18《在长江源头各拉丹冬》课件(共54张PPT) 激趣导入

(共54张PPT)
激趣导入
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，美丽的西藏宛若人间天堂。
人生是跋涉，也是旅行；
是等待，也是重逢；
是探险，也是寻宝；
是眼泪，也是歌声。
——汪国真
激趣导入
作家马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林，写下了一篇游记。
今天，就让我们走进马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。
激趣导入
各拉丹冬
各拉丹冬位于青海杂多县唐古拉山乡境内,为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。
标题点明故事发生的地点，能吸引读者，引人遐 想。
各拉丹冬，是长江的源头，是神秘的雪域高原。
“长江源头”点明了各拉丹冬位置的重要性与特殊性。
文题解读
南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
长江源头各拉丹冬海拔五千四百米的冰雪世界
作者简介
　　马丽华，当代女作家，1953年出生于山东济南，长期从事西藏文学编辑工作。主要作品有：诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》；长篇纪实散文《藏北游历》及论著《雪域文化与西藏文学》等。
黧（ ）黑 演绎（ ） 磅（ ）礴（ ）
砾（ ）石 虔（ ）诚 接踵（　 ）而至
大煞（ ）风景 腈（ ）纶（ ）
lí
yì
jīng
lún
qián
lì
bó
shā
páng
zhǒng
生字检测
生字检测
骤然：突然；忽然。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
05 预习检测
酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。
05 预习检测
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
敦实：粗短而结实。
蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
漫溢：水过满，向外流。
演绎：铺陈；发挥。
返回
各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，是神秘的雪域高原，令人向往。
知识链接
整体感知
1. 读课文，思考：
本文整体是按照怎样的顺序描写游览的？在一天的游览中，作者是按照怎样的顺序组织材料的？
找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
山脚—草坝子上—坚冰丛莽间的一个砾石堆上—慢慢从砾石堆上走下来—慢慢沿冰河接近冰山—海拔已超过六千米
1
按照时间的推移或者作者的游踪描写。
2
以“我”的游踪为线索组织材料。
词语
整体感知
2. 跳读课文，梳理课文的结构层次
整体感知
正文
第一部分（1-2段）
第二部分（3-11段）
写初见各拉丹冬的景象。
详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
第三部分（12-15段）
略写第二天再次进入冰塔林的经过。
本文是一篇语言生动的________ (体裁)，主要讲述了 _____。文章通过作者对雪域的游览，采用 顺序和旅行的进程记下了在长江源头的 和 ，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇和美丽。
游记散文 作者的一次雪域高原之旅 时间　见闻
感受
3. 熟悉课文，概括主要内容
整体感知
细读文本，研讨课文
一、各拉丹冬是什么样的？它有怎样的特点？
请结合写作方法谈一谈。要求：细读文本，再小组研讨展示。
在长江源头各拉丹冬
侧面描写：1-3
正面描写：4-11
品味第一部分
1.作者在营地远眺时，看到了怎样的各拉丹冬？
尽是冰雪，景色单调
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
高峻雄壮、变幻莫测
2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？
赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。
品味第一部分
根据第二部分的内容，完成下面的表格。
品味第二部分
砾石堆上
晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地
感叹造物主无所不能的创造力
接近冰山
屏风一般、各种图案
图案形状
难以名状
爬过冰洞
许多冰的庄园冰的院落
自成一番天地
置身冰窟
纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、太阳下的冰世界、冰山上纵横的裂纹
感慨自然永恒的存在和漫长的变化
（1）第1段最后一句：短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
侧面描写
细读文本，研讨课文
既写出了人类探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头环境的极端恶劣和地势的极端凶险。
赏析
（2）第2段：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
细读文本，研讨课文
　“驻防”形象地写出了严寒的气候在这里持续的时间之长，侧面写出了该地的环境恶劣。
赏析
（3）第3段：海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
细读文本，研讨课文
　“力大如牛”和“气喘吁吁”形成对比，突出了这里海拔高，给人们的身体带来极大的不适，也为下文作者的不幸埋下伏笔。
赏析
（4）第3段：此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
细读文本，研讨课文
　从侧面表现了环境的恶劣，也突出了探险者勇于探索、意志坚强和大无畏的精神面貌。
总结特点：地势凶险 环境恶劣
赏析
细读文本，研讨课文
对各拉丹冬的描写，作者集中笔墨写了长江奇观之一——冰塔林，请思考：文章从哪些角度观察的冰塔林？写出了它怎样的特点？
正面描写
细读文本，研讨课文
作者从砾石堆上四面张望，看到“晶莹连绵”的冰峰、“平坦辽阔”的冰河以及远方的各拉丹冬，“巨大的冰谷”和行走的“小小身影”形成对比，突出了冰塔林的雄伟辽阔。在作者的眼中，整个天地浩浩苍苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。
（1）第5段：俯视的角度
细读文本，研讨课文
作者“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，运用比喻，把“冰山”比作“屏风”，形象地写出了冰山形态各异、光彩夺目的特点；而写“我”的拍照受限，是从侧面表现冰塔林巍峨耸立、规模宏大的特点。
该段对冰塔林的描写还使用了由外到内的写作顺序，先写作者接近冰山，描写了冰山山壁上的图案，然后描写冰洞内部的景色。
（2）第6段：近处、平视的角度
细读文本，研讨课文
　　该段对风的描写展现了冰塔林风大且迅猛的特点。
（3）第10段：听觉的角度
细读文本，研讨课文
　　前两句景色描写运用拟人手法，形象地写出了这奇美的景色是大自然千万年来长期不懈塑造而成的；接着用比喻的修辞，把冰塔、冰柱等的状态比作长发披肩，生动形象地描绘了冰窟内冰体的形状，展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点。
（4）第11段：从更近处描写
细读文本，研讨课文
冰塔林的特点
1
2
3
晶莹连绵
４
巍峨高大
形态各异
光彩夺目
冰塔林给作者留下了哪些印象？
品味第二部分
冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端
海拔很高，活动困难
狂风一刻不停
晶莹连绵，静穆庄重
感悟自然的永恒
与伟力，为之震撼
品味第三部分
1.作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？
2.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么
不好。
从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。
品味第三部分
从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。
从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。
此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。
精读课文
1.文中多次写到作者的身体状况逐渐恶化，随着身体状况的恶化，作者的内心体验发生了怎样的变化？与此同时，她观景时的思绪发生了怎样的变化？
合作探究
内心体验
观景时的思绪
2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果
精读课文
合作探究
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况。从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险。突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。
这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴
3.同为游记散文，从写作角度看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？
精读课文
合作探究
《壶口瀑布》游踪不明显，空间变化不大，作者是站在“河心”这一立足点上游目四顾，变化视角的；本文按照时空顺序行文，采用的是移步换景的写法，先是途中远眺，然后在砾石堆上四顾，然后靠近冰山近看，接着进入冰塔林（特别是冰窟）细看。
《壶口瀑布》选择最能体现黄河壮美景象的“美点”，进行了集中描绘，并融入了自己的主观感受；本文对各拉丹冬雪山的“形美”着墨不多，写个人的苦难占不少篇幅，更偏向于主观化、印象化地写景物的“神韵”。
《壶口瀑布》除将自己观景时的体验融入景物描写中外，也用不少的篇幅表达自己的思考；本文很少有直接抒情、议论的句子，甚至直白的表达也很少，作者都是将自己细腻的感受与思考渗透在写景叙事的字里行间。
梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。
《壶口瀑布》的语言既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态，既畅达又经过精心打磨；本文的语言似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的庄严感。
知识拓展
细读文本，研讨课文
“移步换景”是游记常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。
概念
细读文本，研讨课文
采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的画面。
技巧
品味语言，领悟情感
１.如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？
　　各拉丹冬有一种吸引力，给人一种从未有过的心灵震撼，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡。
品味语言，领悟情感
2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
　　“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，让人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。
品味语言，领悟情感
3. 这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
这句话里暗含着作者什么样的情感？
　　说明雄奇的高原雪山各拉丹冬，在“我”的眼里是一种力量，一种诱惑，更是一种希冀。它有一种很强的吸引力，令人神往。
4.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
作者并没有详细描写 冰山裂纹和皱褶的形状， 而是由此写到关于冰川、 冰山形成变化的想象，把 冰山的皱褶想象成树的年 轮。这样的写法能让读者 联想到眼前景物“背后的 故事”——大自然漫长、 反复的变化，并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然漫长历史的一部分。
5.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
删去加红的部分，全句的表达效果会有怎样的变化
删去加红部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写,缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美,景物也就缺少了神韵
作者通过记叙一次雪域高原之旅，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心和不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感。
课文小结——主题思想
作业布置
学完《在长江源头各拉丹冬》一文之后，各拉丹冬雪山的美景有层次地展现在我们眼前，这得益于作者采用了移步换景的写法。那么，请你选取一处场景，采用移步换景的写法来描写一下吧。（120字左右）