2《丁香结》课件

(共19张PPT)
六年级上册《丁香结》教学课件
掌握基础生字词
生字书写
通过课堂练习和课后作业，学生能够准确书写“缀、窥”等13个生字，掌握其笔画顺序和结构特点，避免常见错误。
词语理解
字词辨析
学生能够正确理解并运用“宅院、幽雅”等19个词语，通过例句和语境练习，掌握这些词语的具体含义和用法。
通过对比分析，学生能够区分形近字和同音字，如“缀”与“坠”、“窥”与“亏”，提升字词运用的准确性。
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理解课文主旨与情感
主旨概括
通过小组讨论和教师引导，学生能够概括出课文《丁香结》的主旨，理解作者通过丁香花表达的人生感悟和对生活的思考。
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情感体验
学生能够通过朗读和品读课文，体会作者对丁香花的喜爱和赞美之情，感受文章中蕴含的细腻情感和深刻哲理。
主题延伸
结合生活实际，学生能够将课文主题与自身经历相联系，分享自己对生活中美好事物的感悟，提升情感表达能力。
通过精读课文，学生能够识别并分析作者运用借物抒情的写作手法，理解如何通过描写丁香花来表达情感和思想。
学习借物抒情手法
手法分析
学生能够模仿课文的写作手法，选择自己喜欢的花卉或其他事物，进行借物抒情的写作练习，提升写作技巧和表达能力。
写作实践
通过课堂展示和互评，学生能够分享自己的写作作品，相互学习和借鉴，进一步掌握借物抒情手法的运用。
作品分享
家世背景
宗璞是中国当代著名女作家，代表作包括《东藏记》《红豆》《丁香结》《紫藤萝瀑布》等。她的作品以细腻的笔触和深刻的思想内涵著称，尤其擅长通过自然景物表达人生哲理。
文学成就
学术影响
宗璞不仅是一位作家，还是一位学者，她的作品融合了深厚的文化底蕴和哲学思考，对中国现代文学的发展产生了深远影响。
宗璞，本名冯钟璞，1928年7月26日出生于北京，祖籍河南唐河。她出身于书香门第，父亲冯友兰是中国著名哲学家，母亲任载坤是辛亥革命前辈任芝铭之女，姑母冯沅君是著名作家，姑父陆侃如是著名学者。
宗璞生平简介
作品创作时代背景
时代特征
《丁香结》创作于20世纪80年代，正值中国改革开放初期，社会思潮活跃，文学创作呈现出多元化的趋势。宗璞在这一时期创作了大量反映时代变迁和个人思考的作品。
文化氛围
80年代的中国，知识分子对传统文化的反思与重新审视成为主流，宗璞的作品正是在这种背景下，通过对自然景物的描写，表达了对人生和社会的深刻思考。
个人经历
宗璞在创作《丁香结》时，正处于人生的成熟期，她的个人经历和思想感悟深刻影响了作品的创作，使其作品具有强烈的个人风格和时代特征。
愁思的象征：在中国古典文学中，丁香常被用来象征愁思和忧郁。古人发现丁香的花苞极似人的愁心，因此常以丁香结来比喻心中的愁绪，如李商隐的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。
爱情的象征：在西方文化中，丁香常被视为爱情的象征，代表着纯洁和忠贞。这种象征意义在中国现代文学中也有所体现，宗璞在《丁香结》中通过对丁香的描写，表达了对爱情和人生的深刻思考。
自然与人生的隐喻：丁香作为一种自然景物，在宗璞的作品中不仅是一种象征，更是对人生和自然的隐喻。通过对丁香的描写，宗璞表达了对生命意义和人生哲理的深刻思考。
坚韧的象征：尽管丁香常与愁思联系在一起，但它也象征着坚韧和不屈。丁香花在恶劣环境中依然能够绽放，象征着人们在困境中保持坚强和乐观的精神。
丁香的文化象征意义
重点生字认读（缀、窥、浑浊等）
缀
读音为“zhuì”，常用于表示装饰或连接，如“点缀”“缀合”，注意与“坠”区分，后者多用于表示掉落或下垂。
窥
浑浊
读音为“kuī”，意为偷偷地看或观察，如“窥探”“窥视”，书写时注意“穴”字头与“规”字的结合。
读音为“hún zhuó”，形容液体不清澈或思想不清晰，如“浑浊的水”“浑浊的思绪”，注意“浑”与“混”的区别。
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幽
书写时注意内部为两个“幺”，而非“玄”，整体结构为上中下三部分，笔画顺序为：竖、横折、横、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、横。
易错笔顺书写指导
襟
形声字，衣字旁，右边为“禁”，书写时注意“衣”字旁的撇与捺要舒展，右边“禁”字的笔画顺序为：横、竖、横、横、竖、横、横、竖、横、横、竖、横、横。
怨
书写时注意右上部分为横折钩、竖弯钩，而非“夗”，整体结构为上下两部分，笔画顺序为：横、竖、横、横、竖、横、横、竖、横、横、竖、横、横。
多音字辨析运用
薄
读音为“bó”时，表示厚度小或感情冷淡，如“薄片”“薄情”；读音为“báo”时，表示厚度小或味道淡，如“薄饼”“薄酒”。
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糊
读音为“hú”时，表示粘稠或模糊，如“糊状”“糊涂”；读音为“hù”时，表示粘贴或涂抹，如“糊墙”“糊纸”。
恰
读音为“qià”，表示正好或合适，如“恰好”“恰当”，注意与“掐”区分，后者多用于表示用手掐住或计算。
参差
形容动作或形态轻盈、灵巧。文中用“轻灵”描述丁香花的姿态，突出了其优雅、飘逸的特点，让人联想到花朵在微风中轻轻摇曳的场景，增强了语言的美感。
轻灵
愁怨
指因忧愁而产生的怨恨情绪。在课文中，“愁怨”被用来形容丁香花所引发的联想，展现了作者对丁香花深层寓意的挖掘，赋予了花朵情感色彩，使读者能够感受到丁香花背后的文化内涵。
指事物在形状、大小、高低等方面不整齐、不一致。在课文中，作者用“参差”形容丁香花的分布状态，展现了其自然、随意的美感，增强了画面的生动性和层次感。
关键词语释义（参差、轻灵、愁怨等）
参差强调不整齐、不一致，而整齐则强调有序、一致。通过对比，学生可以更好地理解“参差”所表达的自然美感和“整齐”所表达的规整感，从而更深入地体会作者对丁香花形态的描写意图。
近义词与反义词对比
参差 vs. 整齐
轻灵形容轻盈、灵巧，而笨拙则形容笨重、不灵活。通过对比，学生可以更清晰地感受到“轻灵”所传达的优雅与“笨拙”所传达的迟钝之间的差异，从而更好地理解作者对丁香花姿态的赞美。
轻灵 vs. 笨拙
愁怨强调忧愁和怨恨，而喜悦则强调快乐和满足。通过对比，学生可以更深刻地理解“愁怨”所表达的情感深度与“喜悦”所表达的积极情绪之间的反差，从而更好地体会作者对丁香花寓意的挖掘。
愁怨 vs. 喜悦
词语语境迁移训练
参差
在描写自然景物时，可以迁移使用“参差”一词。例如，在描写山峰时，可以用“参差的山峰”来表现其高低错落的形态，增强画面的立体感和层次感。
轻灵
在描写动物或人物的动作时，可以迁移使用“轻灵”一词。例如，在描写舞蹈时，可以用“轻灵的舞步”来表现舞者的优雅和灵动，增强语言的表现力。
愁怨
在描写情感或心理活动时，可以迁移使用“愁怨”一词。例如，在描写离别场景时，可以用“愁怨的眼神”来表现人物内心的忧伤和无奈，增强情感的表达深度。
行文结构梳理
段落层次清晰
课文从丁香的形态、香气、花蕾等多个方面展开描写，结构层次分明，易于学生理解和掌握。
内容衔接自然
重点突出
各部分内容通过优美的语言和生动的比喻自然衔接，形成完整的叙述链条，增强了文章的连贯性和可读性。
课文重点描写了丁香的美丽和魅力，通过细致的描写和生动的比喻，突出了丁香的特点，使读者印象深刻。
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课文通过对丁香花和雨巷的细致描写，展现了丁香花的美丽和雨巷的幽静，增强了文章的意境和情感表达。
课文通过对雨巷的描写，如“雨巷里，丁香花散发着淡淡的幽雅的甜香”，营造出一种幽静、清新的氛围，增强了文章的意境和情感表达。
雨巷的描写
课文从颜色、样子、气味等方面描写了丁香花，如“星星般的小花缀满枝头”、“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，语言优美生动，形象地展现了丁香花的美丽。
丁香花的描写
意象描写赏析（丁香花、雨巷）
课文通过对丁香花的细致描写，展现了其美丽和魅力，如“星星般的小花缀满枝头”、“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，使读者感受到丁香花的美丽和魅力。
通过生动的比喻和优美的语言，增强了文章的情感表达，使读者更加深刻地感受到丁香花的美丽和魅力。
丁香的美丽与魅力
课文通过对雨巷的描写，如“雨巷里，丁香花散发着淡淡的幽雅的甜香”，营造出一种幽静、清新的氛围，增强了文章的意境和情感表达。
通过细腻的描写和生动的比喻，使读者仿佛置身于雨巷之中，感受到雨巷的幽静和清新，增强了文章的情感表达。
雨巷的幽静与清新
情感表达层次解读
让学生模仿课文中描写丁香花的句子，尝试描写自己最喜欢的花，通过仿写练习，帮助学生掌握描写植物的技巧和方法。
仿写片段练习设计
仿写丁香花的描写
让学生模仿课文中由丁香花引发联想的写作手法，尝试从自己熟悉的事物中引发联想，通过仿写练习，帮助学生理解并掌握这种写作手法。
仿写联想手法的运用
让学生模仿课文中优美的语言，尝试在自己的作文中运用类似的表达方式，通过仿写练习，帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
仿写优美语言的运用
丁香花的象征意义
让学生思考丁香花在不同文化中的象征意义，如在中国文化中，丁香花常常象征着纯洁和美丽，通过思考题，帮助学生拓宽文化视野，加深对丁香花的理解。
观察其他花卉的特征
让学生课后观察自己家中或校园中的其他花卉，记录它们的形态、香气、颜色等特征，通过观察和记录，帮助学生培养观察能力和写作素材的积累。
创作关于花的诗歌
让学生尝试创作一首关于自己最喜欢的花的诗歌，通过创作诗歌，帮助学生提高文学创作能力，并加深对花的理解和感受。
课后拓展思考题
THANKS
感谢您的观看