Unit6 Beautiful landscapes 第5课时Integration 教学设计-新译林七下

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Unit 6 Beautiful landscapes课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---本单元围绕 “景观” 这一主题展开，包含多篇语篇。其中，Daniel 通过阅读杂志了解到两个极具特色的地貌：丹霞地貌和雅丹地貌；Daniel通过广播又了解到了云南的旅游景点，并与Millie对话，谈论自己想去的地方；写作部分，呈现Daniel的文章，j包括黄山的地理位置、自然景观、文化意义等方面。 Why---让学生了解不同地域景观的多样性，培养学生对世界文化的尊重与欣赏；提升学生用英语描述景观、交流旅游经历的能力，增强跨文化交际意识；激发学生对大自然和人类文明的热爱，树立保护景观的意识。 How---语篇通过不同的方式，呈现不同的自然景观。以图文并茂的方式呈现内容，文本包含大量描述性词汇和多种句型结构。采用总分或分总的逻辑结构，先总体介绍景观，再分别阐述其特点、相关活动等，条理清晰。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础词汇和简单句型，对常见景观有基本认知，能用英语进行简单日常交流。 【未知】丹霞地貌、雅丹地貌的专业英文表达及详细知识。用英语准确描述云南特色和黄山相关内容的方法，如特色美食、民族文化、黄山景观特点等。 【能知】通过本节课学习，学生能掌握相关地貌、云南和黄山的英文表达，学会用英语描述地理景观、旅游目的地。能运用所学词汇和句型进行写作，介绍自己感兴趣的景点。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 能够理解并正确运用与中国景观相关的词汇和句型，如“Danxia landform”“Yadan landform”“Stone Forest”等；提高阅读和听力技能，准确获取有关中国不同景观的信息；能够仿照范文，用英语描述一个中国的美丽或有趣的景观。 2.学习能力：学生能够学会运用多种资源（如图书馆、网络等）收集关于景观的信息，为介绍自己喜欢的景观做准备。学生能够在小组合作中积极参与讨论，分享自己的想法和经验，提高合作学习能力。学生能够通过模仿优秀范文，掌握写作技巧，提高自主学习和写作能力。 3.思维品质：在分析和比较不同景观特点的过程中，培养逻辑思维能力；鼓励学生发挥想象，设计独特的旅游路线，提升创新思维能力。 4.文化意识：深入了解世界各地景观背后的文化内涵，增强对多元文化的理解与包容；培养保护文化遗产和自然景观的意识，树立正确的文化价值观。
教学重难点
教学重点：掌握重点词汇和句型，如“landscape”“natural wonder”“be famous for”等；理解不同景观的特点和形成原因；学会如何有条理地描述一个景观。 教学难点： 运用所学词汇和句型准确、流畅地描述景观；对复杂的景观信息进行概括和整合。 易错点：地貌名称的英文发音，如“Danxia”“Yadan”易读错。描述景点时形容词与名词搭配不当，如“a beautiful sight”误写成“a beauty sight”。 易忘点：不常用专业词汇拼写，如“erosion（侵蚀）”“sediment（沉积物）”等。写作中连接词的正确使用，如“however”“therefore”等。 拓展点：了解更多世界小众景观的英文介绍，对比不同类型景观；鼓励学生制作景观主题的英语手抄报，锻炼综合能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能识别并说出丹霞地貌和雅丹地貌的名称，了解其基本特点。通过预测活动，初步掌握阅读文本结构和内容，提高阅读预测能力。 任务一:Lead in Five major landforms in the world. What's the meaning of landform Can you give any examples of these landforms in China 任务二: Presentation
1. Before reading Daniel is reading an article about interesting landscapes in china. Look and say Question 1: 1. What landforms are they
Question 2: What are the features of the landforms
2. Read and answer 3. Watch videos about the Danxia landform and the Yadan landform. 任务一: 观察学生的参与度，是否积极回忆并分享自己的旅游经历，能否用简单的英语表达去过的地方和感受。通过学生的回答，了解学生对旅游话题的兴趣和已有的知识储备，为后续教学提供参考。 任务二: 观察学生观看视频时的专注度和参与讨论的积极性。通过学生对问题的回答，评估其对地貌的认知程度和思考能力。观察预测活动中，学生能否依据已有知识和提示合理推测文本内容，判断其阅读预测能力。
设计意图 创设情境播放视频，激发学生学习兴趣，直观呈现教学内容。自由交谈问题引导学生思考，为阅读学习做准备，提高学生参与度和学习主动性
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：
学生能听懂关于云南的介绍，获取关键信息，如著名景点、特色美食等，并完成笔记填空；并与同伴对话谈论自己想去的地方。 任务三:Practice 1. Daniel is listening to a radio ad about visiting Yunnan Province. Brainstorm: What do you know about Yunnan Province 2. Show something about Yunnan. 3. Listen to the radio and finish the Daniel’s notes.
4. After listening and ask “What’s your favourite place in Yunnan after listening And why
5. Daniel and Millie are talking about interesting landscapes they want to see.
6. Listen and mark the intonation 7. Role-play the conversation 任务三: 检查笔记填空，评估学生听力理解和信息记录能力。在新单词和短语学习中，通过提问、造句检测学生理解运用能力。倾听学生模仿跟读，评价口语模仿的准确性和流利度。观察小组对话，从语言准确性、流畅度和内容完整性方面评价学生对话练习效果。
设计意图 听力填空锻炼听力和信息处理能力；结合对话学词汇加深理解；模仿跟读提升口语；小组对话促进知识应用和合作交流。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过阅读黄山的范文，获取介绍自然的景观的写作框架，并能完成表格信息，介绍自己喜欢的一个自然景点。 任务四:Production Mr. Wu asked each student to write an article about a beautiful or an interesting landscape in China. 1. Daniel is making a table about a landscape. 2. Complete it with the information about the landscape you choose. 3. Write an article about a beautiful or an interesting landscape in China. 任务五:Summary The words we have learned. The sentences we have learned. 任务四:
从内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性和创新性等方面评价学生作文。观察小组讨论参与度和协作情况，评估团队合作能力。检查学生对知识的总结回顾，判断其对本节课内容的掌握程度。 任 任务五: 观察学生是否能够准确写出单词的正确形式，是否理解单词在不同语境中的含义，并能正确运用单词进行简单的表达。评估学生是否能够准确翻译短语，是否清楚短语的用法，并能在合适的语境中运用短语进行表达。
设计意图 写作任务是对学生综合语言运用能力的全面检验，通过让学生撰写介绍景点的文章，培养学生的英语写作技能和创新思维能力。提供有用表达和借鉴范例有助于学生克服写作困难，提高写作质量。通过对单词、短语和句子学习效果的全面评价，了解学生在语言知识方面的掌握情况，为后续教学提供反馈和指导，以便针对学生的薄弱环节进行强化训练，进一步巩固和提高学生的英语语言能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成课本上与景观词汇、句型相关的练习题，如单词拼写、句型转换等；背诵重点词汇和例句，巩固基础知识。 巩固本单元所学的关于景观的重点词汇，提高学生的单词拼写和短语翻译能力。 通过基础练习，帮助学生加深对新学词汇的记忆，为后续的口语表达和写作奠定基础。
提高题： 根据给定的景观信息，改写或续写一篇短文，要求运用所学词汇和句型，不少于80词；观看一段景观视频，用英语记录关键信息，并用自己的话简单描述。 让学生学会运用所学词汇和句型描述自然景观，提高学生的语言运用能力和写作能力。 以图片为引导，激发学生的兴趣，使学生能够将所学知识与实际相结合，锻炼学生的观察力和语言表达能力，同时提高学生的写作技巧。
拓展题： 查阅资料，了解中国其他著名地质景观，用英语制作手抄报，下节课展示分享。 培养学生的团队合作能力、创新思维和跨文化交际能力，提高学生综合运用英语的能力。 通过小组合作，让学生共同完成一个具有实际意义的任务，增强学生的合作意识和沟通能力。同时，制作海报的过程需要学生收集信息、整理资料、设计排版，锻炼学生的综合能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：利用多媒体资源展示地貌和景点图片、视频，激发学生学习兴趣，使抽象知识直观化。设计多样教学活动，如小组讨论、对话练习、写作等，锻炼学生多种能力，提高参与度。 不足：阅读和听力部分语速控制不够精准，部分学生跟不上节奏，影响信息获取。写作指导中，对写作思路拓展不够深入，部分学生写作内容空洞。 改进：下次教学时，根据学生实际情况调整阅读和听力语速，必要时进行多次播放。加强写作思路引导，提供更多范文和案例，组织学生进行写作思路讨论，帮助学生丰富写作内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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