Unit 3 Three Meals Lesson 1 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Three Meals Lesson 1 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 379.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-14 20:50:50 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 3 Three Meals Lesson 1 It’s Time for Lunch.
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自我
学生 三年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习以及饮食与健康。本课时是该单元的第一课时，主题内容为认识一日三餐与食物，通过日常对话，学生交流户外午餐的食物，学会如何准确得体地表达并分享一日三餐的食物。 教材设计：教材通过模拟户外用餐的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，感知中西不同文化背景下的不同饮食习惯。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。同时学习西方不同的饮食习惯。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是一段在户外的日常生活对话。午餐时间到了，Andy感觉到饥饿，于是他们一起在户外吃午餐。期间，Andy首先介绍自己的午餐食品，并询问好友Gao Wendi的食物，Gao Wendi也介绍了自己的午餐。 Why：语篇引导学生通过介绍日常的午餐饮食，与同学分享一日三餐饮食，加强同学间的沟通和交流，增进同学间的相互了解。 How：语篇是一段日常生活对话。通过复现第1单元句式I have...，用问答How about you 的形式展开对话，简单明了。该对话体现了学生共享午餐美食的真实生活场景，运用陈述句I have... for...介绍食物。同时，对话中使用了口语中常见的It’s time for...它通常表示现在是采取某种行动的最佳时机。It’s time for breakfast/lunch/dinner.常用于口语中表达吃早/中/晚餐的时间到了。 主要知识点： Words（常见的三餐食物词汇）: breakfast, lunch, dinner, beef, bread, fish, milk, rice, hungry Sentence structures（分享用餐食物和就餐时间）: I have... and... for... It’s time for... Grammar： 1）在语境中感知、体会陈述句I have... for...的表意功能； 2）在语境中理解、运用核心句式I have... for...介绍三餐的饮食。
学情 分析 三年级学生接触英语不久，他们对新事物充满好奇，对英语学习也不例外。他们渴望了解英语国家的文化、风俗和习惯，希望通过学习英语来拓宽自己的视野。他们也正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且易于理解和记忆。因此，在英语学习中，他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。本课学习内容贴近学生生活实际，在三年级上册已有基础上，教师可以从旧知入手，采用多样化的教学手段和活动形式，更新语言框架。
教学目标 通过看、听、说等活动，梳理对话中谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式（学习理解）。 通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式，理解“have+食物名称”表示“吃什么”（学习理解：学习策略）。 通过看、唱、演等活动，在教师的指导下，运用所学语言分角色演唱关于三餐饮食的歌曲（应用实践）。 基于所给的场景，运用所学语言，交流一日三餐饮食的合理安排（迁移创新）。
教学重点 学生能在语境中感知并理解核心句式：I’m hungry. It’s time for... I have... for...的表意功能。 学生能通过比较、分类理解breakfast, lunch, dinner的含义。 学生能结合图片理解和运用食物名称中的单复数形式。
教学难点 学生能正确使用I have...来描述吃什么食物。 学生能在对话中，能正确区分breakfast, lunch, dinner，及适合不同时段吃的食物。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼 播放早午晚餐食物歌 看视频感受理解 跟唱 热身 吸引学生的注意力，为后续学习做好准备 能快速感受食物主题和一日三餐饮食安排区别
导入 提问 What is the video about (也可给出选项降低难度) 1. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中 能准确理解视频大意
感知与理解 （Activity 1） 提问引导学生预测（参考问题：Who are they Where are they What are they doing What food can you see ） 展示图片和肢体语言帮助学生理解（hungry，lunch和have的含义） 检测理解 1. 看图预测 2. 看视频验证预测 3. 再次观看对话视频，理解对话细节，如What does Andy have for lunch？找到对话中的核心句式：I have... for...并结合食物图片或实物理解其含义，注意have在句中表示食用。 4. 完成匹配练习 5. 听读录音，分角色朗读对话 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨 能准确理解对话大意和核心词汇、句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生理解 帮助学生理解 检测理解 1. 看图猜词 2. 听力理解 3. 标出顺序 4. 跟读单词 5. 发现规律 6. 借助图片和核心句式完整介绍一日三餐。 学习理解 训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 能正确标出顺序，理解have在不同语境中的一词多义现象，并发现食物名称中不可数名词的使用规则
理解与表达 （Activity 3） 引导学生预测 帮助学生理解 检测理解 示范替换演唱 纠正学生发音 看图猜歌曲大意 跟唱歌曲 替换歌词演唱 表演唱歌曲 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出 能准确找出三餐中的某一餐，并跟唱、替换演唱
巩固与运用 （Activity 4） 进行必要引导 点评分析 情景创设 评价总结 看图思考、理解 补全对话 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学和提示词完成对话并积极表演
板书设计 Unit 3 Three Meals Lesson 1 It’s Time for Lunch. It’s time for _____________. I have __________ and __________ for ____________.
教学反思
章节名称 Unit 3 Three Meals Lesson 1 It’s Time for Lunch.
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自我
学生 三年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习以及饮食与健康。本课时是该单元的第一课时，主题内容为认识一日三餐与食物，通过日常对话，学生交流户外午餐的食物，学会如何准确得体地表达并分享一日三餐的食物。 教材设计：教材通过模拟户外用餐的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，感知中西不同文化背景下的不同饮食习惯。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。同时学习西方不同的饮食习惯。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是一段在户外的日常生活对话。午餐时间到了，Andy感觉到饥饿，于是他们一起在户外吃午餐。期间，Andy首先介绍自己的午餐食品，并询问好友Gao Wendi的食物，Gao Wendi也介绍了自己的午餐。 Why：语篇引导学生通过介绍日常的午餐饮食，与同学分享一日三餐饮食，加强同学间的沟通和交流，增进同学间的相互了解。 How：语篇是一段日常生活对话。通过复现第1单元句式I have...，用问答How about you 的形式展开对话，简单明了。该对话体现了学生共享午餐美食的真实生活场景，运用陈述句I have... for...介绍食物。同时，对话中使用了口语中常见的It’s time for...它通常表示现在是采取某种行动的最佳时机。It’s time for breakfast/lunch/dinner.常用于口语中表达吃早/中/晚餐的时间到了。 主要知识点： Words（常见的三餐食物词汇）: breakfast, lunch, dinner, beef, bread, fish, milk, rice, hungry Sentence structures（分享用餐食物和就餐时间）: I have... and... for... It’s time for... Grammar： 1）在语境中感知、体会陈述句I have... for...的表意功能； 2）在语境中理解、运用核心句式I have... for...介绍三餐的饮食。
学情 分析 三年级学生接触英语不久，他们对新事物充满好奇，对英语学习也不例外。他们渴望了解英语国家的文化、风俗和习惯，希望通过学习英语来拓宽自己的视野。他们也正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且易于理解和记忆。因此，在英语学习中，他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。本课学习内容贴近学生生活实际，在三年级上册已有基础上，教师可以从旧知入手，采用多样化的教学手段和活动形式，更新语言框架。
教学目标 通过看、听、说等活动，梳理对话中谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式（学习理解）。 通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式，理解“have+食物名称”表示“吃什么”（学习理解：学习策略）。 通过看、唱、演等活动，在教师的指导下，运用所学语言分角色演唱关于三餐饮食的歌曲（应用实践）。 基于所给的场景，运用所学语言，交流一日三餐饮食的合理安排（迁移创新）。
教学重点 学生能在语境中感知并理解核心句式：I’m hungry. It’s time for... I have... for...的表意功能。 学生能通过比较、分类理解breakfast, lunch, dinner的含义。 学生能结合图片理解和运用食物名称中的单复数形式。
教学难点 学生能正确使用I have...来描述吃什么食物。 学生能在对话中，能正确区分breakfast, lunch, dinner，及适合不同时段吃的食物。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼 播放早午晚餐食物歌 看视频感受理解 跟唱 热身 吸引学生的注意力，为后续学习做好准备 能快速感受食物主题和一日三餐饮食安排区别
导入 提问 What is the video about (也可给出选项降低难度) 1. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中 能准确理解视频大意
感知与理解 （Activity 1） 提问引导学生预测（参考问题：Who are they Where are they What are they doing What food can you see ） 展示图片和肢体语言帮助学生理解（hungry，lunch和have的含义） 检测理解 1. 看图预测 2. 看视频验证预测 3. 再次观看对话视频，理解对话细节，如What does Andy have for lunch？找到对话中的核心句式：I have... for...并结合食物图片或实物理解其含义，注意have在句中表示食用。 4. 完成匹配练习 5. 听读录音，分角色朗读对话 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨 能准确理解对话大意和核心词汇、句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生理解 帮助学生理解 检测理解 1. 看图猜词 2. 听力理解 3. 标出顺序 4. 跟读单词 5. 发现规律 6. 借助图片和核心句式完整介绍一日三餐。 学习理解 训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 能正确标出顺序，理解have在不同语境中的一词多义现象，并发现食物名称中不可数名词的使用规则
理解与表达 （Activity 3） 引导学生预测 帮助学生理解 检测理解 示范替换演唱 纠正学生发音 看图猜歌曲大意 跟唱歌曲 替换歌词演唱 表演唱歌曲 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出 能准确找出三餐中的某一餐，并跟唱、替换演唱
巩固与运用 （Activity 4） 进行必要引导 点评分析 情景创设 评价总结 看图思考、理解 补全对话 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学和提示词完成对话并积极表演
板书设计 Unit 3 Three Meals Lesson 1 It’s Time for Lunch. It’s time for _____________. I have __________ and __________ for ____________.
教学反思
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