Unit 6 Electricity everywhere 第3课时 Grammar 教学设计-新沪教版七下

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Unit 6 Electricity everywhere课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课程主要通过语篇主题围绕情态动词（can/cannot, may/may not, must/must not）的用法，通过对话形式展示其在表达能力、许可和义务中的功能。主要内容包括：Daisy与Benny关于电力的对话（科学知识+安全规则）。Daisy与父亲及机器人“Bobo”的对话（机器人功能与使用限制）。学校生活规则的写作练习（义务与禁止的表达）。 Why---语篇传递的主题意义 这篇文章的目的是主要通过情态动词（must/mustn’t）的运用，强调遵守规则的重要性（如“必须远 离水”“必须礼貌待人”），帮助学生建立安全意识和校园行为规范。机器人Bobo的对话隐含科技产品的使用规则（如“必须阅读说明书”），引导学生理解遵守指令的必要性。通过填空和编写“学校守则”的任务，巩固情态动词的语法功能（能力、许可、义务），并训练学生在真实场景中的语言输出能力。将语法学习融入科学话题（如电的产生、机器人功能），激发学生对自然科学和技术的兴趣。 How---文体结构、语言特点及功能 课文使用一篇Daisy与Benny的对话，Daisy与机器人Bobo的互动对话，通过生活化场景模拟，帮助学生理解语法规则在真实语境中的运用。通过练习，测试学生对文章的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判性思维。提高信息传递（听力）与指令表达（口语）的能力。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对机器人的使用有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经验。 【未知】对于用英语情态动词描述生活情境可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学习和练习。 【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如ability，permission，obligation，blender ，milkshake，lid，stuff等，能够理解情态动词并准确表述。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：帮助学生掌握情态动词的核心功能（能力、许可、义务），并能在真实场景中准确使用。 2.学习能力：通过填空、对话编写等任务，提升自主学习和迁移应用能力。 3.思维品质：通过规则归纳（如“情态动词后接动词原形”）和对比分析（如can与may的区别），培养逻辑思维和批判性思维。 4.文化意识：渗透安全意识（如“远离水”）、校园礼仪（如“礼貌待人”）等社会规范。
教学重难点
教学重点： 情态动词后接动词原形的结构
2. 三种情态动词的核心区别 教学难点： 1. may not与mustn't的程度差异
2. 口语中can代替may的非正式用法 易错点： 1. 混淆can't与mustn't 2. 忘记动词用原形 易忘点： 1. may的正式语境使用
2. mustn't的强烈禁止语气 拓展点： 1. 其他情态动词（should/shouldn't）
2. 科技产品使用说明中的情态动词
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够了解情态动词使用情态动词的场景，包括can, cannot, may, may not, must, must not等。 创设情境：通过观看图片和提示句子，了解本节课的主题，引出主题“情态动词”的基本形式、含义和用法。 任务一:Lead in 1、教师展示一个图片，引导学生讨论图片中的机器人，思考谁能拯救世界。 情境设置：Daisy正在告诉她的弟弟关于她的科学课的内容。 任务二:Presentation 1、角色扮演，引导学生们注意对话中的粗黑体字。 再听一遍，总结粗黑体字。 教师呈现示例，教师指导学生总结情态动词 任务一: 学生能够说出自己对摩擦起电的现象描述。并能通过简单的讨论，预判文章内容。 任务二: 学生能够准确判断主题和问题内容，理解用情态动词来秒速“摩擦起电”的操作方法和规则。
设计意图 通过导入和呈现环节，激发学生的学习兴趣，为后续的学习活动做好铺垫，帮助学生初步理解文本内容。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学知识，完成相关的语言练习，巩固对文章内容的理解和对重点词汇的运用。 任务三:Practice 1、Complete the sentence with can, can’t , may, must not. 2、Daisy got a robot for her birthday. Complete the conversation with can, can’t / cannot, may, may not, must, mustn’t / must not. 3、Complete the conversation with must, mustn’t, can, can’t, may or may not. 任务三: 学生能够正确回答问题，并且能够理解句子的含义。同时，掌握情态动词的重点含义和用法。
设计意图 通过练习，让学生在实际运用中巩固所学知识，加深对文章的理解和对词汇的掌握，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够结合自己的实际生活，通过告诉兄弟校园规则，激发学生对规则的好奇心与探究精神。强调规则意识的重要性，培养学生生活中的遵守规则的意识。 任务四:Production 1、Imagine you are Daisy.Your little brother Benny is going to primary school in the new term. You are telling him some dos and don’ts about school life. Write them down. 2、Group work.Role play the conversations in P80-90 3 by using the notes above. 任务五： Summary 任务四: 观察学生展示含有情态动词的句子模板，判断学生能否准确掌握情态动词，对学生表现给予及时反馈。 任务五： Summary 从学生的总结情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 通过小组讨论和思维导图，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神，同时让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力和增强学生规则意识。帮助学生梳理和巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据情态动词的基本含义和用法结构制作思维导图。 巩固所学情态动词的含义、用法区别，提高语言的识记能力。 通过制定，加深对文章和对话的理解和记忆，为后续的语言运用打下基础。
提高题： 小组讨论，设定机器人执行任务的不同场景，运用所学情态动词编写对话并表演。 提高学生的语言运用能力和写作能力，能够将所学知识运用到实际生活中。 通过写作，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生对用情态动词的观察和思考能力。
拓展题： 观察家用电器的英文说明书，找出3个含情态动词的句子并在下次课上做报告。 培养学生的社交能力，增强学生的语言交际能力。 通过查找资料和分享，让学生反思规则的重要性，培养规则意识。
课后反思（实施后填写）
亮点： 情境化教学：通过机器人故事线贯穿始终。 多模态输入：结合对话文本、音频、图片等。 不足： 可能过度聚焦形式练习，忽略流利表达。 差生可能混淆相似结构（如can't swim vs. mustn't swim）。 改进： 增加情境判断游戏："这张图片应该用can/may/must？" 制作错题集：收集典型错误进行对比分析。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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