13画杨桃 课件(共60张PPT)

(共60张PPT)
新课导入
猜猜这是什么水果。
同学们，你们画过杨桃吗？说一说它的样子吧！
如果老师让你画杨桃，你会画成什么样子呢？
13 画杨桃
部编版二年级下册
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
知识锦囊
朗读课文，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！
初读课文
教室
依靠
我会认
而且
班长
我会认
哈哈大笑
审视
我会认
页面
严肃
我会认
晌午
争抢
我会认
我会认
笑嘻嘻
喜悦
教诲
我会认
造句
这幅图上画了一把椅子。
结构
组词
图画 图片
大展宏图
笔顺
全包围结构
我会写
部首
囗
结构
组词
课文 课堂
上课
左右结构
造句
小丽正在读课文。
笔顺
部首
讠
结构
组词
摆动 摆放
大摇大摆
左右结构
造句
细长的柳枝在微风中轻轻摆动。
笔顺
部首
扌
结构
组词
座位 上座
对号入座
半包围结构
造句
他的座位在我的左手边。
笔顺
部首
广
结构
组词
教室 室内
引狼入室
上下结构
造句
爸爸妈妈的卧室非常温馨。
笔顺
部首
宀
结构
组词
交往 立交桥
生死之交
上下结构
造句
我国的立交桥非常多。
笔顺
部首
亠
结构
组词
哈欠 哈腰
哈哈大笑
左右结构
造句
我早晨起床直打哈欠。
笔顺
部首
口
结构
组词
页码 页面
书页
独体结构
造句
这本书的页码标错了。
笔顺
5
3
部首
页
结构
组词
争抢 抢收
抢夺
左右结构
造句
田地间，农民正在抢收水稻。
笔顺
部首
扌
结构
组词
嘻嘻 嘻哈
嘻嘻哈哈
左右结构
造句
他不好意思地嘻嘻笑了一下。
笔顺
部首
口
谁画杨桃？怎样画杨桃？
看到题目，你想到了什么？
课文解读
作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
画杨桃的过程中发生了什么事？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
坐在“我”的位置上，看到的杨桃是什么样子的？
课文解读
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
课内拓展
你会用“不像……而像……”句式写一句话吗？
我养的小狗不像是我的宠物，而像是我的一位朋友。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”是怎么画杨桃的？
一丝不苟
实事求是
准确
正确
课文解读
“我”实事求是地画出了“我”看到的杨桃，其他同学看到后是什么反应呢？
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
哈哈大笑
高兴地笑
嘲笑
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
嘲 笑
用嘲笑的语气来读读这两句话。
语言描写
dǎo
dào
倒闭 倒霉 摔倒
倒影 倒退 倒立
多音字：
倒
读词辨音：
倒车
打倒
倒台
跌倒
倒闭
倒退
倒影
倒替
dǎo
dào
倒车
倒退
倒影
倒替
打倒
倒台
跌倒
倒闭
讨论交流
当看到同学们嘲笑“我”的时候，“我”的心里可能在想什么？
我看到的杨桃就是这个样子的，我画得很精准。
老师看到画后会不会和同学们一样的反应呢？
课文解读
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
审视
圈出表示老师动作的词。
老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃？
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。
神态描写
为什么变严肃了呢？
难道是因为“我”画得不好？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
每个同学都要坐到“我”的座位上，从“我”的角度观察杨桃。
语言描写
讨论交流
我们该用什么语气读老师说的这句话呢？
老师是在教导我们，从不同的角度看问题，结果不同，所以应该是温和的、耐心的语气。
想象说话。请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，结果怎么样？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。　
课文解读
“不……像。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
模拟对话语气：
喜欢 厌恶 严肃 惊奇
和颜悦色 ……
（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神情发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
对比读
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看画时
看杨桃时
这时同学们会对“我”说些什么呢？
讨论交流
老师和同学在看到“我”的画后，做法有什么不同？
几个同学看到“我”的画后，嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
和颜悦色
课文解读
课内拓展
神态描写主要描写的是脸上的表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
神态描写
分角色朗读课文，体会同学们、老师和“我”的态度变化！
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
3.要实事求是。
讨论交流
在生活、学习中，如果我们遇到和别人意见不一致时，我们应该怎么做？
站在别人的角度去思考问题。
课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
感悟提升
拓展延伸
解析：从正面看，庐山是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、高处、低处看，它又呈现出不同的形象。引申为：同一事物，从不同的角度看会有不同的结论。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——【宋】苏轼《题西林壁》
课堂练习
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一、给加点字选择正确的读音。
( )
ér
ěr
而且
( )
sù
shù
严肃
( )
( )
( )
shǎng
xiǎng
半晌
( )
huì
huǐ
教诲
( )
( )
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·
·
·
靠近 依靠 可靠 而且 反而 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
二、读一读，记一记。
选择一到两个喜欢的词语，练习说话。
三、同学们，你想对课文中的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
我想对循循善诱的老师说：
你们一定要谨记这次的教训哦。
老师，您辛苦了！您的教诲我一定牢牢记住。
四、尝一尝/画一画。