2《济南的冬天》课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
《济南的冬天》
七年级上册教学课件
情境创设：对比南北冬景图片
01
展示松花江雾凇冰挂与趵突泉雾气蒸腾图，直观呈现北方冰晶之美与济南泉水之韵。
自然景观对比：冰封江河 vs 泉涌灵动
02
对比哈尔滨国际冰雪节冰雕群像与曲水亭街冬日煮茶场景，展现北国壮美与济南方寸温暖。
人文活动对比：冰雪盛会 vs 市井温情
预习检测：关键词语听写（响晴、温晴、安适等）
结合课文"济南真得算个宝地"段落，检测学生能否正确书写"响晴"二字，避免与"晌晴"混淆。
"响晴"书写准确性检测
01
通过"没有风声的北平对比"例句填空，考察学生理解"温晴"指气候温和晴朗的特殊用法。
"温晴"语境应用能力
02
设计"贮蓄/储藏/储蓄"三组词语辨析题，强化对课文中"水藻把绿色全贮蓄"的精准掌握。
"贮蓄"形近字对比
03
老舍文学地位：人民艺术家称号
1951年政府授誉
国际文学界认同
文艺大众化实践
平民视角创作理念
北京市政府1951年授予"人民艺术家"称号，系新中国首位获此殊荣的作家，具历史开创性。
《骆驼祥子》以人力车夫视角展现市井百态，创造"京味文学"典范，奠定人民文学坐标。
《龙须沟》聚焦胡同改造，用通俗语言书写民生工程，体现文艺工作者社会责任感。
夏志清《中国现代小说史》专章论述老舍，称其"最富人道精神的现实主义作家"。
创作背景：1931年济南执教经历
任教齐鲁大学期间，老舍每日往返于青砖灰瓦的校园与四合院居所，感受古城建筑肌理。
执教环境浸润
经历九一八事变后，在济南相对平静的生活中萌生用文字定格北方冬韵的冲动。
创作动机萌发
课业之余常登千佛山观雪，趵突泉水雾与枯柳寒鸦成为其独特写景素材来源。
冬季景观观察
01
02
03
结构梳理：总分式布局分析
开篇"济南真得算个宝地"总领全篇，以"温晴"为文眼确立基调，如园林造景的题眼设置。
总起定调
01
按"山岭-雪色-水色"空间序列分述，如千佛山倒影与大明湖波光形成视觉对仗。
空间转换
02
从全景"整块空灵蓝水晶"到特写"房顶卧雪"，仿若水墨画卷由铺陈至点睛。
层次递进
03
末段"这就是冬天的济南"呼应开篇，类似苏州园林框景手法完成结构闭环。
首尾闭环
04
内容概括：山/水/城三重画卷
老舍以"小山整把济南围了个圈儿"构建环形山体，呼应现实中济南千佛山对古城的自然庇护。
山峦屏障：地理格局中的温情守护
01
描写"不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气"的独特水景，暗合趵突泉群冬季蒸腾的生态奇观。
水脉灵韵：永不结冰的生命律动
02
通过"山坡上卧着些小村庄"的构图，对应济南老城区青砖灰瓦与山体轮廓相融的视觉特质。
城郭肌理：建筑与自然的有机共生
03
朗读指导：第3段配乐诵读
推荐《渔舟唱晚》古筝曲，其悠扬婉转的韵律与老舍笔下"温情摇篮"的济南冬景完美呼应。
配乐选择与文本基调契合
01、
需强调"温情""摇篮"等重音，配合长句间的气口停顿，如"这一圈小山在冬天特别可爱"后深吸气。
朗读技巧与情感传递
02、
比喻妙用：小摇篮/水墨画
将环城山峦喻为"小摇篮"，精准描摹济南盆地地形特征，如老舍笔下"全在天底下晒着阳光"的婴孩形象。
地理形态具象化
"摇篮"意象传递温暖守护感，呼应"慈善的冬天"主题，钱理群曾评此喻"使地理特征人格化"。
情感温度可视化
水墨画喻体突显雪后素雅，济南城郭"像水墨淡痕"的笔法，与宋代米氏云山技法形成互文。
虚实相生留白美
水墨画比喻激活读者国画审美经验，暗合沈周《庐山高图》的氤氲气象，拓展文本意境纵深。
传统美学载体
拟人生动：山们穿花衣
"山坡穿花衣"意象中，积雪与草色交错形成动态视觉效果，体现老舍观察自然的童趣视角。
动态生命感呈现
老舍将山比作"小摇篮"，赋予山体母性特质，如"山们安静地低声说"，强化温暖氛围。
山体人格化描写
对比艺术：北平风vs济南晴
老舍以北平"刮痧似的西北风"对比济南"响晴"天气，突显两地冬季气候的极端差异（《济南的冬天》原文节选）
气候特征对比
01
北平风"叫人喘不过气"的触觉描写，与济南"温晴"的视觉呈现形成鲜明对照，如1930年代气象数据佐证
感官描写差异
02
对比艺术：北平风vs济南晴
文化意蕴对照
北平寒风暗含古都沧桑感，济南晴空承载"山水圣人"文化基因，参照老舍《大明湖之春》互文解读
情感表达分野
通过"北平的冬天没有风声便不是北平"的无奈，对比"济南真得算个宝地"的欣喜，体现作者情感倾向
虚实结合：空中山景想象
老舍将天空云影喻为"蓝水晶"山峦，通过"空中看山"视角构建虚实交织的山水画卷。
云影化山造意境
以"山坡卧着小村庄"的空间想象，形成"山外有山"的意境延伸，展现中国画留白韵味。
留白技法引遐思
合作探究：温情背后的家国情怀
北平陷落时期，老舍将济南"小山整把城围了个圈"的描写，暗喻中华民族团结包容的精神特质。
地理意象映射民族品格
四合院与青砖元素的选择性刻画，呼应其《四世同堂》中"家是最小国"的民间文化立场。
民居符号承载文化认同
结合1934年齐鲁大学任教经历，暖冬意象实为战乱年代知识分子精神家园的具象化构建。
时代语境下的精神坚守
延伸思考：地域文化对创作的影响
地理特征塑造观察视角
老舍笔下"济南三面环山"的地理格局，直接影响其全景式观察视角和温暖基调设定。
01
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民俗元素渗透场景建构
四合院布局与青砖灰瓦的建筑特色，成为老舍描绘济南冬日庭院场景的重要意象来源。
基础作业：绘制景物关系思维导图
01
梳理文章结构框架
标出"小山围城""雪后山景""水藻温情"三大空间布局，用箭头标注递进关系
03
分析景物层次关系
用分层色块区分山/水/城景物层级，标注老城"水墨画"般的融合关系
02
提取典型修辞手法
标注比喻（如"小山像摇篮"）、拟人（"水藻把终年贮蓄的绿全拿出来了"）的分布位置
04
归纳作者情感表达
在薄雪覆盖的山坡处批注"温晴"特质，用波浪线连接济南冬景与作者喜爱之情
拓展练笔：仿写"最妙的是下点小雪"段落
观察校园晨霜覆盖的草坪，注意银边包裹草叶的细节，如"给黄草戴了银边"的具象转化
意象捕捉训练
参照"山-树-雪"空间递进，可写秋日银杏"天-枝-叶"的层次变化，金黄脉络如蝴蝶振翅
结构层次仿写
模仿"树尖顶白花"比喻，尝试用"樱花雨纷飞"比拟春日街道飘落的花瓣场景
修辞手法迁移
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03
谢谢