内心的恐惧和失望，“惊惶”更能体现出他此时内心的情绪，故选“惊惶”。
（2）本题考查的是句子的理解。
在“漫长而急遽”中，“漫长”体现的是“我”在等待过程中的主观感受，因为“我”满心期待着能在那个星期天出去，所以在等待时感觉时间过得很慢，每一分每一秒都很煎熬，这种心理上的等待让时间显得无比漫长。而“急遽”则是客观地描述了黄昏时光线变化的实际状态，黄昏到来时光线消逝得很快。“我”虽然知道时间在流逝，光线在急遽变化，但内心却不希望白天这么快结束，希望能有更多的时间实现出门的愿望，所以这种矛盾的表述恰恰体现出“我”执着盼望能够出门的心情。
（3）本题考查的是文章内容的理解和概括。
①从“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”可以看出“我”在等待中内心的孤独和惆怅，随着时间的推移，希望逐渐破灭；“发现他在哭，在不出声的流泪”直接表明“我”因为期待的外出没有实现而伤心哭泣；“依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回的消逝，一派荒凉”进一步体现出“我”的失望，对光线消逝的在意也反映出“我”对美好期待落空的失落，以及内心的委屈。
故这个片段表现了“我”失望、难过、委屈的心情。
②作者不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音，是因光线变化如“光线正无可挽回的消逝，一派荒凉”，象征希望破灭，融入“我”失望孤独情绪；声音“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”，暗示等待漫长、希望流逝。用融情于景、借景抒情手法，不直接说心情，生动形象的表现出了内心的委屈与失望，也让情感含蓄、细腻，读者更易共鸣。
12．C 13． 排比 写字 从笔尖下悄悄溜走 发呆 从晃神的间隙里逃走 14．A 15．感触：时间如流水般不可逆，平凡日常中藏着最珍贵的生命痕迹。 打算： ①制定每日计划，珍惜零碎时间 ②记录生活日记，留存时光印记 ③减少无意义消遣，专注有价值的事。
【导语】这篇《匆匆》节选以细腻的笔触描绘了时间的流逝，通过日常生活的细节（如洗手、吃饭）将抽象的时间具象化，赋予其动态感。作者运用拟人手法（“太阳有脚”）和排比句式，强化了时间悄然而逝的不可抗拒性。连用“跨、飞、溜、闪”等动词，生动展现了时间的转瞬即逝。文字间流露出对光阴易逝的怅惘与无奈，体现了现代人对时间焦虑的普遍感受。全文语言简洁却富有诗意，在平淡的叙述中蕴含着深刻的哲理思考。
12．本题考查对文章内容的理解及情感分析。
阅读选文内容，通过句子“我也茫茫然跟着旋转”“我觉察他去的匆匆了”“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”可知，选文反复强调时间流逝的无奈与怅惘，整体氛围带有对时光易逝的深切感慨。所以朗读选文时的感情基调是感慨的。
故选C。
13．本题考查修辞手法及句子的仿写。
对选文中画线句子进行分析可知，句子中连续使用了“……的时候，日子……”这样结构相似的分句，是排比句，故运用了“排比”的修辞手法；通过“洗衣、吃饭、默默”这些人们日常生活中的细节，向我们展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
对画线句子的结构分析可知，句式的结构为：……的时候，日子……。作者通过生活化场景（洗手/吃饭）与诗化语言的结合，揭示时间流逝的残酷与不可逆，依照此句式写出一个排比句即可。如：玩耍的时候，日子从嬉戏中悄然溜走；跑步的时候，日子从脚下匆匆划过。
14．本题考查对字词的理解。
结合句子“他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这句话中的“跨、飞、溜、闪”四个动词，强化了时间流逝的不可挽回，生动地写出了时间在不知不觉中匆匆离去，告诉我们要珍惜时间。
故选A。
15．本题考查开放性作答。
解答此题，可以结合对选文内容的理解，写出自己的感触及打算。
如：
感触：本文生动展现了时间的无情流逝，让我深刻体会到时光的珍贵与不可逆。日子在琐碎日常中悄然溜走，如流水般无法挽留，令人心生紧迫感。
打算：珍惜当下：认真对待每一分一秒的时间，看书学习；制定计划：合理规划每日时间，避免虚度。记录成长：通过日记或目标清单，让时间“可见”。行动优先：想到的事立刻做，不拖延。
16．例文：
难忘的第一次做饭
在我的记忆长河中，许多往事如同繁星闪烁，而第一次做饭的经历，就像其中最亮的那一颗，至今让我难以忘怀。
那天父母都加班，迟迟未归，我的肚子早已开始咕咕叫。于是，我决定挑战一下自己，尝试做一顿饭。
我打算做一道最简单的番茄炒蛋。我先从冰箱里拿出两个鸡蛋和一个番茄。学着妈妈的样子，把鸡蛋在碗边轻轻一磕，鸡蛋就滑进了碗里，我用筷子快速搅拌，不一会儿蛋液就变得均匀。接着处理番茄，我小心翼翼地把番茄切成小块，可它们就像调皮的孩子，在案板上滚来滚去。
准备工作完成后，我打开煤气灶，倒入油。等油热了，我就把蛋液倒了进去，瞬间，锅里发出“噼里啪啦”的声响，吓得我连忙往后退。等蛋液凝固后，我把它翻炒成小块盛出来。然后再往锅里倒了点油，放入番茄块，不停地翻炒，番茄渐渐出汁，变得软烂，我把炒好的鸡蛋倒进去，加入盐和糖调味，又翻炒了几下，一盘番茄炒蛋就大功告成了。
虽然这道菜卖相不太好，鸡蛋有点糊，番茄块也大小不一，但吃着自己亲手做的饭菜，心里别提多满足了。
这次做饭的经历，不仅让我体会到了自己动手的快乐，更让我理解了父母平日里的辛苦。它就像一颗璀璨的星星，在我的记忆中闪耀，成为我成长路上一段难忘的回忆。
【详解】本题考查书面表达能力。
一、审题
题目要求写生活中难忘的经历，限定了写作内容是亲身经历的事，重点在于突出“难忘”，需通过具体事例展现。“表达真情实感”表明要融入自己真实的情绪、感受，不能虚构情感。文体为记叙文，不少于400字，要注意内容完整，叙事清晰有条理。
二、立意
从难忘经历中挖掘成长、感悟、收获等积极意义。可以是学会了某种技能，如骑自行车，懂得坚持就能成功；也能是经历挫折后变得坚强，像考试失利后努力奋进；还能是一次温暖的助人经历，感受到善良的力量，让读者能从经历中获得启发或共鸣。
三、提纲
开头：开篇点题，直接说出这次登山经历让自己难忘，引发读者兴趣。
中间：详细描述登山过程，遇到困难想放弃，在他人鼓励下坚持登顶，看到美丽风景。
结尾：总结这次经历的收获，如明白了坚持的意义，再次强调经历难忘。
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