第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计（表格式）

《第8课欧洲的思想解放运动》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课为《中外历史纲要》（下册）第四单元资本主义制度的确立的第一课，从历史的发展脉络来看，欧洲从中世纪向近代转型的过程中，伴随着资本主义的萌芽，在思想文化领域出现的巨大变革；从本课内容上看，本课包括文艺复兴，宗教改革，近代科学的兴起和启蒙运动四个子目，对应的正是西欧四次重要的思想变革，伴随着西欧资本主义发展而逐渐壮大的资产阶级，高举人文主义和理性主义的大旗，猛烈地批判西欧天主教会和封建王权。在探索中对自然界和人类社会有了更加深刻地认识，提出追求政治平等与经济自由等思想主张，推动了近代科学的兴起和资产阶级革命，为资本主义社会的形成奠定思想文化基础。四次思想解放运动形成完整的链条，推动着欧洲的社会变革。学生情况分析学生在初中阶段系统学习过文艺复兴运动和近代的科学与文化，对此具有一定的知识储备，但是启蒙运动只在讲授法国大革命时被提及，宗教改革的内容并没有出现在课本中，因此学生对宗教改革和启蒙运动的内容较为陌生。此外，这些内容都被分散在各个不同的单元中，学生还没有系统的掌握整个思想解放的历程，也不能认识思想解放对社会变革的推动作用。此外，学生具备一定的材料分析能力，但较难解读图片等多样的历史材料，需要在教学中予以一定的方法指导。
教学目标
1.总体目标：能够掌握欧洲思想解放运动的内在联系，认识到人逐渐发现自我，挣脱神权与王权枷锁的历程，并能认识到思想解放是社会变革的先导。2.能通过表格、时间轴等掌握文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动的概况（唯物史观、时空观念）3.能通过文字、图片等材料，理解思想解放运动的内容，正确评价各个运动，同时梳理清楚各个运动之间的内在联系。（历史解释、史料实证）4.能通过材料的解读理解思想解放运动和资本主义发展的内在联系，理解思想解放运动对社会变革的推动作用。（唯物史观、历史解释、史料实证）5.能通过了解各个思想解放运动中的代表人物，感悟人类追求真理的探索精神。（家国情怀）
教学重点和难点
教学重点欧洲思想解放运动的历程教学难点各个运动中主要代表人物的思想，以及这些思想的进步与局限；理解思想解放推动社会变革。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 视频（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习
板书设计
第24课 战后资本主义世界经济体系的成一、人性的解放——从知识精英到黎明百姓（一）文艺复兴（二）宗教改革二、理性的解放——从自然世界到人类社会（三）科学革命（四）启蒙运动
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频《我让他松开了手》提出问题：神为什么会松开手？神松开了手之后呢？ 观看视频并思考问题 吸引学生学习兴趣，同时为本课的学习做准备。
一、人性的解放——从知识精英到黎明百姓 （一）文艺复兴1.用一组图片回顾中世纪末期社会出现的变化，这些变化动摇者神的权威，从关注神到关注人转变，而这一转变首先体现在人性的转变之上。2.聚焦13-15世纪的意大利文艺复兴，结合材料思考为何首先在意大利发源？3.展示文艺复兴时期的各个代表人物，根据他们的作品思考，何为“再生”？在此基础上理解文艺复兴的历史意义。（二）宗教改革1.聚焦16世纪的德意志，用一组材料神圣罗马帝国统治之下的德意志情况。2.结合材料思考宗教改革中主要代表人物马丁·路德和加尔文的思想主张。3.根据地图和材料，总结宗教改革的特点与意义。过渡：出示材料，指出宗教改革的局限性，指出激烈的改革并不能完成认识上的革命，人还需要进行对理性的探索。 根据教师提示回顾中世纪的相关史实。根据文字、图片思考相关问题。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、理性的解放——从自然世界到人类社会 （三）科学革命1.根据教科书总结近代重要的科学发现成果。2.出示伽利略和牛顿的相关言论，展现科学家为探索真理而献身的精神。3.总结科学家们重视经验和事实的理性化思维方式，以及通过观察、实验、分析、归纳和综合等基本途径发现自然规律的科学方法，这些方法推动了思想解放和社会进步。（四）启蒙运动1.展现图片《气泵里的鸟实验》，要求同学观察图片说说自己看到了什么。（在观察过程中提示学生注意画中人物的不同表情）图中的光亮正驱散着蒙昧与黑暗，促进着人们思索世界的奥秘。这束理性之光逐渐从自然科学照到社会科学领域，引出启蒙运动2.时间轴展示启蒙运动的时间、国家和主要代表人物3.聚焦启蒙运动的中心——法国，通过材料分析总结启蒙运动的背景，以及主要代表人物的主张。4.出示康德的主张，指出启蒙运动的理论深化。5.出示相关材料和相关史实，要求学生提炼材料中的观点并对此加以论证。6.出示恩格斯的主张，要求学生总结材料观点，并谈谈对“理性”的认识，指出启蒙运动的局限性 。 1.根据教材归纳科学革命的相关人物和代表成果。2.体会科学家们为探索真理而献身的精神。观察图片，并说明自己观察的结果。根据材料进行归纳论证。 掌握必备基础知识。同时培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息、解读史料、综合认识问题的能力，同时要求学生明白真理并不是固定的，应该始终追求真理。
课堂小结 通过本课学习，认识了从14世纪到18世纪以来的思想解放运动，这些蕴含丰富的人文和理性的精神深刻影响甚至改变了世界。正如陈乐民所说，通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。对于学生自己来说，该怎样解放我们自己的思想呢？希望本课的思想家们可以带给学生启示。
教学反思
本课通过文字、图片材料创设问题情境，引导学生理解各个思想解放运动中思想家们的思想主张。因为思想家的思想主张较为抽象难懂，教师在讲授的时候要注意深入浅出，帮助学生理解，在材料分析和图片解读的时候，要提供一定的方法指导，帮助学生去理解材料，从而形成正确的认识。在活动的设计上，还需要优化，需要结合教学实际做出调整。
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