【大单元教学】反思单元《浑盖之争的“理”和“据”》课时教案
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| 名称 | 【大单元教学】反思单元《浑盖之争的“理”和“据”》课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 283.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-19 11:38:55 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 浑盖之争的“理”和“据”
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《浑盖之争的“理”和“据”》是四年级下册的反思单元。本单元的探究目标是“向科学家学习，对本学期经历的表达交流、反思评价的探究过程进行反思评价”，也就是引导学生通过了解科学家表达交流、反思评价的过程，再回顾反思自己本学期的科学学习经历，从而意识到只有不断地交流分享、反思修正，科学才能发展。 本课包括三部分，第一部分是“阅读”，引导学生通过阅读《浑盖之争的“理”和“据”》，分析我国古人围绕浑天说和盖天说进行的思考、论证和表达交流的过程，了解表达交流的主要内容及方式，知道基于事实证据、运用逻辑推理，即“有理有据”地进行争论是说服别人接受自己观点最科学、最有效的方式。第二部分是“反思”，引导学生回顾自己在本学期科学学习中是如何解释自己的观点和想法的，又采用了哪些方法获得大家的认可。在回顾反思的过程中，使学生意识到科学的发展需要研究者互相交流，分享研究方法和研究过程，以及反思研究方法是否科学，并及时进行改进和修正，只有这样才能更接近真理。第三部分是“活动”——我们的科学回忆录，引导学生回忆以往科学研究中印象比较深刻的研究经历，指导学生互相交流、分享、反思自己解决问题的方法和过程，同时学会主动与自我原有认知进行比较，学会自我完善和修正，从而提升表达交流和反思评价的能力。
2.学习者分析 四年级学生已经具备初步的表达交流、反思评价意识及能力，乐于分享自己的探究过程和方法，但交流方式可能较为单一，同时合作意识、规则意识还比较薄弱，“建议”可能多于“赞赏”，更多于“倾听”和“反思”。因此，还需要教师针对交流习惯、评价标准、规则意识进行培养训练。另外，学生把自己的学习经历梳理总结整理为成果的能力依然有待提高，同样需要在教师的引导下进行。
3.学习目标确定 科学观念：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。 科学思维：反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。 探究实践：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。 态度责任：在撰写“科学回忆录”的过程中，认识到科学的发展需要基于事实证据和逻辑推理的交流分享、反思修正。
4.学习重点难点 重点：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据，培养实证意识和理性精神。 难点：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆浑盖之争知道说服别人接受自己观点时应该有理有据，培养实证意识和理性精神。能基本能不能我的探究经历反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（播放视频） 为什么日月星辰会东升西落？为什么会有昼夜变化？ 二、学生讨论回答 这些问题从远古开始就困扰着世界各地的人们……那我国古代的人们是如何解决这一问题的呢？学生活动1 交流讨论，分享生活中自己了解的日升日落的知识。 生：日月星辰会东升西是地球自西向东自转的原因。 生：昼夜变化是因为地球朝着太阳的一面就是白天，背着太阳的一面就是夜晚。 生：……活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：阅读教师活动2 一、阅读56页至58页的阅读资料，说说你的收获。 二、阅读56页至58页的阅读资料，回答问题。 （一）你认为盖天说正确吗？为什么当时还有那么多人支持盖天说 盖天说能解释日常生活中的常见天象，能大致预测日月星辰的运行，而且人们据此编制的历法还算准确，因此受到很多人支持。 （二）你怎样看待汉武帝的做法？ （三）扬雄被说服转向浑天说，他失败了吗 二、小贴士 辩论要有理有据。“理”指逻辑推理，“据”指事实证据。 三、阅读56页至58页的阅读资料，回答问题。 杨雄是怎样利用“理”和“据”的 杨雄从理论上分析盖天说的观点，发现了问题。如果“天至高，地至卑”，则太阳永远高高在上，但实际并不是这样的。但是事实是在山顶上观看日出时太阳是从水平面以下升起的。扬雄就是通过这样的方式说服人们支持浑天说的。四、小贴士 1、评价一个学说，不仅看它能否对实际天象作出合理的解释和说明，还要看它能否对未来的天象作出明确的推测和预言，并且经得起事实的检验。 2、在这场浑盖之争中，双方一直保持着摆事实、讲道理的态度。 虽然浑天说已经被现代宇宙观所代替，但中国古代科学家尊重事实、崇尚理性的科学精神却永远值得我们牢记。 五、想一想，我们在表达交流的过程中，应该怎样坚持尊重事实、崇尚理性的科学精神 六、 学说代表人物基本观点盖天说司马迁天和地就像两个平行的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动。浑天说落下闳 扬雄 葛洪天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行。
学生活动2 学生分小组讨论并分享。 生：以司马迁为首的盖天说认为天和地就像两个平行的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动。 生：以落下闳为首的浑天派认为天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行而东升西落，产生昼夜变化。 生：…… 我认为汉武帝是一个尊重事实的人。谁的说法更符合事实，他就相信谁。 我认为扬雄没有失败。扬雄通过自己的观察和推理发现了盖天说的问题，他只是相信真理，坚持真理。 学生讨论交流 生：我们一定要尊重事实，实事求是。 生：以理性的眼光看问题，不盲从，不愚昧。 生：…… 活动意图说明：通过阅读与交流，促使学生认识到科学的表达交流要尊重事实证据，讲究逻辑推理，有理有据的观点更能让人接受。环节三：反思：我的探究经历教师活动3 一、想一想，我们是如何把自己的观点和想法解释给同学们听的？采用了哪些方法使自己的观点得到大家认可的 二、总结 科学的发展需要交流分享、反思修正。互相交流观察到的现象，分享研究的过程，反思方法是否科学，并及时进行修正，才能使我们的观点更接近真理。学生活动3 学生讨论交流，分享反思心得 生：我们通过辩论的方式让对方认识到爱护动物的重要性。 生：我们用发放宣传手册的方式宣传了节约用水的重要性。 生：我们用比赛的方式展示了我们制作的游乐器材，解释了我们的设计原理。 生：我们用模型解释了为什么地球是球体。 生：我们还可以通过制作资源信息卡、手抄报的方式宣传水资源的知识。 生：我们还可以通过游乐器材设计大比拼，和计时工具展示会交流自己的观点和想法。 生：……活动意图说明：通过引|导学生回顾自己在本学期的科学探究经历，分析交流自己进行科学探究时，为了解释自己的观点，运用的方法，促使他们对自己的探究经历进行反思，知道科学的发展需要交流分享、反思修正。环节四：活动：我们的科学回忆录教师活动4 一、回顾本学期的科学学习，想一想都有哪些让你印象比较深刻的研究经历。写出其中的研究过程和研究结果。 出示示例： 一节难忘的科学课 探探 日期:6月4日 天气：小雨 这学期，我们上了很多节科学课，我也学到了很多科学知识和方法，但是我最难忘的还是老师带领我们研究“摆的快慢”那一节。…… 我的研究日志 奇奇 日期:6月4日 天气：小雨 我们研究的问题是：沉到水底的东西是否还受到水的浮力 我们先重复测了三遍钩码在空气中的重力，都是1N。然后又钩着它放到水底，第一遍测的结果也是1N。如果是1N的话，就说明钩码沉到水底是不受浮力的。可是我们第二次测量的结果是0.9N，第三次也是0.9N。究究说1N那个可能有误差，可我还是怀疑1N那个有可能是对的。 为了说服我，我们组又严格按照实验要求做了三遍，都是0.9N。究究还借来了其他小组的测力计测了一遍，也是0.9N…… 在这些数据面前，我终于相信沉到水底的东西也会受到水的浮力…… 好玩的游乐器材 XX 日期:6月4日 天气：小雨 我去游乐场玩的时候，印象最深的就是摩天轮，所以我们小组决定制作电动的一个摩天轮，我们从旧的玩具上拆下一个电动机做动力，然后用冰棍棒和塑料小酒杯做摩天轮的材料。 在大家共同的努力下，一起完成了制作，同时也明白了摩天轮工作的原理。 二、互相分享我们的研究经历，说一说，我们解决了什么问题 是如何解决的？研究方法和过程是否科学？和我们原来的观点相比，有没有修正的地方 学生活动4 学生讨论商定比赛方案。 生：我们可以用日记的形式把我们的研究过程和研究结果、反思收获写下来。 生：为了更好地总结经验、更好地进行科学学习，我们可以用备忘录的形式将我们研究方法和过程记录下来。活动意图说明：通过组织学生讨论书写内容、呈现方式和评价标准，整体提升表达交流和反思评价能力。
7.板书设计 浑盖之争的“理”和“据” 辩论要有理有据 交流分享 反思修正
8.作业与拓展学习设计 第1课时：浑盖之争“理”和“据” 一、填空题 1.辩论要有理有据。“理”指（ ），“据”指（ ）。 2.中国古代科学家具有（ ）、（ ）的科学精神。 3.浑天说认为天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行而东升西落，产生（ ） 二、判断题 1.科学家的观点一定是正确的。（ ） 2.科学探究要实事求是、不断修正。（ ） 3.沉到水底的东西不会受到浮力。（ ） 三、选择题 我们在课堂上研究地球的形状时，使用的方法不包括（ ）。 A.查找资料，搜集证据 B.做模拟实验进行解释 C.直接进行实际观察 参考答案 一、填空题 1. 逻辑推理 事实证据。 2. 尊重事实、崇尚理性 3.昼夜变化。 二、判断题 1. ╳ 2. 3. ╳ 三、选择题 C 作业布置：回顾本学期的科学学习，完成我们的科学回忆录。
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第1课时教学设计
课题 浑盖之争的“理”和“据”
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《浑盖之争的“理”和“据”》是四年级下册的反思单元。本单元的探究目标是“向科学家学习，对本学期经历的表达交流、反思评价的探究过程进行反思评价”，也就是引导学生通过了解科学家表达交流、反思评价的过程，再回顾反思自己本学期的科学学习经历，从而意识到只有不断地交流分享、反思修正，科学才能发展。 本课包括三部分，第一部分是“阅读”，引导学生通过阅读《浑盖之争的“理”和“据”》，分析我国古人围绕浑天说和盖天说进行的思考、论证和表达交流的过程，了解表达交流的主要内容及方式，知道基于事实证据、运用逻辑推理，即“有理有据”地进行争论是说服别人接受自己观点最科学、最有效的方式。第二部分是“反思”，引导学生回顾自己在本学期科学学习中是如何解释自己的观点和想法的，又采用了哪些方法获得大家的认可。在回顾反思的过程中，使学生意识到科学的发展需要研究者互相交流，分享研究方法和研究过程，以及反思研究方法是否科学，并及时进行改进和修正，只有这样才能更接近真理。第三部分是“活动”——我们的科学回忆录，引导学生回忆以往科学研究中印象比较深刻的研究经历，指导学生互相交流、分享、反思自己解决问题的方法和过程，同时学会主动与自我原有认知进行比较，学会自我完善和修正，从而提升表达交流和反思评价的能力。
2.学习者分析 四年级学生已经具备初步的表达交流、反思评价意识及能力，乐于分享自己的探究过程和方法，但交流方式可能较为单一，同时合作意识、规则意识还比较薄弱，“建议”可能多于“赞赏”，更多于“倾听”和“反思”。因此，还需要教师针对交流习惯、评价标准、规则意识进行培养训练。另外，学生把自己的学习经历梳理总结整理为成果的能力依然有待提高，同样需要在教师的引导下进行。
3.学习目标确定 科学观念：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。 科学思维：反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。 探究实践：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。 态度责任：在撰写“科学回忆录”的过程中，认识到科学的发展需要基于事实证据和逻辑推理的交流分享、反思修正。
4.学习重点难点 重点：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据，培养实证意识和理性精神。 难点：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆浑盖之争知道说服别人接受自己观点时应该有理有据，培养实证意识和理性精神。能基本能不能我的探究经历反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（播放视频） 为什么日月星辰会东升西落？为什么会有昼夜变化？ 二、学生讨论回答 这些问题从远古开始就困扰着世界各地的人们……那我国古代的人们是如何解决这一问题的呢？学生活动1 交流讨论，分享生活中自己了解的日升日落的知识。 生：日月星辰会东升西是地球自西向东自转的原因。 生：昼夜变化是因为地球朝着太阳的一面就是白天，背着太阳的一面就是夜晚。 生：……活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：阅读教师活动2 一、阅读56页至58页的阅读资料，说说你的收获。 二、阅读56页至58页的阅读资料，回答问题。 （一）你认为盖天说正确吗？为什么当时还有那么多人支持盖天说 盖天说能解释日常生活中的常见天象，能大致预测日月星辰的运行，而且人们据此编制的历法还算准确，因此受到很多人支持。 （二）你怎样看待汉武帝的做法？ （三）扬雄被说服转向浑天说，他失败了吗 二、小贴士 辩论要有理有据。“理”指逻辑推理，“据”指事实证据。 三、阅读56页至58页的阅读资料，回答问题。 杨雄是怎样利用“理”和“据”的 杨雄从理论上分析盖天说的观点，发现了问题。如果“天至高，地至卑”，则太阳永远高高在上，但实际并不是这样的。但是事实是在山顶上观看日出时太阳是从水平面以下升起的。扬雄就是通过这样的方式说服人们支持浑天说的。四、小贴士 1、评价一个学说，不仅看它能否对实际天象作出合理的解释和说明，还要看它能否对未来的天象作出明确的推测和预言，并且经得起事实的检验。 2、在这场浑盖之争中，双方一直保持着摆事实、讲道理的态度。 虽然浑天说已经被现代宇宙观所代替，但中国古代科学家尊重事实、崇尚理性的科学精神却永远值得我们牢记。 五、想一想，我们在表达交流的过程中，应该怎样坚持尊重事实、崇尚理性的科学精神 六、 学说代表人物基本观点盖天说司马迁天和地就像两个平行的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动。浑天说落下闳 扬雄 葛洪天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行。
学生活动2 学生分小组讨论并分享。 生：以司马迁为首的盖天说认为天和地就像两个平行的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动。 生：以落下闳为首的浑天派认为天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行而东升西落，产生昼夜变化。 生：…… 我认为汉武帝是一个尊重事实的人。谁的说法更符合事实，他就相信谁。 我认为扬雄没有失败。扬雄通过自己的观察和推理发现了盖天说的问题，他只是相信真理，坚持真理。 学生讨论交流 生：我们一定要尊重事实，实事求是。 生：以理性的眼光看问题，不盲从，不愚昧。 生：…… 活动意图说明：通过阅读与交流，促使学生认识到科学的表达交流要尊重事实证据，讲究逻辑推理，有理有据的观点更能让人接受。环节三：反思：我的探究经历教师活动3 一、想一想，我们是如何把自己的观点和想法解释给同学们听的？采用了哪些方法使自己的观点得到大家认可的 二、总结 科学的发展需要交流分享、反思修正。互相交流观察到的现象，分享研究的过程，反思方法是否科学，并及时进行修正，才能使我们的观点更接近真理。学生活动3 学生讨论交流，分享反思心得 生：我们通过辩论的方式让对方认识到爱护动物的重要性。 生：我们用发放宣传手册的方式宣传了节约用水的重要性。 生：我们用比赛的方式展示了我们制作的游乐器材，解释了我们的设计原理。 生：我们用模型解释了为什么地球是球体。 生：我们还可以通过制作资源信息卡、手抄报的方式宣传水资源的知识。 生：我们还可以通过游乐器材设计大比拼，和计时工具展示会交流自己的观点和想法。 生：……活动意图说明：通过引|导学生回顾自己在本学期的科学探究经历，分析交流自己进行科学探究时，为了解释自己的观点，运用的方法，促使他们对自己的探究经历进行反思，知道科学的发展需要交流分享、反思修正。环节四：活动：我们的科学回忆录教师活动4 一、回顾本学期的科学学习，想一想都有哪些让你印象比较深刻的研究经历。写出其中的研究过程和研究结果。 出示示例： 一节难忘的科学课 探探 日期:6月4日 天气：小雨 这学期，我们上了很多节科学课，我也学到了很多科学知识和方法，但是我最难忘的还是老师带领我们研究“摆的快慢”那一节。…… 我的研究日志 奇奇 日期:6月4日 天气：小雨 我们研究的问题是：沉到水底的东西是否还受到水的浮力 我们先重复测了三遍钩码在空气中的重力，都是1N。然后又钩着它放到水底，第一遍测的结果也是1N。如果是1N的话，就说明钩码沉到水底是不受浮力的。可是我们第二次测量的结果是0.9N，第三次也是0.9N。究究说1N那个可能有误差，可我还是怀疑1N那个有可能是对的。 为了说服我，我们组又严格按照实验要求做了三遍，都是0.9N。究究还借来了其他小组的测力计测了一遍，也是0.9N…… 在这些数据面前，我终于相信沉到水底的东西也会受到水的浮力…… 好玩的游乐器材 XX 日期:6月4日 天气：小雨 我去游乐场玩的时候，印象最深的就是摩天轮，所以我们小组决定制作电动的一个摩天轮，我们从旧的玩具上拆下一个电动机做动力，然后用冰棍棒和塑料小酒杯做摩天轮的材料。 在大家共同的努力下，一起完成了制作，同时也明白了摩天轮工作的原理。 二、互相分享我们的研究经历，说一说，我们解决了什么问题 是如何解决的？研究方法和过程是否科学？和我们原来的观点相比，有没有修正的地方 学生活动4 学生讨论商定比赛方案。 生：我们可以用日记的形式把我们的研究过程和研究结果、反思收获写下来。 生：为了更好地总结经验、更好地进行科学学习，我们可以用备忘录的形式将我们研究方法和过程记录下来。活动意图说明：通过组织学生讨论书写内容、呈现方式和评价标准，整体提升表达交流和反思评价能力。
7.板书设计 浑盖之争的“理”和“据” 辩论要有理有据 交流分享 反思修正
8.作业与拓展学习设计 第1课时：浑盖之争“理”和“据” 一、填空题 1.辩论要有理有据。“理”指（ ），“据”指（ ）。 2.中国古代科学家具有（ ）、（ ）的科学精神。 3.浑天说认为天是个圆球，天包着地，天大而地小，天球围绕大地转动，日月星辰附在天球上运行而东升西落，产生（ ） 二、判断题 1.科学家的观点一定是正确的。（ ） 2.科学探究要实事求是、不断修正。（ ） 3.沉到水底的东西不会受到浮力。（ ） 三、选择题 我们在课堂上研究地球的形状时，使用的方法不包括（ ）。 A.查找资料，搜集证据 B.做模拟实验进行解释 C.直接进行实际观察 参考答案 一、填空题 1. 逻辑推理 事实证据。 2. 尊重事实、崇尚理性 3.昼夜变化。 二、判断题 1. ╳ 2. 3. ╳ 三、选择题 C 作业布置：回顾本学期的科学学习，完成我们的科学回忆录。
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