Unit 3 Three Meals Lesson 2 表格式教案

教学设计
章节名称 Unit 3 Three Meals Lesson 2 What Do We Have for Dinner
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自我
学生 三年级 班 教师
课型及时长 听说课 课时 第2课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习以及饮食与健康。本课时是该单元的第二课时，主题内容为表达日常饮食习惯、树立健康饮食意识。通过日常对话，学生和家人交流晚餐饮食安排，了解饮食习惯，接受健康饮食建议。学会如何准确得体地表达并分享一日三餐的食物。 教材设计：教材通过模拟在家交流晚餐饮食安排和饮食建议的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是一段发生在厨房里的日常生活对话。Li Haotian的妈妈在准备晚餐，Li Haotian询问妈妈晚餐吃什么。妈妈温和地回答有米饭、鱼和胡萝卜。Li Haotian表示自己不喜欢吃胡萝卜，妈妈告诉他说胡萝卜有益身体健康，Li Haotian表示乐意接受妈妈的建议。 Why：语篇引导学生巩固复习如何分享介绍自己的三餐饮食，并学习如何询问三餐饮食。同时巩固复习了个人对于饮食喜好表达的学习，学会表达自己喜好，并引导孩子养成一个合理健康的饮食习惯。 How：语篇是母子间晚餐前的日常交流。在用餐前的轻松愉悦氛围中，使用了简洁明了的口语表达“晚餐准备好了”。接着，基于本单元第一课所学的“I have...”句型，通过问答形式“What do we have for... ”来展开对话，学习询问晚餐所包含的食物种类。最终，孩子运用之前学过的“I don’t like...”句型表达了个人的饮食偏好，而母亲则运用了“But they are good for you.”阐述了胡萝卜的健康益处，并给出了健康饮食的建议。 主要知识点： Words（食物类词汇）： carrot, chicken, egg, noodle, potato, tomato, vegetable Sentence structures（询问三餐食物）： 1)What do we have for... 2)We have... for ... Grammar： 1）识别和区分食物的可数和不可数名词，并能在语境中感知、体会What do you have for...和We have... for...的表意功能； 2）在语境中运用We have... for...介绍三餐的饮食，形成健康饮食的意识。Phonics：单词在句子中的重读。
学情分析 三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。该阶段学生开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行问答。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于谈论食物的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、实物展示等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。
教学目标 1. 通过看、听、说等活动，获取和梳理对话中谈论晚餐饮食安排的核心词汇和核心句式（学习理解）。 2. 通过观察和分析，在教师的引导下，理解用于谈论晚餐安排的核心词汇和核心句式，区分可数名词复数和不可数名词，并能在对话中正确运用（学习理解：学习策略）。 3. 通过听、圈、模仿等活动，在教师的指导下，准确辨识、模仿和朗读本课的核心词汇和核心句式（应用实践）。 4. 基于所给的场景，运用所学语言，交流晚餐饮食的合理安排及健康饮食习惯（迁移创新）。
教学重点 能在语境中感知并理解核心句式What do you have for ... 的表意功能。 2. 能用核心句式描述晚餐的饮食安排，并分享自己喜欢的食物。
教学难点 能使用核心句子描述三餐和合理匹配的食物，以及进行正确的替换。 在真实语境中正确运用所学句式“I’m...”并能在对话中自然使用缩略形式。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 提问互动 2. 播放 Lesson 1活动3的歌曲视频 1. 用Lesson 1学过的语句与老师和同学分享三餐 2. 演唱Lesson 1活动3的歌曲 热身 复习 1.吸引学生的注意力 2.激活旧知 能正确使用目标句型来分享三餐
导入 引导学生观察活动1中主场景图。 提问激发学生预测并感知新语言：What do you have for... Who are they Where are they What do they have 1. 看图思考 2. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中 能正确回答部分问题并大胆预测
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测 帮助学生理解生词和核心句式 3. 检测理解 1. 看图预测 2. 看视频理解 3. 进行勾选 4. 标出核心句式 5. 跟读 学习 理解 训练预测和视听理解能力 能理解大意，正确勾选并标出句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生根据图片猜测词意并理解 帮助学生理解句意 检测理解 看图理解单词 2. 听力理解 3. 标出顺序 跟读句子 5. 发现规律：可数名词和不可数名词的辨析及其规律 学习 理解 训练猜句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 能正确标出顺序、跟读并发现词法规律
理解与表达 （Activity 3） 引导观察 播放录音，帮助学生辨音 帮助学生感知词汇的重读 让学生模仿跟读并纠正学生发音 观察并拼读词汇 听录音，圈出听到的单词或句子 感知并理解句子中单词的重读 听录音，跟读 理解与表达 通过辨音和感知重读单词，加深学生对意义的理解，培养语感 能圈出正确的部分，并感知到重读的加点词汇
巩固与运用 （Activity 4） 引导观察和思考 点评梳理 情景创设 评价总结 看图思考 完成对话 角色扮演 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计 Unit 1 My First Day Lesson 2 What Do We Have for Dinner
教学反思