(共326张PPT)
第二部分 阅读与鉴赏
专题三 文学性文本阅读
1．散文的概念
散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
考点一 概括内容
2．散文的特征
(1)基本特征：形散而神不散。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。
(2)内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
(3)形式上的特征：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；从细处落笔，以小见大；从侧面暗示，发挥读者的想象力；行文自由，结构灵活。
3．散文的分类
(1)写景状物散文：就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是各类考试散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
(2)写人叙事散文：写人叙事散文就是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满了饱满的情感。偏重于写人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重于表现人物的基本气质、性格和精神面貌。偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重于对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑，在叙事中倾注了作者真挚的感情。
(3)议论说理散文：就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。阅读这类散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。
4．散文的线索及判断方法
散文的线索一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线；线索的特征有的在结构上贯穿全文，时隐时现，有的有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。
找散文的线索时，一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论句、抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5．小说的概念
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。
6．记叙文的六要素
记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
1．(2024·济宁中考)根据下面的提示，梳理小说情节。
2．(2024·滨州中考)结合文中四处画波浪线的句子，概括“我”与老陈交往时的感情变化。
3．(2024·威海中考)请概括文中“水泥画、老房子、老梨树”三个“老物件”的共同特点。
4．(2024·潍坊中考)与永安长城的相遇，也是一次与历史的相会。请根据文章内容，梳理作者写作思路，把下面的简图补充完整。
[考点溯源]
1．在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。(七上《春》课后“思考探究”)
[答案] (1)春草图(草报春) (2)春花图(花争春) (3)春风图(风唱春) (4)春雨图(雨润春) (5)迎春图(人迎春)
2．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？(七上《从百草园到三味书屋》课后“思考探究”)
[答案] “乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听常妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3．本文是一篇回忆性散文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。(八上《藤野先生》课后“思考探究”)
[答案] ①离开东京之缘由 ②仙台求学受优待 ③初识藤野先生 ④添改讲义 ⑤先生纠正解剖图 ⑥关心解剖实习 ⑦了解女人裹脚 ⑧匿名信事件 ⑨看电影事件 ⑩离别先生
4．小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。(九上《我的叔叔于勒》课后“思考探究”)
开端→发展→高潮→结局(情节)
原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)
悬念→结局(技巧)
[答案] 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去(情节)
菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去(逻辑)
听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认(心理)
菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来解困→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归(技巧)
典题 (2024·济宁中考)文学类文本阅读。
偷书记
何君华
①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。
②我在苏木(内蒙古自治区特有的乡级行政区)念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。
③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。
④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！”
⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。
⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟的时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。
⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。
⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！
⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。
⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。
我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。
好不容易盼到了周末，额吉(蒙古语，母亲的意思)赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。
“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。
可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。
额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对售货员，我早已经羞愧得抬不起头来，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价……
这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。
(选自《中国青年报》，有删改)
【读·理】根据下面的提示，梳理小说情节。
去书店看书→①____________→把书藏起来→②______________→③________________
偷书成功
被母亲发现
赎回书并反思
[解析] 本题考查情节梳理，概括内容。第①处，由第⑩段“我摸进库房……头也不回地跑开了”可概括为：偷书成功；由第 段“你手里拿的什么书？哪里来的”“额吉见我惊吓过度的样子……将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可概括为：被母亲发现；由第 段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”，第 段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来……”，母亲买下了那本“我”心爱的《西游记》，第 段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上……我将一辈子珍藏它”可概括为：赎回书并反思。
方法指导
概括内容的解题步骤
第一步：审清题目要求，明确答题方向。
第二步：确定答题区域，抓住关键词或关键句提取或概括有效信息。
第三步：整理答案，根据题干分值情况检查答案是否全面。
概括内容的五方法
1．摘录语句法：引用或整理领起句、过渡句、总结句、主旨句等。
2．段意合并法：把每段的大意串联、合并综合起来。
3．要素串联法：串联时间、地点、人物、事件及结果等。
4．取主舍次法：抓关键句段、关键事件进行概括。
5．题目拓展法：将标题扩展充实，扩展成两三句话。
(2024·重庆A卷中考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
永远的雪域高原
乔正芳
①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。
②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。
③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……
④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。
⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼工夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……
⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。
⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。
⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。”
⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。
⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。
棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……
连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。
连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”
小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”
小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”
小洪红着脸说：“叔叔。”
连长说：“不对，是叔丈。”
小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”
……
天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。
连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”
小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。
“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……
第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。
嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？”
小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。
(选自《微型小说月报》，有删改)
梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 结合第③段“小洪知道老班长是连长心里永远的痛。……老班长为了救他被永远地埋在了雪原……”可概括出：老班长为救连长而牺牲。结合第④段“小洪想起他刚来……连长偷偷塞给他一个苹果”“小洪吃完……最后一个留给了巍巍”可概括出：连长将儿子的苹果拿给生病的小洪吃。结合第 段“我有个侄女……觉得你最合适！”可概括出：连长说要将侄女介绍给小洪当对象。结合文章内容进行梳理概括即可。
[答案] ①老班长为救连长而牺牲；②连长将儿子的苹果拿给生病的小洪吃；③连长说要将侄女介绍给小洪当对象。
考点二 理清顺序
1．记叙的顺序
(1)顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序来写。
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②脉络清楚，使读者印象深刻。
(2)倒叙：先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写，然后再叙写整个过程。
作用：①设置悬念，引出下文，激发阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；②避免平铺直叙，使文章有波澜；③使行文结构更加紧凑。
(3)插叙：叙述中心事件的过程中插入有关的另一件事情的叙述方法，将其叙述完后接着叙述中心事件。
作用：①推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；②对主要情节起补充、衬托作用；③丰富文章内容，使文章情节完整；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
(4)补叙：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
作用：①对情节起补充交代的作用；②使行文严密，使人物形象更丰富，使中心更突出。
2．散文的结构
(1)横向式结构：把几件平行的事情(事件)放在一起，当然必须是同一个主题。从不同角度阐述一个主题，深化主题的含义和意义，使主题更加深刻有力。
(2)纵向式结构：把一件事情按时间顺序写。比如：早晨、中午、晚上；春、夏、秋、冬。
(3)纵横交错结构：文章之中既有横向又有纵向，它们糅合在一起，不分彼此，才有了散文形散而神不散的表述。
3．小说的情节结构
开端、发展、高潮、结局。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节有些是虚构的；有些是根据真实事件加工的。
1．(2024·烟台中考)第⑤段从记叙顺序上来看属于________，其作用是__________________。
2．(2024·兰州中考)从思维导图可以看出，作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件事。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，有什么作用？
3．(2023·永州中考)第④⑤⑥段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？请简要分析。
[考点溯源]
1．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？(七上《从百草园到三味书屋》课后“思考探究”)
[答案] 从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这个承上启下的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
2．插叙(七下《紫藤萝瀑布》)
[答案] 文中插叙十多年前花的稀零与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。
3．倒叙(八上《背影》)
[答案] 文中首段运用了倒叙：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用倒叙手法开篇，表达对父亲的思念，为全文奠定感情基调，突出“背影”非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探寻这个背影的意义。
典题 (2024·烟台中考)现代文阅读。
微弱的光亮
黄海子
①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。
②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默
着。
③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。
④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。
⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。
⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。
⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。”
⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？”
⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。”
⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。
我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。”
大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。
我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。
是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……
多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。
她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。”
(选自《党员文摘》，有删改)
第⑤段从记叙顺序上来看属于________，其作用是______________
____________________________________________________________________________________________________________________。
插叙
地认识到“大姐”的高尚品质，突出了人物形象，也为下文“大姐”坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节的发展
让读者更好
[解析] 本题考查对记叙顺序的理解。本文记叙的是“我们”一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况、生活状况等，所以是“插叙”。文章插叙了“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”，这一内容让读者更好地认识到“大姐”的高尚品质，突出了人物形象；再联系第⑦段“不能返回”可知，也为下文“大姐”为什么坚持要到目的地，不返程这一内容埋下伏笔，推动情节发展，有助于情节的展开。
方法指导
判断记叙顺序的技巧
1．倒叙一般出现在文章开头，有“记得”“那年”“记忆”等关键词。
2．插叙一般出现在文章中间，一般独立成段。
3．补叙一般出现在文章结尾，独立成段。
★答题模板：本文采用了……的记叙顺序，记叙了……内容，作用是……。(结合“知识梳理”几种记叙顺序的作用作答)
(2024·兰州中考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
月 亮
肖复兴
①初一，我第一次用公交车的学生月票。一张小小的硬纸卡片，上面贴着我的一张照片，上车时朝售票员眼前晃一晃，就可以畅行无阻了。那感觉，很奇妙，特别好玩。
②在北京，只有上中学后才可以买学生月票，小学生不可以，就是说，能买到月票，是身份的一种证明，自己一下子长大了那种感觉，是一种有点儿神奇的体验。
③在北京，汇文中学一直很有名。这是一所有着百年历史的老校。在我爸和我们班主任张老师的督促下，我终于考上了这所中学。
④如果考上的不是汇文，我爸是绝对不会舍得花钱让我买这张月票的，非得逼我“腿儿着”(北京话，走着的意思)上学，还得美其名曰锻炼身体！
⑤那是开学后第一个月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交车回家吃午饭。
⑥我们的教室在三楼，窗户朝北，背面不远是前两年新建成的北京火车站。上午最后一节课，我的眼睛会时不时紧盯着北京火车站钟楼上的时针和分针，当它们在十二点上重合，钟楼会响起嘹亮的《东方红》的音乐，下课铃像听到它发出的号令似的，也跟着清脆地响起来。我早早搞好我的学生月票，像离弦的箭一般，飞快地跑出教室，从学校的后门出来，在安华楼那个公交车站坐二十三路回家。如果赶得及，跑到这里的时候，能赶上一辆二十三路正好进站，回家的时间，会节约很多。
⑦学校离我家，坐公交车有四站地，包括走到车站和等车的时间，需要二十来分钟。如果走着去学校，要走半个多小时。大概因为在我们大院那么多孩子里面，我是第一个考上汇文的，给家里争了脸，为了奖励我，爸爸破天荒每月给我三元钱，由我自己支配。那时候，我爸每月的工资是七十元，我和弟弟和我妈，一家四口，靠我爸一个人的工资过日子。三元钱，虽然不多，但对于我家也算不少了。那时候，一斤棒子面才要八分钱，一斤白面才要一角三分钱。爸爸妈妈虽然不说什么，但是，这是一笔一目了然的账，三元钱，能买多少棒子面和白面啊！
⑧自然，每月这三元钱，我得省着点儿花。
⑨买一张学生月票要两元钱，三元钱就剩下一元了，这让我有点儿心疼。不买月票，省下的钱，可以看电影，买点儿零嘴吃，也可以去公园逛逛。所以，开学后的第一个月，我没买月票，走着上学。中午带饭，学校食堂有个大锅炉，可以热饭，中午把热好的饭拿到教室里吃。和我一样带饭的同学很多，吃完饭之后，大家聚在一起，干什么的都有。教室里乱糟糟的，像闹哄哄的蜂巢。我待在教室里，读不下书，也无法休息。中午这一段时间就白白地浪费了。
⑩考上汇文的第一天，我就想，一定得好好学习，初中毕业，争取再考上汇文高中。于是，我不想中午再在学校里这样荒废时间，想回家吃午饭。心里盘算一下，回家一趟，起码还可以有半个多小时甚至一个小时的空余时间，看会儿书也好。还能躺在床上眯一小觉，让我妈到点叫我。这样，养精蓄锐，下午上课可以精神更集中。我决定中午回家，别再待在教室里瞎耗。
熬了一个月，到了九月三十日，可以买下个月的月票了。我早早赶到公交车站卖月票的窗口，花了两元钱，买了张月票，当天中午开始了挤公交车回家吃饭的新生活。
初秋的天气格外清爽，就是风有点儿大，我向车站跑去的时候，正好顶风，但并没有影响我的速度。兴奋劲儿，为我鼓起了风帆。国庆节要到了，车站旁边摆放着一溜儿串红和太阳菊，花开得正旺，被风吹得摇头晃脑，好像也是庆祝我第一天坐二十三路回家呢。我跑过去的时候，二十三路车正好进站，一点儿时间没耽误。我从后门挤上车，站台上还有几个人在拥挤着上车。
这时候，我从后车窗看见一个女生，正从远处飞快地向车跑来，显然，也是赶这辆公交车的。车站后面不远是女十五中，中午或下午放学，也有学生坐二十三路回家。所以，这一站，上车的人比下车的人多，很拥挤，常见女十五中的女生出了校门，看见二十三路车，就咋咋呼呼疯跑过来，比我们学校的男生还能挤车。不过，这一回，这个女生离车大约有一百来米，这样的距离有点儿长，等站台上那几个人挤上车，车就会开走的，司机不会那么好心专门等她的。她恐怕是赶不上了。
那一刻，大概不仅我一个人从后车窗望着这个女生飞跑而来这一景儿。上了车的人，和在车下跑的人，心情和心思大不相同，上了车的人是当作西洋景儿来看，跑吧，跑吧。跑到车站了，车“吱——”的一声关上门，一溜烟地开走了。这会让有的人替她惋惜，也会有人幸灾乐祸。
让我没有想到，也让全车的人都没有想到，这个女生居然赶上了。她似乎越跑越快，脚不沾地，一阵风似的就飘过来了，她脑后梳着的马尾辫随风飘扬，由于风大，她的头发被吹得很张扬，甚至有些张牙舞爪的样子。阳光的光斑上飘浮着尘埃，一起在她头发上面跳跃，闪动着灰蒙蒙的光亮。
在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿一推那人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥鳅钻沙似的，挤上了车。
我看清了，原来是月亮。
(选自肖复兴《风啊吹向我们》，有删改)
从全文看，作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件事。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，有什么作用？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查对记叙顺序的理解。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，主要有以下作用：①丰富情节：使故事内容更加丰富和完整，不仅仅局限于讲述买月票当天的事情，还展现了更多关于上学方式的选择、在学校的情况等方面的细节。解释原因：解释了“我”起初不买月票而选择走路，之后又决定买月票的原因。比如不买月票是为了节省钱用于其他娱乐和消费，而买月票是为了回家能有更好的学习和休息环境，不浪费中午时间。②刻画人物：通过描述“我”对这三元钱的精打细算，以及对学习时间的珍惜，更深入地刻画了“我”懂事、节俭和努力学习的形象特点。③形成对
比：将第一个月走路上学和之后买月票坐公交上学的情况进行对比，突出了月票给“我”带来的变化和便利。④增加真实感：使整个叙述更加贴近生活实际，让读者能更好地理解“我”在当时的处境和心理，增强了故事的真实感和可信度。例如，文中提到“三元钱，能买多少棒子面和白面啊”，通过这样具体的心理描写，展现了“我”的节俭和对家庭经济状况的考虑。而“中午这一段时间就白白地浪费了”则突出了“我”对时间的重视，促使“我”最终选择购买月票。
[答案] 作者插叙“开学后的第一个月”的事情，其作用有补充说明了“我”第一个月不买月票的原因，丰富了文章内容。突出了“我”对时间的珍惜和对学习的重视，为下文“我”决定买月票回家做铺垫。与买月票后的情况形成对比，更能体现出月票给“我”带来的便利和变化。增强了故事的真实感和可信度。
考点三 品味语言
五种常见的表达方式及作用
1．记叙(叙述)：指作者通过一般性的陈述，介绍、交代人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方法，回答“是什么”的问题。
作用：①介绍人物的经历、事迹，交代人物的关系；②交代事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节，过滤转换上下文的意思。
2．描写：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物，给人以亲临其境的真实感。
作用：①展现自然景色的风貌；②展现人物的神态、举止、言谈及内心世界；③展现人物活动的背景或具体环境；④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
3．抒情：①直接抒情(直抒胸臆)作用：坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。②间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等)。
作用：含蓄婉转，富有韵律，感染力强。
4．议论：对人或者事物的好坏、价值、特点、功能等表达自己的观点和态度。
作用：①增强文章的表达效果，提高战斗性；②明确文章的主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，使篇章结构紧凑。
5．说明：用言简意明的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表述明白。
作用：①在议论文中用它交代论据；②在记叙文中用它起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
常用的描写方法
1．按描写对象划分
(1)人物描写
①外貌(肖像)描写：对人物的容貌、衣着、打扮、姿态等进行描写。
作用：揭示人物身份、地位、处境，表现人物内心世界和性格特点。
②神态描写：对人物面部神情的描写。
作用：展现人物的心理变化，凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。
③动作描写：对人物举止、动作、行为的描写。
作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。
④语言描写：对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写。
作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。
⑤心理描写：对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。
(2)环境描写
①自然环境：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写。
作用：环境→描写……环境，交代故事发生的时令、地点；交代环境背景；渲染气氛，营造氛围，奠定情感基调(如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”，使得叙述更舒缓自然或顺理成章)。人物→衬托人物形象，烘托人物心情；暗示人物命运。情节→为下文……情节做铺垫或埋下伏笔；推动故事情节发展；制造悬念(如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是引导人物出场；如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展或转换情节，为下文情节做铺垫)。主题→暗示/深化文章主题。表达效果→使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
②社会环境：对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
作用：情节→交代人物活动及其成长的时代背景；揭示各种复杂的社会关系。人物→交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。主题→揭示社会本质特征，点明主题。
2．按描写角度划分
(1)正面描写：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来。
作用：①写出/表现人物……的特点(性格、心理、情感等)；②表现文章主题。
(2)侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①借助次要人物烘托→运用侧面描写，通过对(次要人物的语言、想法等)……的刻画，突出了(主要人物)……的性格/感情，流露出作者对(主要人物)……的感情。②借助环境烘托→侧面描写，以环境……的特点，渲染……氛围，烘托了人物……的心情，暗示故事……的走向。
(3)细节描写：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。于细微之处表现事物特征或人物情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。
分类：①情态细节：肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节。②生活细节：物品细节、景物细节、场面细节。
作用：①表现人物性格/心理、烘托人物心情。②推动故事情节的发展。③深化作品主题。
写作人称的作用
1．第一人称(“我”“我们”)：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实性；③显得亲切自然、真切生动，便于直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。
2．第二人称(“你”“你们”)：①拉近作者与读者的距离，增强亲切感；②利于交流思想感情，便于抒情；③用于物，有拟人化效果。
3．第三人称(“他”“他们”)：①不受时空限制，便于叙事和议论；②使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静分析事物；③用于物，有拟人化效果。
常用修辞手法
1．比喻：一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(用来做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受；③使人物形象鲜明；④使景物形象化；⑤使语言简练、明快、生动；⑥使标题醒目、动人。
答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……的特点(描绘了……情景)，抒发(烘托)了人物……的心情。
2．拟人：是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。
作用：①将物人格化，描写生动形象。②表意丰富，表达生动而有趣。能让读者不仅对所写事物具有深刻印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。
答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……人的情态(使……人格化)，生动形象地写出事物……的特点，抒发了……的情感。
3．排比：是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来的修辞手法。
作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势。②用排比来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比来说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻。
答题格式：运用排比的修辞手法，强调了……的内容/情感，句式整齐，节奏鲜明，富有气势。
4．夸张：是指故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点的修辞手法。
作用：①烘托气氛、加强渲染。②引起联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物的特征。
答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，表达了……的情感。
5．反复：是为了突出某种情感，强调某种意思，加深读者印象，有意重复某些词语、句子或某种结构的一种修辞手法。
作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。
答题格式：运用反复的修辞手法，强调了……，突出了……的情感。
6．对偶：是用结构相同或相似、字数相等、意义相称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞手法。
作用：①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。④互相映衬，互为补充。
答题格式：运用对偶的修辞手法，使句式整齐、结构一致；使语言音韵和谐，形式优美；上下分句互相映衬，互为补充，强调了……的感情。
7．设问：是无疑而问，作者用自问自答的形式来突出观点，申述问题的修辞手法。
作用：①自问自答，引人注意。②启发思考。
答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的观点/特点。
8．反问：是用疑问的形式来表达肯定或否定的意思，以加强语气的修辞手法。
作用：①态度鲜明。②加强语气，抒情强烈。③引起读者的思考，给读者留下深刻印象。
答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点，强烈地表现了……感情。
9．反语：指正话反说或反话正说，运用跟本意相反的词语来表达此意，含有否定、讽刺以及嘲讽的意思，带有强烈的感彩。
作用：①表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。②词表和词里的极端偏离使言外之意、弦外之音更为深刻。
答题格式：运用反语的修辞手法，贬词褒用(褒词贬用)，赞美(讽刺)了人物/现象……的特点，强烈地抒发了……的感情。
10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。
作用：引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
答题格式：运用借代的修辞手法，用……指代……，写出……内容，抒发……感情。
1．(2024·山东省统考)读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。
小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。
2．(2024·滨州中考)结合语境，根据括号内的要求赏析下面语句。
(1)阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。(从句式特点角度)
(2)景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。(赏析加点(红色)词语的含义)
3．(2024·青岛中考)请结合语境，品味小说的语言。
(1)第⑦段画线处，句式短小，富于表现力，请分析其表达效果。
(2)请品味第 段中加点(红色)字“又”的精妙之处。
[考点溯源]
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(七上《春》课后“积累拓展”)
[答案] “偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，小草仿佛有灵性、有个性，这句话通过拟人的修辞手法生动描绘了春天小草生长的情景，使文章充满了趣味和生机。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生了一种抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也使语流节奏变得短而快。
2．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界？(七上《济南的冬天》课后“积累拓展”)
[答案] “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的修辞手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
3．她憔悴的脸上露出央求般的神色。(七上《秋天的怀念》课后“思考探究”)
[答案] 神态细节描写，她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期疾病对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
4．这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)(七下《紫藤萝瀑布》课后“思考探究”)
[答案] 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通。花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
典题 (2024·山东省统考)阅读下面的文字，回答问题。
泰山之春
王剑冰
①这天早上，整座泰山，变成了一座通体深红的山。空气的明净通透，使得深红没有一点杂质，就像覆盖上了一层釉彩。
②泰安人说，这景象一年也见不到几回，太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章。
③《诗经》有赞：“泰山岩岩，鲁邦所詹。”泰山处于东方。东方是太阳升起的地方，所以泰山那雄重盘礴的山体，有着直达心灵的神秘色彩，有着安定、康泰的丰厚内蕴。泰山也便承载着“国泰民安”的美好祝愿。
④已经立春。阳光照耀天空和大地。一只鹰飞过，像一个舞者划过冰面。我似乎从来没有听到鹰的叫声。鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线。
⑤泰山上的植物在云雾中发育，逐渐挺直自己的腰杆，实际上是挺直了自己的个性。这些植物，有些是独立的个体，有些是以群体的形象出现，有的甚至开出了小小的花朵。还有，那些历经无数岁月的松柏，或在石缝中直立，或在山崖边斜逸，将一些葛藤也拉了上去。
⑥泰山展现的不光是岩石，也有另一种生命的渲染。我虽然叫不全它们的名字，但我知道，它们悄悄汇集、增添着泰山的风采。
⑦四下里流淌的泉溪，将大山深处的信息传递出去。鸟儿有使不完的劲，它们飞来飞去，叫来叫去。从这个山头飞到那个山头，从那个山头再飞向另一个山头。风这里摇那里晃，没有一时消停，把崖间的野青茅一会儿翻过来，一会儿翻过去。
⑧随着时间变化，那些植物更不一样了，为山体染了浓浓的一层墨绿。就此知道，泰山的春天真的来了，泰山的春天不仅如此，各种各样的色彩都会呈现。
⑨天上的云一大块一大块的，而且压得很低。暗蓝的云与白色的云交叠着，在风中翻来覆去地滚动。这个时候望向泰山，也就看到了云海奇观。
⑩泰山从浓重的云团中奋然而出，那些“五岳独尊”“昂头天外”的石刻格外亮眼。难怪大诗人李白站在山顶狂啸：千峰争攒聚，万壑绝凌厉。
泰山，以它的宏大深沉、雄壮威严屹立于天地间。正如哲人所言，是一部宏大的人文与自然的教科书！
渐渐地，一个动人的景象显露出来，通往岱顶的山道上，那么多的人在攀登。他们一个紧随着一个，层层叠叠，如同在激情满怀地踏浪而行。他们知道，只要攀登，就能到达心中的那个顶点。
俗话讲，一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。春天是一年的开端，春天攀登一回泰山，就好似人生拥有了一个新的起点。
在泰山，从红门到山顶都会看到“登高必自”“惟天在上”的各种启示。人说孔子“登泰山而小天下”；人说“学者仰之如泰山北斗”；人说“泰山不让土壤，故能成其大”。泰山给人以无限的精神。登山一如人生，需要刻苦与勤奋，需要决心和勇气。登泰山，也等于是对自己的一次挑战与超越。
看，登山的队伍中，有老人有孩子，还有挑山工。无论雨雪风霜，泰山挑山工始终与攀登的人们一路相伴。多少年来，他们凭着坚忍与毅力，将人们所需挑上山顶，装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁。登山者看到他们，立时就有了参照，有了鼓舞，有了劲头。
朝晖洒满了泰山，亦洒满了中华大地，在这片土地上，朴实而又勤劳的民族，谱写着一页又一页华章，创造出一个又一个奇迹。
春天来了，春天的泰山迎接着登泰山的人们。登山道上，人们或者都会想起一句话：世上无难事，只要肯登攀！
(选自《人民日报》，有改动)
读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。
你：①__________________________________________________。
小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。
你：②__________________________________________________。
[解析] 本题考查品味语言。要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。①根据第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”可知，此句采用了拟人的修辞手法，将太阳比作一个有意识、有情感的主体，仿佛它在精心构思，试图在泰山这一大自然的画布上创作出一篇美妙的文章。这种修辞手法不仅赋予了太阳以人的特质，还暗示了泰山之美是由自然界的巧妙布局和精心雕琢所成就的，表达了作者对泰山美景的赞叹和对自然神奇创造力的敬畏。“造化钟神秀”一句中，“造化”即自然界，被赋予了“钟神秀”的能力，即集中了所有神奇秀丽的元素，这也是一种拟人的修辞手法。它强调了自然界在创造泰山这一壮丽景观时的鬼斧神工，凸显了泰山的独特魅力和超凡脱俗的气质。②根据第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”可知，“划”
字形容了鹰飞翔时翅膀轻轻掠过山巅的动作，给人一种轻盈飘逸的感觉，仿佛鹰与空气之间产生了柔和的摩擦，展现了鹰在空中自如翱翔的优雅姿态。“冲”字则突显了鹰向前飞行时的迅猛和力量，表现出鹰在天空中勇往直前、无所畏惧的气势，与“划”的轻柔形成鲜明对比，展现了鹰的刚毅和速度。“拉”字用在这里，形象地描绘了鹰在空中划过的轨迹，仿佛鹰的飞行在蔚蓝的天空中留下了一条无形的丝带，既表现了鹰飞翔的连贯性和美感，也让人联想到鹰与天空之间的互动，彰显了鹰在广阔天空中的自由和掌控力。这三个动词的连续使用，不仅刻画了鹰飞翔的具体动作，更赋予了鹰一种轻盈、自由、充满力量的意象，体现了作者对鹰的赞美之情和对自然景色的热爱。鹰与阳光、山巅、天空融为一体，共同构成了泰山之春中一幅生动、和谐的画面，展现了生命与自然的和谐之美。
[答案] ①第②段中的“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”与“造化钟神秀”在修辞手法上都运用了拟人的修辞手法，将无生命的自然景物赋予了人的情感和行为，使语言更加生动形象，富有感染力。同时，也体现了作者对自然造化的赞叹和敬畏之情，使文章充满了诗情画意。
②“划”“冲”“拉”这三个动词不仅描绘了鹰飞翔的动作，更赋予了鹰一种轻盈、自由、充满力量的意义，体现了作者对鹰的赞美和对自然景色的热爱。鹰与阳光、山巅、天空融为一体，展现了生命与自然的和谐之美。
方法指导
品味语言的解题技巧
1．从修辞手法角度。先明确运用了哪种(些)修辞手法，然后结合修辞手法的特点分析其表达效果。比喻：生动形象。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增强文章气势，增加感染力、说服力。对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐，意韵铿锵，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力，有强调语气、强化内容的作用。设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
2．从表达方式角度。表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。描写是赏析句子题型中常考查的表达方式，主要有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、环境描写，此外还有细节描写、侧面描写等。
3．从遣词造句角度。重点考虑句中是否运用精彩典型的动词、形容词、重叠词等。答题格式为：运用……(词类)写出了……(内容)＋作用。
4．从句式角度。句式主要有长句、短句，整句、散句，祈使句、设问句、反问句等，具体情况具体分析。
★答题模板：手法＋画线句内容＋作用(小说分析人物性格或感情、散文分析抒发的感情)。
(2024·烟台中考)现代文阅读。(文本见“考点二 理清顺序”之“典题讲解”)
第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”。结合上下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。
(1)我对大姐说，大姐沉默着。
___________________________________________________________
(2)大姐说完沉默了一会儿。
___________________________________________________________
[解析] 本题考查关键词句的理解和赏析。①“沉默”是不说话的意思，表明了“我”的话让大姐陷入思考，一时不知如何回答“我”才恰当。联系“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”这一问题可知，大姐对“我”说的问题有着高度的认同，觉得“我”说的有道理。再联系第⑦段“两个原因，一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐又觉得此时如果回去了，
不仅失信，对不起在那等待的村民，也影响后来的行程。“沉默”表现了她矛盾的心理。②“大姐说完沉默了一会儿”，这里的“沉默”是大姐解释完之后留下时间让“我们”思考，她在等待“我们”的答复和认可。联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”“你慢慢开车跟着我俩，你看如何”可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。据此写出当时的心理活动，言之有理即可。
[答案] (1)(示例)是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的村民，也会影响后来的行程呀。
(2)(示例)你们大家觉得我说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？
考点四 揣摩句段(作用)
文学作品的语言特点和语言风格
1．用词特点
(1)动词、形容词：准确、生动、传神地描写对象的状态。
(2)副词：突出强调动作或感情。
(3)叠词：使句子富有节奏感，富有音韵美，使句子所表达的情感更深刻，对所描写的事物的特征起强调作用。
(4)拟声词：增强语言的生动性、形象性，使描写具有画面感。
(5)四字短语：使句式整齐，音韵和谐，富有节奏感。
(6)化用成语、古诗、典故等：富有文采，典雅优美。
2．句式特点
骈散结合(反复句、排比句、对偶句)，长短结合，肯定与否定(不是……而是)。
3．语言风格
(1)平实自然：语言朴素，亲切自然，平淡之中蕴含深意。
(2)华美绚丽：使用较多整句句式，修饰性辞藻丰富，文采飞扬，具有感染力。
(3)口语化/地方方言特色：较多使用口头语，生动活泼、亲切自然。
(4)生动形象：运用多种修辞手法，语言富有感染力，化深奥为浅显，化抽象为具体。
(5)幽默讽刺：语言风趣、诙谐；较多使用反语，一针见血，入木三分，语言富有感染力，强化讽刺效果。
(6)含蓄深沉：抒情或叙事不直接写出，而是通过其他事物或对比，委婉表达内心情感，容易引起读者的感情共鸣。
(7)准确简练：意思表达明确，用语简单，短促有力，语言富于感染力。
(8)典雅优美：较多引用古典诗文，具有古典的美感，丰富文章文化内涵。
文学作品语段的作用
位置 作用
开头 内容 ①交代故事发生的背景、环境、时间、地点、原因等。②开篇点题，点明主旨。③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。④奠定全文感情基调。⑤如果是某个场景描写，则对人物形象、主旨或者后面的事件发展埋下伏笔。
结构 ①总领全文。②引出下文。③为下文做铺垫。
注：①如果开头是环境描写，则有交代故事发生的自然环境和社会背景，渲染气氛，营造氛围，烘托人物心情等作用。②如果开头是某个具体情节，则有铺垫下文和推动情节发展的作用。
位置 作用
中间 内容 ①推动情节发展。②如果描写的是次要人物，且与文章主要人物在形象和情感上一致，则是正面衬托(或烘托铺垫)；如果不一致，就是反衬。③表达主要人物对某种特定内容、事物的喜爱或突出其特殊意义。
结构 ①承上启下。②照应前文。③为下文做铺垫。
注：句段在中间需考虑环境描写的作用、情节的作用、插叙的作用。
位置 作用
结尾 内容 ①概括主要内容。②深化、突出主题。③突出情感，使人物形象更鲜明。④在意料之外又在情理之中，使文章更具艺术表现力。⑤戛然而止，给读者留下回味的余地(引人深思，言有尽而意无穷)。
结构 ①总结全文。②首尾呼应(前后照应)，使文章结构严谨。
注：结尾如果提出问题，则引起读者的注意和思考；如果是景物或环境描写则要从交代故事发生的时间、地点，渲染(烘托)了……的气氛，表现了人物……的心情、性格这两方面作答。另外还存在一种自然结尾现象，整篇文章行云流水，文末自然收束，水到渠成。
位置 作用
反复
句段 内容 ①突出主旨，强化情感，映射象征，突出人物。②运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹的效果，引起读者关注。③反复之中有变化，突出某个特定情节的表达效果。
结构 ①交代线索。②前后照应。
1．(2024·山东省统考)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
2．(2024·山东省统考)第 段说挑山工“装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁”，请结合文章谈谈你的理解。
3．(2024·济宁中考)【读·析】简要分析文章第④段的作用。
4．(2024·济宁中考)【读·品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。
5．(2024·威海中考)谈谈你对文章第 段画线句子“这画正好需要时间沉淀”的理解。
6．(2024·威海中考)作者为什么详写“水泥画”这个老物件？
[考点溯源]
1．第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？(七上《猫》课后“思考探究”)
[答案] 第一句话表现这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表现“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
2．“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。(七下《阿长与〈山海经〉》课后“思考探究”)
[答案] 两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力，“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
3．文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？(八上《白杨礼赞》课后“思考探究”)
[答案] 最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：①两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；②所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
4．联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。(九下《孔乙己》课后“思考探究”)
(1)掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。(结合前面的对话，想一想，掌柜的态度说明了什么？)
(2)我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(既然是“大约”，为什么又说“的确”？)
[答案] (1)这表明孔乙己在人们心中没有地位，是一个可有可无、无足轻重的小人物。这句话在这里起到了过渡的作用。
(2)“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。
典题 (2024·山东省统考)阅读下面的文字，回答问题。(文本见“考点三 品味语言”之“典题讲解”)
(1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
A．文章按照游览顺序，移步换景，描绘了春季生机勃勃的泰山，由景及人，抒发作者对泰山和攀登者的赞美之情。
B．第①段使用“通体深红”“釉彩”等词语，描写早晨阳光照耀下的泰山，用词形象，给读者带来强烈的视觉冲击。
C．第 段引用名句，指出泰山给人的深刻启示和带来的无限精神，并转入对人生的思考，增添了文章的厚重感。
D．文章紧扣“泰山之春”，使用了记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，将景、情、理融为一体，读来意趣盎然。
√
A [本题考查对句段内容的理解和辨析。A项有误，文章通过不同的视角和感受，描绘了泰山春季的景色以及攀登泰山的人们。文章中的场景转换并非基于作者的实际行走路径，而是通过跳跃式的叙述，展现了泰山的不同面貌和登山者的内心世界。因此，“按照游览顺序，移步换景”的描述并不准确。]
(2)第 段说挑山工“装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁”，请结合文章谈谈你的理解。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查对文章语句含义的理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨来理解语句的表层含义和深层含义。从表层来看，挑山工通过辛勤劳动，将各种物资和游客所需物品运送至山顶，确保了泰山旅游活动的顺利进行，美化和丰富了泰山的环境，使其更加宜居和宜游，为游客提供了更好的游览体验。他们的存在让泰山不仅仅是一座自然景观，更是一个充满生活气息和人文关怀的场所，提升了泰山的文化内涵和旅游价值。
从深层含义上，挑山工象征着泰山精神的坚韧不拔和无私奉献。他们在恶劣的自然条件下，日复一日、年复一年地承担着繁重的体力劳动，展现了人类面对困难时不屈不挠、勇往直前的精神风貌。挑山工的坚韧和毅力成为泰山精神的一部分，他们用自己的行动诠释了“登高必自”“惟天在上”的哲学思想，激励着每一个攀登者不断挑战自我，追求更高的目标。挑山工的存在不仅让泰山变得更加美丽和丰富，更成为泰山文化中不可或缺的组成部分，成为泰山精神的鲜活体现，如同山岩一般坚实可靠，如同脊梁一样支撑着泰山的灵魂。
[答案] 挑山工不仅为泰山的旅游业和文化建设作出了重要贡献，更通过他们的坚韧和奉献精神，成为泰山精神的象征和激励人们不断攀登、超越自我的榜样。文章通过对挑山工的描写，进一步深化了对泰山的赞美和对人类奋斗精神的礼赞。
方法指导
1．理解句子
理解句子就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞手法的理解，对句子在文中表达作用的分析，对作者用意的解说。
理解句子，首先，阅读全文，寻找句子在全文所在的段落；然后，分析句子的表层含义；接着，结合上下文，联系文章主旨、故事情节的发展、人物的情感态度具体分析句子的深层含义；最后，结合赋分点作答。
★答题模板：表层含义＋语境义(深层义)。
2．句子作用题的答题步骤
第一步：认真审题，明确题干要求。
第二步：从句子位置、写作手法进行分析。句子位置：开头、中间、结尾。写作手法：修辞手法、表达方式、描写方法、表现手法。
第三步：从内容、结构、表达效果进行分析。内容上：概括该句的内容，分析其所抒发的情感或体现的主旨。结构上：分析该句在全文中的作用，如总结全文、前后照应、呼应标题等。表达效果上：营造气氛，推动情节发展，激发读者阅读兴趣，引起思考等。
第四步：根据以上分析，用简洁的语言表述出来。
3．语段作用题的答题步骤
第一步：认真审题，明确题干要求。
第二步：根据段落位置(开头、中间、结尾)进行分析。
(1)开头段。内容上：开篇点题；设置悬念；吸引读者。结构上：总领全文；照应标题；为下文做铺垫。
(2)中间段。内容上：概括具体内容；表达情感；点明中心(引出主旨)；丰富文章内容。结构上：承上启下；照应标题或前文；使文章脉络清晰。
(3)结尾段。内容上：概括具体内容；点明(揭示)中心，升华主题思想；意味深长，发人深省等。结构上：总结上(全)文(收束全文)；照应标题、前文内容，使文章结构完整。
第三步：根据对考查段落的分析，结合赋分点，分角度总结其作用。
(2024·济宁中考)文学类文本阅读。(文本见“考点一 概括内容”之“典题讲解”)
(1)【读·析】简要分析文章第④段的作用。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查段落作用。从内容上来看，“新华书店的售货员跟我已经很熟悉了”暗示“我”来书店的次数很多，经常来这里看书，和里面的售货员很熟，突出了“我”对书的痴迷；“每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣”，表现“我”每次气喘吁吁地跑到店，体现出“我”对《西游记》这本书的热爱。从结构上看，和上文第②段“我没时间吃晚饭……跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》”内容相照应，表现“我”经常到店里看书；“他总是要微
微地冲我点点头，或是笑一笑”，表现书店售货员非常和蔼可亲，待人很温厚。结合第 段“你每次来都读那本《西游记》……你一定会将这本书还回来……”可知，售货员知道“我”痴迷《西游记》，是“我”把《西游记》偷走了，但是“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”来形容“我”的盗窃行为，没有直接指责“我”，并表示“我相信，你一定会将这本书还回来”。本段对售货员的描写为下文他对“我”表现足够的信任和宽容做铺垫。
[答案] 首先，它突出了“我”对书的痴迷，通过描述新华书店的售货员与“我”之间的熟悉关系，展现了“我”对《西游记》这本书的热爱和频繁光顾书店的情况，且与上文第②段内容相照应。其次，它为下文面对“我”偷书的行为，售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容埋下了伏笔。
(2)【读·品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查心理描写。“我的眼泪再一次止不住地流下来”位于文章第 段，结合第 段“面对的售货员，我早已经羞愧得抬不起头来，而售货员其实早已经知晓一切”“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”可知，面对“我”偷书的这个事实，新华书店售货员没有责备谩骂“我”，而是用“拿”来形容“我”的行为。售货员给予“我”充分的信任和宽容，维护了“我”的脸面和自尊心，他的善意行为让“我”深深地感到羞愧和自责，所以“我”的泪水止不住地流下来，这既是羞愧的泪，也是感激感动的泪。
[答案] 在第 段中，当“我”听到售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字时，内心充满了羞愧和感动。这是因为售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容，让“我”感受到了人性的温暖和善良。这种感受让“我”的泪水止不住地流下来，表达了“我”内心的感激和自责。
考点五 探究标题(含义、作用)
1．标题的含义
标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。
(1)表层含义即标题的本义、字面义、文中义(语境义)。
(2)深层含义即文章的主旨，从引申义、比喻义、象征义考虑。
注：考虑修辞手法(比喻、拟人、象征、双关等)和文章内容相关的引申义。
2．标题的作用
(1)内容上：表明写作对象，概括文章主要内容；交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景。
(2)结构上：是贯穿全文的线索。(写景状物类散文多是如此)
(3)写法上：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，托物言志、象征等表现手法，具有象征意义，含蓄隽永，突出主题；用词新颖，吸引读者；化用古诗词，富有诗意。
(4)情感上：表达作者情感；渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。
(5)主旨上：文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心(要具体写出中心是什么)，突出主题，点明主旨；暗示文章中心；对主题的体现起画龙点睛的作用。
(6)形式上：设置悬念，引起读者阅读兴趣。
1．(2024·烟台中考)通读全文，说说题目《微弱的光亮》的含义。
2．(2024·滨州中考)文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。
3．(2024·东营中考)【导演说戏】说剧本。请你向演职人员解释续和给侄子取名“赴远”与“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的不同含义，并说明小说以《赴远》为题的作用。
4．(2024·内蒙古赤峰中考)读小说要关注题目。请从以下选项中选择一个作为小说的题目，并说说你的理由。
A．不动声色的善良 B．锔匠
5．(2024·四川巴中中考)分析文章标题《又见榆钱飘》的妙处。
[考点溯源]
1．说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。(七上《秋天的怀念》课后“思考探究”)
[答案] 题目的表层意义是文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
2．朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说说你的理由。(七上《散步》课后“思考探究”)
[答案] 课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解，拟出抽象的题目(《和谐》《孝道》《责任》《生命》《选择》等)。
3．想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？(七下《驿路梨花》课后“思考探究”)
[答案] 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
4．文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？(八上《背影》课后“思考探究”)
[答案] 从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
典题 (2024·烟台中考)现代文阅读。(文本见“考点二 理清顺序”之“典题讲解”)
通读全文，说说题目《微弱的光亮》的含义。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查对文章题目的理解。从第①段“晚上7点……而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这里的“微弱的光”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；从第 段“我刚上车……有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来”可知，这里的“微弱的光”也指村民们迎接“我们”时手电筒发出的并不明亮的光线；再从第 段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第 段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，这里的“微弱的光”也指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。综上分析，概括作答即可。
[答案] 这里的“微弱的光”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接“我们”时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心。
方法指导
标题含义题的解题步骤
第一步：审题，明确题干要求。
第二步：从标题的表层含义和深层含义逐个进行分析。(见知识梳理)
第三步：梳理分析主旨。根据标题找出文章的相关段落，概括主要内容(对象＋事件)；然后明确文章主旨，分析标题所揭示的思想内容。
第四步：总结答案，用简洁的语言来表述。
标题作用题的解题步骤
第一步：审题，看题干有没有要求就某一方面作答，如修辞、表达等。
第二步：从不同角度进行分析。(见知识梳理)
第三步：根据题干要求，将上述分析整合作答。
(2024·滨州中考)阅读下面的文字，回答问题。
绽放的梨花
李 汀
①春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然。
②我问：“老人家，辛苦吗？”老人从花丛里探出头笑呵呵地说：“授粉是轻松活儿，你没见老陈干的大家伙呢。”
③“老陈是谁？干啥大家伙呢？”老人几步从梨花丛里跨出来，头发上还飘着两三瓣梨花：“走，去看嘛。”来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁钢管架上正在忙碌的另一位老人说：“这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙呢！”
④只见钢管架子上的老人一会儿弯腰，一会儿在墙上比画。我担心地问：“您多大年纪了？注意安全哦。”老人头也不回地说：“八十了，干习惯了，安全着呢。”
⑤“八十了，还干这个呀？”我还是有些担心。老人直起腰，回转身子，笑眯眯地说：“八十咋了？这我都干四十年了。”
⑥只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋。我问：“这是画什么呢？”老人依然笑眯眯地说：“画迎客松呢。这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老。”
⑦说话间，只见老陈把草图改了一遍又一遍，已经可以看见迎客松的雏形了。他手上没停，嘴里念叨着：“涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢。”我夸奖道：“已经很好了。”老陈说：“这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。”
⑧眼看草图已经打好，老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌。树根处用抹刀一边涂抹，一边用刀尖抹出细致的根部纹路来。在涂抹松树树叶时，为了防止水泥脱落，老陈又在墙上钉上钉子，将堆砌好的块状水泥，用小抹刀一点点雕刻出茂盛的枝叶形状。抹刀在一堵墙上来回舞动，叮当作响。刀到，知深浅；刀到，景致出。水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上。
⑨我惊讶地问：“这水泥砂浆是特殊材料吗？这么听话。”老陈衣服手上脸上沾着点点砂浆，笑着说：“啥子特殊材料？只是说水泥标号要高，沙子要用细沙。然后按比例混合好，就行了。”
⑩老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：“我们村有三件老物件。第一件就是这老水泥画，家家户户墙上都有，有的是松鹤延年，有的是福禄寿喜，有的是柿柿如意，不重样。我爱上这水泥画也是偶然机会。大概四十年前，我所在的厂子获得省先进称号，厂长让我在大门上写上‘省先进企业’。为了留得久一些，我就想到做成水泥字。做成后，我就想，水泥能写字，那也能作画。从此，我就自己琢磨研究，爱上这水泥画了。这老手艺，村里几个年轻人也喜欢，跟我学上了呢。”
“第二件是啥？”我急于知道。老陈从钢管架上下来说：“别急嘛。这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈。”
村子四百多户人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墙壁，红门窗，褐色线条勾勒……我有些惊讶：“村子里全是老房子？”
老陈笑答：“识货。这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。”
一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈有些自豪地说：“这房子就是我家的，冬暖夏凉。”他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。我笑着说：“这第三件嘛，我猜是这老梨树了。”老陈不急不慢，点头应道：“这老梨树上百年了，村里这种上百年的梨树有两百多棵。除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨。这老梨树是我们这当之无愧的老物件呢。”
坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景。景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。
(选自《人民日报》，有改动)
文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查标题的含义。可从表层含义和深层含义两方面分析。文章多次写了“春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香”“一处房子周围果树环绕，梨花李花正开”可知，表面指自然界的梨花绽放；本文叙述水泥画艺人老陈为村民画水泥画的事，老陈虽然年事已高，但仍然精神矍铄，技艺高超。根据本文的主要内容和文中“一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上”可知，“绽放的梨花”还指老陈为村民画的水泥画，更象征着老陈的精神，以《绽放的梨花》为题目，能更好地表达作者对老陈的赞美之情。
[答案] 表面含义指自然界的梨花绽放和老陈为村民画的水泥画，深层含义指老陈老当益壮、真诚热情、技艺高超、精益求精等精神品质。
考点六 分析形象
文学作品常考查的人物
1．伟大而著名的“大人物”。比如政治家、革命烈士、科学家、文学家等。他们之所以被人们敬仰和怀念，是因为他们具有伟大的品格、奉献的精神和坚定的信念。涉及的词汇可能有：朴素、节俭、纯洁、执着、伟大的奉献精神、家国情怀等。
2．平凡而高尚的“小人物”。有些生活在社会底层的小人物，他们纯洁、善良、朴实，身上有着人性的闪光点。
3．我们身边的“亲人”。对于描写亲人的文学作品，往往使用质朴的文风，表达真挚的感情。他们善良、朴实、淳厚、勤劳、节俭等。
分析人物形象常用词语(重点正能量形象)
1．外表：美丽、优雅、纯洁、大方、典雅、高雅、贤惠、腼腆害羞、温柔体贴、精神饱满、精神抖擞、高大、魁梧、平凡
2．待人：热情、热心助人、诚实、诚恳、真诚、忠诚、友好、宽宏大量、宽以待人严以律己、平易近人、为人着想、关爱他人、宽厚、有爱心、善解人意、知恩图报
3．品质：淳朴、质朴、朴素、踏实、勤劳、和蔼可亲、慈爱、诚实、坦诚、吃苦耐劳、老实、低调、谦逊、淡泊名利、不慕荣利、不求富贵、不攀权贵、不卑不亢、安贫乐道、与世无争
4．修养：有教养、有礼貌、彬彬有礼、才貌双全、知书达礼、有品位、有内涵、有魅力、有激情、有感染力、志趣高洁
5．个性：幼稚调皮、活泼可爱、好奇心强、聪明伶俐、风趣幽默、聪明好学、年轻有为、有个性、直率、率真、纯真、爽朗、表里如一、不做作、不虚夸
6．处事：成熟稳重、安分守己、爱憎分明、执着、光明磊落、能屈能伸、正直、刚正不阿、临危不惧、从容、镇定、乐观豁达、小心谨慎、平和、处事洒脱、独立、雷厉风行、言行一致、能干、英明、果断、知错能改、睿智、英勇、认真、谦虚、严谨、有耐性、有恒心、见多识广、循循善诱、坚强、自强不息、乐观开朗、坚韧不拔
7．才干：有毅力、考虑周全、足智多谋、有勇有谋、忠义、守信、信守承诺、有组织能力、有领导能力、处事周密、知人善任、老练、有策略、经验丰富、坚持不懈、有才华、有抱负、有雄心壮志、豪爽、不拘小节、灵敏、机警、有志气、大胆、富有创造力、有拼搏精神、勇于冒险、自信、正义
8．作风：无私奉献、默默奉献、有奉献精神、忘我工作、心系人民、尽职尽责、兢兢业业、一丝不苟、克己奉公、坚守岗位、深得民心、深受爱戴、有魄力、有领导才能、有主见、德高望重、善于分析、积极进取、公正、清正廉洁、经得起诱惑、以身作则、忠心耿耿、舍己为人、有原则、不屈不挠、实事求是、负责、可靠、爱国爱民、忧国忧民
1．(2024·青岛中考)小说中的巴颜顺给你留下了怎样的印象？请结合具体事件简要分析。
2．(2024·滨州中考)请结合文章内容，简要分析老陈这个人物形象。
3．(2024·烟台中考)简要概括文中大姐形象的主要特点。
4．(2024·威海中考)请用词语概括文中老陈的形象特点。
[考点溯源]
1．熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？(七下《阿长与〈山海经〉》课后“思考探究”)
[答案] 第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
2．于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。(九上《我的叔叔于勒》课后“思考探究”)
[答案] “于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没
有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
3．孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。(九下《孔乙己》课后“思考探究”)
[答案] 鲁迅曾经说，写这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”。在他的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。但他打心眼里又不认同“短衣帮”，不肯与他们为伍。无论孔乙己本人
是否意识到，他实际上已经连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁，越是受到人们的取笑和嘲弄，就越是渴望在“高人一等”的幻想中得到心理支撑与平衡。而咸亨酒店里的所有人，都在有意无意地把孔乙己作为嘲弄与取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。当时社会的冷酷无情由此可见一斑。
典题 (2024·滨州中考)阅读下面的文字，回答问题。[文本见“考点五 探究标题(含义、作用)”之“即时训练”]
请结合文章内容，简要分析老陈这个人物形象。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题考查对人物形象的分析。根据“八十了，干习惯了，安全着呢”“八十咋了？这我都干四十年了”可知，他信心十足、老当益壮；根据“画迎客松呢……祝福婚姻像迎客松一样长青不老”可知，他真诚热情、心地善良；根据“他手上没停……要过得了自己这一关”“抹刀在一堵墙上来回舞动……一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根”可知，他技艺高超、精益求精；根据“老陈一边干……冬暖夏凉”可知，他热爱家乡、热爱生活、喜悦自豪。
考点一 概括内容
1．散文的概念
散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
2．散文的特征
(1)基本特征：形散而神不散。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。
(2)内容上的特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
(3)形式上的特征：以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；从细处落笔，以小见大；从侧面暗示，发挥读者的想象力；行文自由，结构灵活。
3．散文的分类
(1)写景状物散文：就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是各类考试散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法，写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
(2)写人叙事散文：写人叙事散文就是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满了饱满的情感。偏重于写人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重于表现人物的基本气质、性格和精神面貌。偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重于对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑，在叙事中倾注了作者真挚的感情。
(3)议论说理散文：就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。阅读这类散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。
4．散文的线索及判断方法
散文的线索一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线；线索的特征有的在结构上贯穿全文，时隐时现，有的有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。
找散文的线索时，一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素)；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论句、抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5．小说的概念
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。
6．记叙文的六要素
记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
1．(2024·济宁中考)根据下面的提示，梳理小说情节。
2．(2024·滨州中考)结合文中四处画波浪线的句子，概括“我”与老陈交往时的感情变化。
3．(2024·威海中考)请概括文中“水泥画、老房子、老梨树”三个“老物件”的共同特点。
4．(2024·潍坊中考)与永安长城的相遇，也是一次与历史的相会。请根据文章内容，梳理作者写作思路，把下面的简图补充完整。
[考点溯源]
1．在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。(七上《春》课后“思考探究”)
[答案] (1)春草图(草报春) (2)春花图(花争春) (3)春风图(风唱春) (4)春雨图(雨润春) (5)迎春图(人迎春)
2．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？(七上《从百草园到三味书屋》课后“思考探究”)
[答案] “乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听常妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
3．本文是一篇回忆性散文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。(八上《藤野先生》课后“思考探究”)
[答案] ①离开东京之缘由 ②仙台求学受优待 ③初识藤野先生 ④添改讲义 ⑤先生纠正解剖图 ⑥关心解剖实习 ⑦了解女人裹脚 ⑧匿名信事件 ⑨看电影事件 ⑩离别先生
4．小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。(九上《我的叔叔于勒》课后“思考探究”)
开端→发展→高潮→结局(情节)
原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)
悬念→结局(技巧)
[答案] 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去(情节)
菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去(逻辑)
听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认(心理)
菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来解困→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归(技巧)
典题 (2024·济宁中考)文学类文本阅读。
偷书记
何君华
①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。
②我在苏木(内蒙古自治区特有的乡级行政区)念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店5点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。
③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。
④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！”
⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。
⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟的时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。
⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。
⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！
⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。
⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。
我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。
好不容易盼到了周末，额吉(蒙古语，母亲的意思)赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。
“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。
可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。
额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对售货员，我早已经羞愧得抬不起头来，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价……
这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。
(选自《中国青年报》，有删改)
【读·理】根据下面的提示，梳理小说情节。
去书店看书→①______________________________________→把书藏起来→②________________→③________________
[解析] 本题考查情节梳理，概括内容。第①处，由第⑩段“我摸进库房……头也不回地跑开了”可概括为：偷书成功；由第 段“你手里拿的什么书？哪里来的”“额吉见我惊吓过度的样子……将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可概括为：被母亲发现；由第 段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”，第 段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来……”，母亲买下了那本“我”心爱的《西游记》，第 段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上……我将一辈子珍藏它”可概括为：赎回书并反思。
[答案] ①偷书成功 ②被母亲发现 ③赎回书并反思
方法指导
概括内容的解题步骤
第一步：审清题目要求，明确答题方向。
第二步：确定答题区域，抓住关键词或关键句提取或概括有效信息。
第三步：整理答案，根据题干分值情况检查答案是否全面。
概括内容的五方法
1．摘录语句法：引用或整理领起句、过渡句、总结句、主旨句等。
2．段意合并法：把每段的大意串联、合并综合起来。
3．要素串联法：串联时间、地点、人物、事件及结果等。
4．取主舍次法：抓关键句段、关键事件进行概括。
5．题目拓展法：将标题扩展充实，扩展成两三句话。
(2024·重庆A卷中考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
永远的雪域高原
乔正芳
①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。
②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。
③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……
④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。
⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼工夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……
⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。
⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。
⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。”
⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。
⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。
棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去……
连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。
连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？”
小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”
小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？”
小洪红着脸说：“叔叔。”
连长说：“不对，是叔丈。”
小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。”
……
天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。
连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”
小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。
“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……
第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。
嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？”
小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。
(选自《微型小说月报》，有删改)
梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。
[解析] 结合第③段“小洪知道老班长是连长心里永远的痛。……老班长为了救他被永远地埋在了雪原……”可概括出：老班长为救连长而牺牲。结合第④段“小洪想起他刚来……连长偷偷塞给他一个苹果”“小洪吃完……最后一个留给了巍巍”可概括出：连长将儿子的苹果拿给生病的小洪吃。结合第 段“我有个侄女……觉得你最合适！”可概括出：连长说要将侄女介绍给小洪当对象。结合文章内容进行梳理概括即可。
[答案] ①老班长为救连长而牺牲；②连长将儿子的苹果拿给生病的小洪吃；③连长说要将侄女介绍给小洪当对象。
考点二 理清顺序
1．记叙的顺序
(1)顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序来写。
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②脉络清楚，使读者印象深刻。
(2)倒叙：先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写，然后再叙写整个过程。
作用：①设置悬念，引出下文，激发阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；②避免平铺直叙，使文章有波澜；③使行文结构更加紧凑。
(3)插叙：叙述中心事件的过程中插入有关的另一件事情的叙述方法，将其叙述完后接着叙述中心事件。
作用：①推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；②对主要情节起补充、衬托作用；③丰富文章内容，使文章情节完整；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
(4)补叙：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。
作用：①对情节起补充交代的作用；②使行文严密，使人物形象更丰富，使中心更突出。
2．散文的结构
(1)横向式结构：把几件平行的事情(事件)放在一起，当然必须是同一个主题。从不同角度阐述一个主题，深化主题的含义和意义，使主题更加深刻有力。
(2)纵向式结构：把一件事情按时间顺序写。比如：早晨、中午、晚上；春、夏、秋、冬。
(3)纵横交错结构：文章之中既有横向又有纵向，它们糅合在一起，不分彼此，才有了散文形散而神不散的表述。
3．小说的情节结构
开端、发展、高潮、结局。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节有些是虚构的；有些是根据真实事件加工的。
1．(2024·烟台中考)第⑤段从记叙顺序上来看属于________，其作用是__________________。
2．(2024·兰州中考)从思维导图可以看出，作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件事。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，有什么作用？
3．(2023·永州中考)第④⑤⑥段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？请简要分析。
[考点溯源]
1．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？(七上《从百草园到三味书屋》课后“思考探究”)
[答案] 从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这个承上启下的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
2．插叙(七下《紫藤萝瀑布》)
[答案] 文中插叙十多年前花的稀零与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。
3．倒叙(八上《背影》)
[答案] 文中首段运用了倒叙：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用倒叙手法开篇，表达对父亲的思念，为全文奠定感情基调，突出“背影”非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探寻这个背影的意义。
典题 (2024·烟台中考)现代文阅读。
微弱的光亮
黄海子
①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。
②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。
③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。
④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。
⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。
⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。
⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。”
⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？”
⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。”
⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。
我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。”
大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。
我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。
是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……
多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。
她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。”
(选自《党员文摘》，有删改)
第⑤段从记叙顺序上来看属于________，其作用是__________________________________。
[解析] 本题考查对记叙顺序的理解。本文记叙的是“我们”一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况、生活状况等，所以是“插叙”。文章插叙了“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”，这一内容让读者更好地认识到“大姐”的高尚品质，突出了人物形象；再联系第⑦段“不能返回”可知，也为下文“大姐”为什么坚持要到目的地，不返程这一内容埋下伏笔，推动情节发展，有助于情节的展开。
[答案] 插叙 让读者更好地认识到“大姐”的高尚品质，突出了人物形象，也为下文“大姐”坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节的发展
方法指导
判断记叙顺序的技巧
1．倒叙一般出现在文章开头，有“记得”“那年”“记忆”等关键词。
2．插叙一般出现在文章中间，一般独立成段。
3．补叙一般出现在文章结尾，独立成段。
★答题模板：本文采用了……的记叙顺序，记叙了……内容，作用是……。(结合“知识梳理”几种记叙顺序的作用作答)
(2024·兰州中考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
月 亮
肖复兴
①初一，我第一次用公交车的学生月票。一张小小的硬纸卡片，上面贴着我的一张照片，上车时朝售票员眼前晃一晃，就可以畅行无阻了。那感觉，很奇妙，特别好玩。
②在北京，只有上中学后才可以买学生月票，小学生不可以，就是说，能买到月票，是身份的一种证明，自己一下子长大了那种感觉，是一种有点儿神奇的体验。
③在北京，汇文中学一直很有名。这是一所有着百年历史的老校。在我爸和我们班主任张老师的督促下，我终于考上了这所中学。
④如果考上的不是汇文，我爸是绝对不会舍得花钱让我买这张月票的，非得逼我“腿儿着”(北京话，走着的意思)上学，还得美其名曰锻炼身体！
⑤那是开学后第一个月的月底，也就是九月三十日的那天中午，我坐公交车回家吃午饭。
⑥我们的教室在三楼，窗户朝北，背面不远是前两年新建成的北京火车站。上午最后一节课，我的眼睛会时不时紧盯着北京火车站钟楼上的时针和分针，当它们在十二点上重合，钟楼会响起嘹亮的《东方红》的音乐，下课铃像听到它发出的号令似的，也跟着清脆地响起来。我早早搞好我的学生月票，像离弦的箭一般，飞快地跑出教室，从学校的后门出来，在安华楼那个公交车站坐二十三路回家。如果赶得及，跑到这里的时候，能赶上一辆二十三路正好进站，回家的时间，会节约很多。
⑦学校离我家，坐公交车有四站地，包括走到车站和等车的时间，需要二十来分钟。如果走着去学校，要走半个多小时。大概因为在我们大院那么多孩子里面，我是第一个考上汇文的，给家里争了脸，为了奖励我，爸爸破天荒每月给我三元钱，由我自己支配。那时候，我爸每月的工资是七十元，我和弟弟和我妈，一家四口，靠我爸一个人的工资过日子。三元钱，虽然不多，但对于我家也算不少了。那时候，一斤棒子面才要八分钱，一斤白面才要一角三分钱。爸爸妈妈虽然不说什么，但是，这是一笔一目了然的账，三元钱，能买多少棒子面和白面啊！
⑧自然，每月这三元钱，我得省着点儿花。
⑨买一张学生月票要两元钱，三元钱就剩下一元了，这让我有点儿心疼。不买月票，省下的钱，可以看电影，买点儿零嘴吃，也可以去公园逛逛。所以，开学后的第一个月，我没买月票，走着上学。中午带饭，学校食堂有个大锅炉，可以热饭，中午把热好的饭拿到教室里吃。和我一样带饭的同学很多，吃完饭之后，大家聚在一起，干什么的都有。教室里乱糟糟的，像闹哄哄的蜂巢。我待在教室里，读不下书，也无法休息。中午这一段时间就白白地浪费了。
⑩考上汇文的第一天，我就想，一定得好好学习，初中毕业，争取再考上汇文高中。于是，我不想中午再在学校里这样荒废时间，想回家吃午饭。心里盘算一下，回家一趟，起码还可以有半个多小时甚至一个小时的空余时间，看会儿书也好。还能躺在床上眯一小觉，让我妈到点叫我。这样，养精蓄锐，下午上课可以精神更集中。我决定中午回家，别再待在教室里瞎耗。
熬了一个月，到了九月三十日，可以买下个月的月票了。我早早赶到公交车站卖月票的窗口，花了两元钱，买了张月票，当天中午开始了挤公交车回家吃饭的新生活。
初秋的天气格外清爽，就是风有点儿大，我向车站跑去的时候，正好顶风，但并没有影响我的速度。兴奋劲儿，为我鼓起了风帆。国庆节要到了，车站旁边摆放着一溜儿串红和太阳菊，花开得正旺，被风吹得摇头晃脑，好像也是庆祝我第一天坐二十三路回家呢。我跑过去的时候，二十三路车正好进站，一点儿时间没耽误。我从后门挤上车，站台上还有几个人在拥挤着上车。
这时候，我从后车窗看见一个女生，正从远处飞快地向车跑来，显然，也是赶这辆公交车的。车站后面不远是女十五中，中午或下午放学，也有学生坐二十三路回家。所以，这一站，上车的人比下车的人多，很拥挤，常见女十五中的女生出了校门，看见二十三路车，就咋咋呼呼疯跑过来，比我们学校的男生还能挤车。不过，这一回，这个女生离车大约有一百来米，这样的距离有点儿长，等站台上那几个人挤上车，车就会开走的，司机不会那么好心专门等她的。她恐怕是赶不上了。
那一刻，大概不仅我一个人从后车窗望着这个女生飞跑而来这一景儿。上了车的人，和在车下跑的人，心情和心思大不相同，上了车的人是当作西洋景儿来看，跑吧，跑吧。跑到车站了，车“吱——”的一声关上门，一溜烟地开走了。这会让有的人替她惋惜，也会有人幸灾乐祸。
让我没有想到，也让全车的人都没有想到，这个女生居然赶上了。她似乎越跑越快，脚不沾地，一阵风似的就飘过来了，她脑后梳着的马尾辫随风飘扬，由于风大，她的头发被吹得很张扬，甚至有些张牙舞爪的样子。阳光的光斑上飘浮着尘埃，一起在她头发上面跳跃，闪动着灰蒙蒙的光亮。
在站台上最后一个人的脚刚刚迈上车踏板的时候，她跑了过来，伸出双手，使劲儿一推那人的后背，紧跟着，她斜着肩膀一拱，泥鳅钻沙似的，挤上了车。
我看清了，原来是月亮。
(选自肖复兴《风啊吹向我们》，有删改)
从全文看，作者没有按顺序讲述“初一，我第一次用公交车的学生月票”这件事。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，有什么作用？
[解析] 本题考查对记叙顺序的理解。作者插叙“开学后的第一个月”的事情，主要有以下作用：①丰富情节：使故事内容更加丰富和完整，不仅仅局限于讲述买月票当天的事情，还展现了更多关于上学方式的选择、在学校的情况等方面的细节。解释原因：解释了“我”起初不买月票而选择走路，之后又决定买月票的原因。比如不买月票是为了节省钱用于其他娱乐和消费，而买月票是为了回家能有更好的学习和休息环境，不浪费中午时间。②刻画人物：通过描述“我”对这三元钱的精打细算，以及对学习时间的珍惜，更深入地刻画了“我”懂事、节俭和努力学习的形象特点。③形成对比：将第一个月走路上学和之后买月票坐公交上学的情况进行对比，突出了月票给“我”带来的变化和便利。④增加真实感：使整个叙述更加贴近生活实际，让读者能更好地理解“我”在当时的处境和心理，增强了故事的真实感和可信度。例如，文中提到“三元钱，能买多少棒子面和白面啊”，通过这样具体的心理描写，展现了“我”的节俭和对家庭经济状况的考虑。而“中午这一段时间就白白地浪费了”则突出了“我”对时间的重视，促使“我”最终选择购买月票。
[答案] 作者插叙“开学后的第一个月”的事情，其作用有补充说明了“我”第一个月不买月票的原因，丰富了文章内容。突出了“我”对时间的珍惜和对学习的重视，为下文“我”决定买月票回家做铺垫。与买月票后的情况形成对比，更能体现出月票给“我”带来的便利和变化。增强了故事的真实感和可信度。
考点三 品味语言
五种常见的表达方式及作用
1．记叙(叙述)：指作者通过一般性的陈述，介绍、交代人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方法，回答“是什么”的问题。
作用：①介绍人物的经历、事迹，交代人物的关系；②交代事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节，过滤转换上下文的意思。
2．描写：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物，给人以亲临其境的真实感。
作用：①展现自然景色的风貌；②展现人物的神态、举止、言谈及内心世界；③展现人物活动的背景或具体环境；④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
3．抒情：①直接抒情(直抒胸臆)作用：坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。②间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等)。
作用：含蓄婉转，富有韵律，感染力强。
4．议论：对人或者事物的好坏、价值、特点、功能等表达自己的观点和态度。
作用：①增强文章的表达效果，提高战斗性；②明确文章的主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，使篇章结构紧凑。
5．说明：用言简意明的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表述明白。
作用：①在议论文中用它交代论据；②在记叙文中用它起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
常用的描写方法
1．按描写对象划分
(1)人物描写
①外貌(肖像)描写：对人物的容貌、衣着、打扮、姿态等进行描写。
作用：揭示人物身份、地位、处境，表现人物内心世界和性格特点。
②神态描写：对人物面部神情的描写。
作用：展现人物的心理变化，凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。
③动作描写：对人物举止、动作、行为的描写。
作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。
④语言描写：对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写。
作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节的发展。
⑤心理描写：对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。
(2)环境描写
①自然环境：对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写。
作用：环境→描写……环境，交代故事发生的时令、地点；交代环境背景；渲染气氛，营造氛围，奠定情感基调(如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”，使得叙述更舒缓自然或顺理成章)。人物→衬托人物形象，烘托人物心情；暗示人物命运。情节→为下文……情节做铺垫或埋下伏笔；推动故事情节发展；制造悬念(如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是引导人物出场；如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展或转换情节，为下文情节做铺垫)。主题→暗示/深化文章主题。表达效果→使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
②社会环境：对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。
作用：情节→交代人物活动及其成长的时代背景；揭示各种复杂的社会关系。人物→交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。主题→揭示社会本质特征，点明主题。
2．按描写角度划分
(1)正面描写：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来。
作用：①写出/表现人物……的特点(性格、心理、情感等)；②表现文章主题。
(2)侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①借助次要人物烘托→运用侧面描写，通过对(次要人物的语言、想法等)……的刻画，突出了(主要人物)……的性格/感情，流露出作者对(主要人物)……的感情。②借助环境烘托→侧面描写，以环境……的特点，渲染……氛围，烘托了人物……的心情，暗示故事……的走向。
(3)细节描写：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。于细微之处表现事物特征或人物情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。
分类：①情态细节：肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节。②生活细节：物品细节、景物细节、场面细节。
作用：①表现人物性格/心理、烘托人物心情。②推动故事情节的发展。③深化作品主题。
写作人称的作用
1．第一人称(“我”“我们”)：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实性；③显得亲切自然、真切生动，便于直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。
2．第二人称(“你”“你们”)：①拉近作者与读者的距离，增强亲切感；②利于交流思想感情，便于抒情；③用于物，有拟人化效果。
3．第三人称(“他”“他们”)：①不受时空限制，便于叙事和议论；②使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静分析事物；③用于物，有拟人化效果。
常用修辞手法
1．比喻：一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(用来做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受；③使人物形象鲜明；④使景物形象化；⑤使语言简练、明快、生动；⑥使标题醒目、动人。
答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……的特点(描绘了……情景)，抒发(烘托)了人物……的心情。
2．拟人：是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。
作用：①将物人格化，描写生动形象。②表意丰富，表达生动而有趣。能让读者不仅对所写事物具有深刻印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。
答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……人的情态(使……人格化)，生动形象地写出事物……的特点，抒发了……的情感。
3．排比：是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来的修辞手法。
作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势。②用排比来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比来说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻。
答题格式：运用排比的修辞手法，强调了……的内容/情感，句式整齐，节奏鲜明，富有气势。
4．夸张：是指故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点的修辞手法。
作用：①烘托气氛、加强渲染。②引起联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物的特征。
答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，表达了……的情感。
5．反复：是为了突出某种情感，强调某种意思，加深读者印象，有意重复某些词语、句子或某种结构的一种修辞手法。
作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。
答题格式：运用反复的修辞手法，强调了……，突出了……的情感。
6．对偶：是用结构相同或相似、字数相等、意义相称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞手法。
作用：①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。④互相映衬，互为补充。
答题格式：运用对偶的修辞手法，使句式整齐、结构一致；使语言音韵和谐，形式优美；上下分句互相映衬，互为补充，强调了……的感情。
7．设问：是无疑而问，作者用自问自答的形式来突出观点，申述问题的修辞手法。
作用：①自问自答，引人注意。②启发思考。
答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的观点/特点。
8．反问：是用疑问的形式来表达肯定或否定的意思，以加强语气的修辞手法。
作用：①态度鲜明。②加强语气，抒情强烈。③引起读者的思考，给读者留下深刻印象。
答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点，强烈地表现了……感情。
9．反语：指正话反说或反话正说，运用跟本意相反的词语来表达此意，含有否定、讽刺以及嘲讽的意思，带有强烈的感彩。
作用：①表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。②词表和词里的极端偏离使言外之意、弦外之音更为深刻。
答题格式：运用反语的修辞手法，贬词褒用(褒词贬用)，赞美(讽刺)了人物/现象……的特点，强烈地抒发了……的感情。
10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。
作用：引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
答题格式：运用借代的修辞手法，用……指代……，写出……内容，抒发……感情。
1．(2024·山东省统考)读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。
小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。
2．(2024·滨州中考)结合语境，根据括号内的要求赏析下面语句。
(1)阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。(从句式特点角度)
(2)景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。(赏析加点词语的含义)
3．(2024·青岛中考)请结合语境，品味小说的语言。
(1)第⑦段画线处，句式短小，富于表现力，请分析其表达效果。
(2)请品味第 段中加点字“又”的精妙之处。
[考点溯源]
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(七上《春》课后“积累拓展”)
[答案] “偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，小草仿佛有灵性、有个性，这句话通过拟人的修辞手法生动描绘了春天小草生长的情景，使文章充满了趣味和生机。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生了一种抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也使语流节奏变得短而快。
2．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界？(七上《济南的冬天》课后“积累拓展”)
[答案] “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的修辞手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。
3．她憔悴的脸上露出央求般的神色。(七上《秋天的怀念》课后“思考探究”)
[答案] 神态细节描写，她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期疾病对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。
4．这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)(七下《紫藤萝瀑布》课后“思考探究”)
[答案] 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通。花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
典题 (2024·山东省统考)阅读下面的文字，回答问题。
泰山之春
王剑冰
①这天早上，整座泰山，变成了一座通体深红的山。空气的明净通透，使得深红没有一点杂质，就像覆盖上了一层釉彩。
②泰安人说，这景象一年也见不到几回，太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章。
③《诗经》有赞：“泰山岩岩，鲁邦所詹。”泰山处于东方。东方是太阳升起的地方，所以泰山那雄重盘礴的山体，有着直达心灵的神秘色彩，有着安定、康泰的丰厚内蕴。泰山也便承载着“国泰民安”的美好祝愿。
④已经立春。阳光照耀天空和大地。一只鹰飞过，像一个舞者划过冰面。我似乎从来没有听到鹰的叫声。鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线。
⑤泰山上的植物在云雾中发育，逐渐挺直自己的腰杆，实际上是挺直了自己的个性。这些植物，有些是独立的个体，有些是以群体的形象出现，有的甚至开出了小小的花朵。还有，那些历经无数岁月的松柏，或在石缝中直立，或在山崖边斜逸，将一些葛藤也拉了上去。
⑥泰山展现的不光是岩石，也有另一种生命的渲染。我虽然叫不全它们的名字，但我知道，它们悄悄汇集、增添着泰山的风采。
⑦四下里流淌的泉溪，将大山深处的信息传递出去。鸟儿有使不完的劲，它们飞来飞去，叫来叫去。从这个山头飞到那个山头，从那个山头再飞向另一个山头。风这里摇那里晃，没有一时消停，把崖间的野青茅一会儿翻过来，一会儿翻过去。
⑧随着时间变化，那些植物更不一样了，为山体染了浓浓的一层墨绿。就此知道，泰山的春天真的来了，泰山的春天不仅如此，各种各样的色彩都会呈现。
⑨天上的云一大块一大块的，而且压得很低。暗蓝的云与白色的云交叠着，在风中翻来覆去地滚动。这个时候望向泰山，也就看到了云海奇观。
⑩泰山从浓重的云团中奋然而出，那些“五岳独尊”“昂头天外”的石刻格外亮眼。难怪大诗人李白站在山顶狂啸：千峰争攒聚，万壑绝凌厉。
泰山，以它的宏大深沉、雄壮威严屹立于天地间。正如哲人所言，是一部宏大的人文与自然的教科书！
渐渐地，一个动人的景象显露出来，通往岱顶的山道上，那么多的人在攀登。他们一个紧随着一个，层层叠叠，如同在激情满怀地踏浪而行。他们知道，只要攀登，就能到达心中的那个顶点。
俗话讲，一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。春天是一年的开端，春天攀登一回泰山，就好似人生拥有了一个新的起点。
在泰山，从红门到山顶都会看到“登高必自”“惟天在上”的各种启示。人说孔子“登泰山而小天下”；人说“学者仰之如泰山北斗”；人说“泰山不让土壤，故能成其大”。泰山给人以无限的精神。登山一如人生，需要刻苦与勤奋，需要决心和勇气。登泰山，也等于是对自己的一次挑战与超越。
看，登山的队伍中，有老人有孩子，还有挑山工。无论雨雪风霜，泰山挑山工始终与攀登的人们一路相伴。多少年来，他们凭着坚忍与毅力，将人们所需挑上山顶，装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁。登山者看到他们，立时就有了参照，有了鼓舞，有了劲头。
朝晖洒满了泰山，亦洒满了中华大地，在这片土地上，朴实而又勤劳的民族，谱写着一页又一页华章，创造出一个又一个奇迹。
春天来了，春天的泰山迎接着登泰山的人们。登山道上，人们或者都会想起一句话：世上无难事，只要肯登攀！
(选自《人民日报》，有改动)
读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。
你：①
。
小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。
你：②
。
[解析] 本题考查品味语言。要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。①根据第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”可知，此句采用了拟人的修辞手法，将太阳比作一个有意识、有情感的主体，仿佛它在精心构思，试图在泰山这一大自然的画布上创作出一篇美妙的文章。这种修辞手法不仅赋予了太阳以人的特质，还暗示了泰山之美是由自然界的巧妙布局和精心雕琢所成就的，表达了作者对泰山美景的赞叹和对自然神奇创造力的敬畏。“造化钟神秀”一句中，“造化”即自然界，被赋予了“钟神秀”的能力，即集中了所有神奇秀丽的元素，这也是一种拟人的修辞手法。它强调了自然界在创造泰山这一壮丽景观时的鬼斧神工，凸显了泰山的独特魅力和超凡脱俗的气质。②根据第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”可知，“划”字形容了鹰飞翔时翅膀轻轻掠过山巅的动作，给人一种轻盈飘逸的感觉，仿佛鹰与空气之间产生了柔和的摩擦，展现了鹰在空中自如翱翔的优雅姿态。“冲”字则突显了鹰向前飞行时的迅猛和力量，表现出鹰在天空中勇往直前、无所畏惧的气势，与“划”的轻柔形成鲜明对比，展现了鹰的刚毅和速度。“拉”字用在这里，形象地描绘了鹰在空中划过的轨迹，仿佛鹰的飞行在蔚蓝的天空中留下了一条无形的丝带，既表现了鹰飞翔的连贯性和美感，也让人联想到鹰与天空之间的互动，彰显了鹰在广阔天空中的自由和掌控力。这三个动词的连续使用，不仅刻画了鹰飞翔的具体动作，更赋予了鹰一种轻盈、自由、充满力量的意象，体现了作者对鹰的赞美之情和对自然景色的热爱。鹰与阳光、山巅、天空融为一体，共同构成了泰山之春中一幅生动、和谐的画面，展现了生命与自然的和谐之美。
[答案] ①第②段中的“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”与“造化钟神秀”在修辞手法上都运用了拟人的修辞手法，将无生命的自然景物赋予了人的情感和行为，使语言更加生动形象，富有感染力。同时，也体现了作者对自然造化的赞叹和敬畏之情，使文章充满了诗情画意。
②“划”“冲”“拉”这三个动词不仅描绘了鹰飞翔的动作，更赋予了鹰一种轻盈、自由、充满力量的意义，体现了作者对鹰的赞美和对自然景色的热爱。鹰与阳光、山巅、天空融为一体，展现了生命与自然的和谐之美。
方法指导
品味语言的解题技巧
1．从修辞手法角度。先明确运用了哪种(些)修辞手法，然后结合修辞手法的特点分析其表达效果。比喻：生动形象。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增强文章气势，增加感染力、说服力。对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐，意韵铿锵，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力，有强调语气、强化内容的作用。设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
2．从表达方式角度。表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。描写是赏析句子题型中常考查的表达方式，主要有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、环境描写，此外还有细节描写、侧面描写等。
3．从遣词造句角度。重点考虑句中是否运用精彩典型的动词、形容词、重叠词等。答题格式为：运用……(词类)写出了……(内容)＋作用。
4．从句式角度。句式主要有长句、短句，整句、散句，祈使句、设问句、反问句等，具体情况具体分析。
★答题模板：手法＋画线句内容＋作用(小说分析人物性格或感情、散文分析抒发的感情)。
(2024·烟台中考)现代文阅读。(文本见“考点二 理清顺序”之“典题讲解”)
第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”。结合上下文，展开想象，描述一下大姐当时的内心活动。
(1)我对大姐说，大姐沉默着。
(2)大姐说完沉默了一会儿。
[解析] 本题考查关键词句的理解和赏析。①“沉默”是不说话的意思，表明了“我”的话让大姐陷入思考，一时不知如何回答“我”才恰当。联系“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”这一问题可知，大姐对“我”说的问题有着高度的认同，觉得“我”说的有道理。再联系第⑦段“两个原因，一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐又觉得此时如果回去了，不仅失信，对不起在那等待的村民，也影响后来的行程。“沉默”表现了她矛盾的心理。②“大姐说完沉默了一会儿”，这里的“沉默”是大姐解释完之后留下时间让“我们”思考，她在等待“我们”的答复和认可。联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”“你慢慢开车跟着我俩，你看如何”可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。据此写出当时的心理活动，言之有理即可。
[答案] (1)(示例)是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的村民，也会影响后来的行程呀。
(2)(示例)你们大家觉得我说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？
考点四 揣摩句段(作用)
文学作品的语言特点和语言风格
1．用词特点
(1)动词、形容词：准确、生动、传神地描写对象的状态。
(2)副词：突出强调动作或感情。
(3)叠词：使句子富有节奏感，富有音韵美，使句子所表达的情感更深刻，对所描写的事物的特征起强调作用。
(4)拟声词：增强语言的生动性、形象性，使描写具有画面感。
(5)四字短语：使句式整齐，音韵和谐，富有节奏感。
(6)化用成语、古诗、典故等：富有文采，典雅优美。
2．句式特点
骈散结合(反复句、排比句、对偶句)，长短结合，肯定与否定(不是……而是)。
3．语言风格
(1)平实自然：语言朴素，亲切自然，平淡之中蕴含深意。
(2)华美绚丽：使用较多整句句式，修饰性辞藻丰富，文采飞扬，具有感染力。
(3)口语化/地方方言特色：较多使用口头语，生动活泼、亲切自然。
(4)生动形象：运用多种修辞手法，语言富有感染力，化深奥为浅显，化抽象为具体。
(5)幽默讽刺：语言风趣、诙谐；较多使用反语，一针见血，入木三分，语言富有感染力，强化讽刺效果。
(6)含蓄深沉：抒情或叙事不直接写出，而是通过其他事物或对比，委婉表达内心情感，容易引起读者的感情共鸣。
(7)准确简练：意思表达明确，用语简单，短促有力，语言富于感染力。
(8)典雅优美：较多引用古典诗文，具有古典的美感，丰富文章文化内涵。
文学作品语段的作用
位置 作用
开头 内容 ①交代故事发生的背景、环境、时间、地点、原因等。②开篇点题，点明主旨。③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。④奠定全文感情基调。⑤如果是某个场景描写，则对人物形象、主旨或者后面的事件发展埋下伏笔。
结构 ①总领全文。②引出下文。③为下文做铺垫。
注：①如果开头是环境描写，则有交代故事发生的自然环境和社会背景，渲染气氛，营造氛围，烘托人物心情等作用。②如果开头是某个具体情节，则有铺垫下文和推动情节发展的作用。
中间 内容 ①推动情节发展。②如果描写的是次要人物，且与文章主要人物在形象和情感上一致，则是正面衬托(或烘托铺垫)；如果不一致，就是反衬。③表达主要人物对某种特定内容、事物的喜爱或突出其特殊意义。
结构 ①承上启下。②照应前文。③为下文做铺垫。
注：句段在中间需考虑环境描写的作用、情节的作用、插叙的作用。
结尾 内容 ①概括主要内容。②深化、突出主题。③突出情感，使人物形象更鲜明。④在意料之外又在情理之中，使文章更具艺术表现力。⑤戛然而止，给读者留下回味的余地(引人深思，言有尽而意无穷)。
结构 ①总结全文。②首尾呼应(前后照应)，使文章结构严谨。
注：结尾如果提出问题，则引起读者的注意和思考；如果是景物或环境描写则要从交代故事发生的时间、地点，渲染(烘托)了……的气氛，表现了人物……的心情、性格这两方面作答。另外还存在一种自然结尾现象，整篇文章行云流水，文末自然收束，水到渠成。
反复 句段 内容 ①突出主旨，强化情感，映射象征，突出人物。②运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹的效果，引起读者关注。③反复之中有变化，突出某个特定情节的表达效果。
结构 ①交代线索。②前后照应。
1．(2024·山东省统考)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
2．(2024·山东省统考)第 段说挑山工“装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁”，请结合文章谈谈你的理解。
3．(2024·济宁中考)【读·析】简要分析文章第④段的作用。
4．(2024·济宁中考)【读·品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。
5．(2024·威海中考)谈谈你对文章第 段画线句子“这画正好需要时间沉淀”的理解。
6．(2024·威海中考)作者为什么详写“水泥画”这个老物件？
[考点溯源]
1．第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？(七上《猫》课后“思考探究”)
[答案] 第一句话表现这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表现“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
2．“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。(七下《阿长与〈山海经〉》课后“思考探究”)
[答案] 两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力，“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
3．文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？(八上《白杨礼赞》课后“思考探究”)
[答案] 最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：①两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；②所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
4．联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。(九下《孔乙己》课后“思考探究”)
(1)掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。(结合前面的对话，想一想，掌柜的态度说明了什么？)
(2)我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(既然是“大约”，为什么又说“的确”？)
[答案] (1)这表明孔乙己在人们心中没有地位，是一个可有可无、无足轻重的小人物。这句话在这里起到了过渡的作用。
(2)“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。
典题 (2024·山东省统考)阅读下面的文字，回答问题。(文本见“考点三 品味语言”之“典题讲解”)
(1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
A．文章按照游览顺序，移步换景，描绘了春季生机勃勃的泰山，由景及人，抒发作者对泰山和攀登者的赞美之情。
B．第①段使用“通体深红”“釉彩”等词语，描写早晨阳光照耀下的泰山，用词形象，给读者带来强烈的视觉冲击。
C．第 段引用名句，指出泰山给人的深刻启示和带来的无限精神，并转入对人生的思考，增添了文章的厚重感。
D．文章紧扣“泰山之春”，使用了记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，将景、情、理融为一体，读来意趣盎然。
A [本题考查对句段内容的理解和辨析。A项有误，文章通过不同的视角和感受，描绘了泰山春季的景色以及攀登泰山的人们。文章中的场景转换并非基于作者的实际行走路径，而是通过跳跃式的叙述，展现了泰山的不同面貌和登山者的内心世界。因此，“按照游览顺序，移步换景”的描述并不准确。]
(2)第 段说挑山工“装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁”，请结合文章谈谈你的理解。
[解析] 本题考查对文章语句含义的理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨来理解语句的表层含义和深层含义。从表层来看，挑山工通过辛勤劳动，将各种物资和游客所需物品运送至山顶，确保了泰山旅游活动的顺利进行，美化和丰富了泰山的环境，使其更加宜居和宜游，为游客提供了更好的游览体验。他们的存在让泰山不仅仅是一座自然景观，更是一个充满生活气息和人文关怀的场所，提升了泰山的文化内涵和旅游价值。
从深层含义上，挑山工象征着泰山精神的坚韧不拔和无私奉献。他们在恶劣的自然条件下，日复一日、年复一年地承担着繁重的体力劳动，展现了人类面对困难时不屈不挠、勇往直前的精神风貌。挑山工的坚韧和毅力成为泰山精神的一部分，他们用自己的行动诠释了“登高必自”“惟天在上”的哲学思想，激励着每一个攀登者不断挑战自我，追求更高的目标。挑山工的存在不仅让泰山变得更加美丽和丰富，更成为泰山文化中不可或缺的组成部分，成为泰山精神的鲜活体现，如同山岩一般坚实可靠，如同脊梁一样支撑着泰山的灵魂。
[答案] 挑山工不仅为泰山的旅游业和文化建设作出了重要贡献，更通过他们的坚韧和奉献精神，成为泰山精神的象征和激励人们不断攀登、超越自我的榜样。文章通过对挑山工的描写，进一步深化了对泰山的赞美和对人类奋斗精神的礼赞。
方法指导
1．理解句子
理解句子就是对句子深层意思的领会，对句子所用修辞手法的理解，对句子在文中表达作用的分析，对作者用意的解说。
理解句子，首先，阅读全文，寻找句子在全文所在的段落；然后，分析句子的表层含义；接着，结合上下文，联系文章主旨、故事情节的发展、人物的情感态度具体分析句子的深层含义；最后，结合赋分点作答。
★答题模板：表层含义＋语境义(深层义)。
2．句子作用题的答题步骤
第一步：认真审题，明确题干要求。
第二步：从句子位置、写作手法进行分析。句子位置：开头、中间、结尾。写作手法：修辞手法、表达方式、描写方法、表现手法。
第三步：从内容、结构、表达效果进行分析。内容上：概括该句的内容，分析其所抒发的情感或体现的主旨。结构上：分析该句在全文中的作用，如总结全文、前后照应、呼应标题等。表达效果上：营造气氛，推动情节发展，激发读者阅读兴趣，引起思考等。
第四步：根据以上分析，用简洁的语言表述出来。
3．语段作用题的答题步骤
第一步：认真审题，明确题干要求。
第二步：根据段落位置(开头、中间、结尾)进行分析。
(1)开头段。内容上：开篇点题；设置悬念；吸引读者。结构上：总领全文；照应标题；为下文做铺垫。
(2)中间段。内容上：概括具体内容；表达情感；点明中心(引出主旨)；丰富文章内容。结构上：承上启下；照应标题或前文；使文章脉络清晰。
(3)结尾段。内容上：概括具体内容；点明(揭示)中心，升华主题思想；意味深长，发人深省等。结构上：总结上(全)文(收束全文)；照应标题、前文内容，使文章结构完整。
第三步：根据对考查段落的分析，结合赋分点，分角度总结其作用。
(2024·济宁中考)文学类文本阅读。(文本见“考点一 概括内容”之“典题讲解”)
(1)【读·析】简要分析文章第④段的作用。
[解析] 本题考查段落作用。从内容上来看，“新华书店的售货员跟我已经很熟悉了”暗示“我”来书店的次数很多，经常来这里看书，和里面的售货员很熟，突出了“我”对书的痴迷；“每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣”，表现“我”每次气喘吁吁地跑到店，体现出“我”对《西游记》这本书的热爱。从结构上看，和上文第②段“我没时间吃晚饭……跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》”内容相照应，表现“我”经常到店里看书；“他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑”，表现书店售货员非常和蔼可亲，待人很温厚。结合第 段“你每次来都读那本《西游记》……你一定会将这本书还回来……”可知，售货员知道“我”痴迷《西游记》，是“我”把《西游记》偷走了，但是“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”来形容“我”的盗窃行为，没有直接指责“我”，并表示“我相信，你一定会将这本书还回来”。本段对售货员的描写为下文他对“我”表现足够的信任和宽容做铺垫。
[答案] 首先，它突出了“我”对书的痴迷，通过描述新华书店的售货员与“我”之间的熟悉关系，展现了“我”对《西游记》这本书的热爱和频繁光顾书店的情况，且与上文第②段内容相照应。其次，它为下文面对“我”偷书的行为，售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容埋下了伏笔。
(2)【读·品】品读第 段，结合上下文分析“我”的心理。
我的眼泪再一次止不住地流下来。
[解析] 本题考查心理描写。“我的眼泪再一次止不住地流下来”位于文章第 段，结合第 段“面对的售货员，我早已经羞愧得抬不起头来，而售货员其实早已经知晓一切”“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”可知，面对“我”偷书的这个事实，新华书店售货员没有责备谩骂“我”，而是用“拿”来形容“我”的行为。售货员给予“我”充分的信任和宽容，维护了“我”的脸面和自尊心，他的善意行为让“我”深深地感到羞愧和自责，所以“我”的泪水止不住地流下来，这既是羞愧的泪，也是感激感动的泪。
[答案] 在第 段中，当“我”听到售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字时，内心充满了羞愧和感动。这是因为售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容，让“我”感受到了人性的温暖和善良。这种感受让“我”的泪水止不住地流下来，表达了“我”内心的感激和自责。
考点五 探究标题(含义、作用)
1．标题的含义
标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。
(1)表层含义即标题的本义、字面义、文中义(语境义)。
(2)深层含义即文章的主旨，从引申义、比喻义、象征义考虑。
注：考虑修辞手法(比喻、拟人、象征、双关等)和文章内容相关的引申义。
2．标题的作用
(1)内容上：表明写作对象，概括文章主要内容；交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景。
(2)结构上：是贯穿全文的线索。(写景状物类散文多是如此)
(3)写法上：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，托物言志、象征等表现手法，具有象征意义，含蓄隽永，突出主题；用词新颖，吸引读者；化用古诗词，富有诗意。
(4)情感上：表达作者情感；渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。
(5)主旨上：文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心(要具体写出中心是什么)，突出主题，点明主旨；暗示文章中心；对主题的体现起画龙点睛的作用。
(6)形式上：设置悬念，引起读者阅读兴趣。
1．(2024·烟台中考)通读全文，说说题目《微弱的光亮》的含义。
2．(2024·滨州中考)文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。
3．(2024·东营中考)【导演说戏】说剧本。请你向演职人员解释续和给侄子取名“赴远”与“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的不同含义，并说明小说以《赴远》为题的作用。
4．(2024·内蒙古赤峰中考)读小说要关注题目。请从以下选项中选择一个作为小说的题目，并说说你的理由。
A．不动声色的善良 B．锔匠
5．(2024·四川巴中中考)分析文章标题《又见榆钱飘》的妙处。
[考点溯源]
1．说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。(七上《秋天的怀念》课后“思考探究”)
[答案] 题目的表层意义是文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
2．朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说说你的理由。(七上《散步》课后“思考探究”)
[答案] 课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目；也可以基于对主旨的不同理解，拟出抽象的题目(《和谐》《孝道》《责任》《生命》《选择》等)。
3．想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？(七下《驿路梨花》课后“思考探究”)
[答案] 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
4．文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？(八上《背影》课后“思考探究”)
[答案] 从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
典题 (2024·烟台中考)现代文阅读。(文本见“考点二 理清顺序”之“典题讲解”)
通读全文，说说题目《微弱的光亮》的含义。
[解析] 本题考查对文章题目的理解。从第①段“晚上7点……而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这里的“微弱的光”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；从第 段“我刚上车……有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来”可知，这里的“微弱的光”也指村民们迎接“我们”时手电筒发出的并不明亮的光线；再从第 段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第 段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，这里的“微弱的光”也指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。综上分析，概括作答即可。
[答案] 这里的“微弱的光”指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接“我们”时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心。
方法指导
标题含义题的解题步骤
第一步：审题，明确题干要求。
第二步：从标题的表层含义和深层含义逐个进行分析。(见知识梳理)
第三步：梳理分析主旨。根据标题找出文章的相关段落，概括主要内容(对象＋事件)；然后明确文章主旨，分析标题所揭示的思想内容。
第四步：总结答案，用简洁的语言来表述。
标题作用题的解题步骤
第一步：审题，看题干有没有要求就某一方面作答，如修辞、表达等。
第二步：从不同角度进行分析。(见知识梳理)
第三步：根据题干要求，将上述分析整合作答。
(2024·滨州中考)阅读下面的文字，回答问题。
绽放的梨花
李 汀
①春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然。
②我问：“老人家，辛苦吗？”老人从花丛里探出头笑呵呵地说：“授粉是轻松活儿，你没见老陈干的大家伙呢。”
③“老陈是谁？干啥大家伙呢？”老人几步从梨花丛里跨出来，头发上还飘着两三瓣梨花：“走，去看嘛。”来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁钢管架上正在忙碌的另一位老人说：“这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙呢！”
④只见钢管架子上的老人一会儿弯腰，一会儿在墙上比画。我担心地问：“您多大年纪了？注意安全哦。”老人头也不回地说：“八十了，干习惯了，安全着呢。”
⑤“八十了，还干这个呀？”我还是有些担心。老人直起腰，回转身子，笑眯眯地说：“八十咋了？这我都干四十年了。”
⑥只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋。我问：“这是画什么呢？”老人依然笑眯眯地说：“画迎客松呢。这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老。”
⑦说话间，只见老陈把草图改了一遍又一遍，已经可以看见迎客松的雏形了。他手上没停，嘴里念叨着：“涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢。”我夸奖道：“已经很好了。”老陈说：“这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。”
⑧眼看草图已经打好，老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌。树根处用抹刀一边涂抹，一边用刀尖抹出细致的根部纹路来。在涂抹松树树叶时，为了防止水泥脱落，老陈又在墙上钉上钉子，将堆砌好的块状水泥，用小抹刀一点点雕刻出茂盛的枝叶形状。抹刀在一堵墙上来回舞动，叮当作响。刀到，知深浅；刀到，景致出。水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上。
⑨我惊讶地问：“这水泥砂浆是特殊材料吗？这么听话。”老陈衣服手上脸上沾着点点砂浆，笑着说：“啥子特殊材料？只是说水泥标号要高，沙子要用细沙。然后按比例混合好，就行了。”
⑩老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：“我们村有三件老物件。第一件就是这老水泥画，家家户户墙上都有，有的是松鹤延年，有的是福禄寿喜，有的是柿柿如意，不重样。我爱上这水泥画也是偶然机会。大概四十年前，我所在的厂子获得省先进称号，厂长让我在大门上写上‘省先进企业’。为了留得久一些，我就想到做成水泥字。做成后，我就想，水泥能写字，那也能作画。从此，我就自己琢磨研究，爱上这水泥画了。这老手艺，村里几个年轻人也喜欢，跟我学上了呢。”
“第二件是啥？”我急于知道。老陈从钢管架上下来说：“别急嘛。这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈。”
村子四百多户人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墙壁，红门窗，褐色线条勾勒……我有些惊讶：“村子里全是老房子？”
老陈笑答：“识货。这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。”
一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈有些自豪地说：“这房子就是我家的，冬暖夏凉。”他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。我笑着说：“这第三件嘛，我猜是这老梨树了。”老陈不急不慢，点头应道：“这老梨树上百年了，村里这种上百年的梨树有两百多棵。除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨。这老梨树是我们这当之无愧的老物件呢。”
坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景。景物浮现眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。
(选自《人民日报》，有改动)
文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。
[解析] 本题考查标题的含义。可从表层含义和深层含义两方面分析。文章多次写了“春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香”“一处房子周围果树环绕，梨花李花正开”可知，表面指自然界的梨花绽放；本文叙述水泥画艺人老陈为村民画水泥画的事，老陈虽然年事已高，但仍然精神矍铄，技艺高超。根据本文的主要内容和文中“一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上”可知，“绽放的梨花”还指老陈为村民画的水泥画，更象征着老陈的精神，以《绽放的梨花》为题目，能更好地表达作者对老陈的赞美之情。
[答案] 表面含义指自然界的梨花绽放和老陈为村民画的水泥画，深层含义指老陈老当益壮、真诚热情、技艺高超、精益求精等精神品质。
考点六 分析形象
文学作品常考查的人物
1．伟大而著名的“大人物”。比如政治家、革命烈士、科学家、文学家等。他们之所以被人们敬仰和怀念，是因为他们具有伟大的品格、奉献的精神和坚定的信念。涉及的词汇可能有：朴素、节俭、纯洁、执着、伟大的奉献精神、家国情怀等。
2．平凡而高尚的“小人物”。有些生活在社会底层的小人物，他们纯洁、善良、朴实，身上有着人性的闪光点。
3．我们身边的“亲人”。对于描写亲人的文学作品，往往使用质朴的文风，表达真挚的感情。他们善良、朴实、淳厚、勤劳、节俭等。
分析人物形象常用词语(重点正能量形象)
1．外表：美丽、优雅、纯洁、大方、典雅、高雅、贤惠、腼腆害羞、温柔体贴、精神饱满、精神抖擞、高大、魁梧、平凡
2．待人：热情、热心助人、诚实、诚恳、真诚、忠诚、友好、宽宏大量、宽以待人严以律己、平易近人、为人着想、关爱他人、宽厚、有爱心、善解人意、知恩图报
3．品质：淳朴、质朴、朴素、踏实、勤劳、和蔼可亲、慈爱、诚实、坦诚、吃苦耐劳、老实、低调、谦逊、淡泊名利、不慕荣利、不求富贵、不攀权贵、不卑不亢、安贫乐道、与世无争
4．修养：有教养、有礼貌、彬彬有礼、才貌双全、知书达礼、有品位、有内涵、有魅力、有激情、有感染力、志趣高洁
5．个性：幼稚调皮、活泼可爱、好奇心强、聪明伶俐、风趣幽默、聪明好学、年轻有为、有个性、直率、率真、纯真、爽朗、表里如一、不做作、不虚夸
6．处事：成熟稳重、安分守己、爱憎分明、执着、光明磊落、能屈能伸、正直、刚正不阿、临危不惧、从容、镇定、乐观豁达、小心谨慎、平和、处事洒脱、独立、雷厉风行、言行一致、能干、英明、果断、知错能改、睿智、英勇、认真、谦虚、严谨、有耐性、有恒心、见多识广、循循善诱、坚强、自强不息、乐观开朗、坚韧不拔
7．才干：有毅力、考虑周全、足智多谋、有勇有谋、忠义、守信、信守承诺、有组织能力、有领导能力、处事周密、知人善任、老练、有策略、经验丰富、坚持不懈、有才华、有抱负、有雄心壮志、豪爽、不拘小节、灵敏、机警、有志气、大胆、富有创造力、有拼搏精神、勇于冒险、自信、正义
8．作风：无私奉献、默默奉献、有奉献精神、忘我工作、心系人民、尽职尽责、兢兢业业、一丝不苟、克己奉公、坚守岗位、深得民心、深受爱戴、有魄力、有领导才能、有主见、德高望重、善于分析、积极进取、公正、清正廉洁、经得起诱惑、以身作则、忠心耿耿、舍己为人、有原则、不屈不挠、实事求是、负责、可靠、爱国爱民、忧国忧民
1．(2024·青岛中考)小说中的巴颜顺给你留下了怎样的印象？请结合具体事件简要分析。
2．(2024·滨州中考)请结合文章内容，简要分析老陈这个人物形象。
3．(2024·烟台中考)简要概括文中大姐形象的主要特点。
4．(2024·威海中考)请用词语概括文中老陈的形象特点。
[考点溯源]
1．熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？(七下《阿长与〈山海经〉》课后“思考探究”)
[答案] 第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
2．于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。(九上《我的叔叔于勒》课后“思考探究”)
[答案] “于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面，一个层面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个层面是真实的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——早年荒唐败家，成为“败家子”，后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主，最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。后一个层面，小说几乎没有正面描写，只是在“我”的眼中，呈现了他最后的面貌——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实，以菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世不深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
3．孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。(九下《孔乙己》课后“思考探究”)
[答案] 鲁迅曾经说，写这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”。在他的笔下，孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他的悲惨命运是他那可怜又可笑的个性特征所致，更是整个社会环境逼迫的结果。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。但他打心眼里又不认同“短衣帮”，不肯与他们为伍。无论孔乙己本人是否意识到，他实际上已经连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。而他越是在现实生活中屡次碰壁
