【大单元·任务制】统编版语文五下第四单元第8课时 军神 课件

(共49张PPT)
同学们，上节课我们穿越时空，协助Al沃克医生完成了刘伯承将军的手术。这节课，沃克医生又给我们发来了新的任务邀请!
让我们再次穿越时空，回到那个关键的时刻，从沃克医生的角度去理解刘伯承将军的伟大。准备好，我们的任务马上开始!
军神
（统编版）五年级
下
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第8课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
复习巩固
三
四
作业分层
一
素养目标
让教学更有效
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
学习运用不同的描写方法写人物。
了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。
二
学习活动
这节课的学习活动
延展园地练习
初识军人本色

深悟军神精神

聚焦军神形象

军神
护国战争, 赞军神之坚
任务三
沃克医生是在什么时候发现刘伯承是军人的？他是怎么发现的？从课文中找出相关句子读一读。
活动一：初识军人本色
沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人。
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“这么重的伤势”
就在部队边打边撤时，刘伯承突然发现身边一个士兵没有隐蔽，马上扑了过去：“危险，快趴下！”此时突然飞来一颗子弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，刘伯承的眼珠当即破裂流出眼窝，他痛得昏倒在地。
——摘自《刘伯承：战丰都失掉右眼 出巴蜀险象环生》
当时我父亲的眼睛打瞎了，袁世凯的政府还到处抓他，所以他就到处逃跑。因为伤口的肉开始腐烂，眼看就没办法了，只能去医治。
——摘自刘伯承儿子刘太行的新闻采访
浏览全文，用波浪线分别画出能够表现刘伯承和沃克医生语言、动作、神态的词句，填入鱼骨图相应的位置。
刘伯承的军人身份被沃克医生看穿后，他是怎样的表现呢？
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
语言描写
神态描写
通过刘伯承的神态和语言，你觉得他此时内心在想些什么？
内心：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”
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病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
朗读指导
朗读时把握“微微一笑”时的从容，同时要读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇定、沉着，读出他内心的平和。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
病人拒绝使用麻醉剂
他今后需要一个非常清醒的头脑
为什么？
只有清醒的头脑，才能指挥打仗；只有清醒的头脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。
坚忍不拔的意志
为国为民的高尚情怀
1915年袁世凯称帝，引起全国人民反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。
因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
为什么刘伯承要隐瞒自己真实身份呢？
沃克医生认为刘伯承是一位军人，后来他对刘伯承的印象发生了什么变化呢？
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
军神
军人
什么样的人才被称为军神？
从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？为什么？
手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。
活动四：聚焦军神形象
如果你来拍电影《军神》，你会选择关于刘伯承的哪些描写作为特写镜头呢
·给人物拍特写镜头·
特写镜头一
同桌讨论：请小导演们互相说一说：
我选_________，打算特写__________，因为 。。
特写镜头二
特写镜头三
特写镜头四
特写镜头：紧抓床单
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
刘伯承忍受着巨大痛苦,意志力非常强大。
忍受剧痛，坚忍不拔的意志
内心：“我可以忍受得住，我一定能战胜它!一刀，两刀，三刀……”
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联系上文，说一说：刘伯承忍受了怎样的痛苦？
拒绝使用
麻药
摘除坏死眼球
割掉烂肉息肉
刘伯承一声不吭；痛得手背青筋暴起、汗如雨下时，刘伯承还是一声不吭；痛得把崭新的白床单抓破时，刘伯承依然一声不吭。你觉得这时他心里在想什么？
忍住，忍住，我必须忍住，我一定可以忍住，一刀，两刀，三刀……
虽然我们特写的只是一双手，但是我们可以清晰地看到一位怎样的军神？
意志如钢
无比坚强
坚不可摧
特写镜头：勉力一笑
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
……
“七十二刀。”
这一笑又让我们看到了一位怎样的军神？
坚不可摧的意志力
无比强大的内心
刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且还做到一声不吭，在锥心的疼痛下依然保持神志清醒，还能数清刀数。他有着钢铁般的意志，能忍一般人所难忍之剧痛，真令人佩服！
这是一位经历剧痛还可以谈笑风生的军神，承受非人的疼痛，竟然还可以清醒地数刀数……
小组交流：给特写镜头配上刘伯承的内心独白。
特写镜头：紧抓床单
特写镜头：勉力一笑
活动三：深悟军神精神
·72刀，3个多小时·
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
拒绝使用麻药，是为了要有清醒的头脑。忍受非人痛苦，也是为了要有清醒的头脑。为什么一个清醒的头脑对他来说如此重要？
刘伯承曾经说过:“孙膑（bìn）失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。”
对于喜欢思考，善用计谋的刘伯承而言，有清醒的头脑，意味着可以继续思考，可以继续用谋略来打胜仗。这是多么大无畏的革命精神啊！所以沃克医生才会如此称赞道——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
刘伯承用清醒的大脑干了什么？
抗日战争爆发，刘伯承和邓小平一起，在太行山上面对日本鬼子的追捕，巧用计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
1948年，在解放战争中，刘伯承与邓小平、陈毅等组成总前委，统一指挥中原、华东两大野战军进行淮海战役……
他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他就是刘伯承，中国的——“军神”。
活动四：在对比中感受不同
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，表现了沃克医生的紧张及对刘伯承的钦佩。侧面衬托出刘伯承镇定、勇敢。
◇ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
把平时“我”遇到不顺心的事都能“一笑而过”，这次却“无法释然、心神不宁、无法入睡”进行对比，从强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可。突出了“我”纠结、烦躁。
◇ 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
删去“平时的表现”部分，与原句进行比较，效果有什么不同？
◇ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
◇ 手术台上，沃克医生这次双手有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
◇ 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
◇ 这件事让我无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
运用对比手法，以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处，使语言更有感染力。
选择生活中类似的情景，仿照例句说一说。小组交流，互相点评。
先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现。
运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。
小亮对学习一向认真，可是这段时间却一直心不在焉的，上课时不能集中精神听讲，老师布置的作业也不能按时完成。
示例一
每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。
示例二
三
复习巩固
让教学更有效
（ ）所
诊
（ ）重
珍
一、选字组词。
[诊 珍]
肥（ ）
沃
棉（ ）
袄
[沃 袄]
拥（ ）
挤
麻醉（ ）
剂
[剂 挤]
二、写出下面的句子所用的人物描写手法。
1.沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼
上的绷带。 （ ）
2.病人微微一笑，说：“沃克医生，你说
我是军人，我就是军人吧。”
（ ）
神态描写、语言描写
动作描写
　　（1）课文是按照“问诊时”→“手术前”→
“手术中”→“手术后”的顺序来写的。（ ）
　　（2）沃克医生对刘伯承的态度先是热情，
后来很冷淡。 （ ）
二、回顾课文内容，判断下面的说法是否正确。
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四
作业设计
让教学更有效
必做作业：选择一种情景对人物进行描写（至少运用3种描写方法）
选做作业：选一篇关于描写人物的文章进行赏读。
课程结束