23《马说 》课件(共27张PPT)

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新课导入
伯乐相马的故事
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填填带“马”字的成语
（ ）马奔腾 （ ）枪匹马 （ ）丝马迹 （ ）群之马
（ ）马厉兵 （ ）翁失马 （ ）戈铁马 （ ）水马龙
（ ）仰马翻 （ ）马识途 （ ）马看花 （ ）鹿为马
（ ）马当先 （ ）猿意马 （ ）马功劳 （ ）马行空
万
单
蛛
害
秣
塞
金
车
人
老
走
指
天
汗
心
一
韩愈
部编人教版八年级下册
马 说
解析题目
以马为喻
古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，相当于杂文 。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
马说
学习目标
教学目标
学习目标: 掌握重点实词、虚词。
能力目标：学习本文托物寓意的写法。
情感目标：体会作者寄托在文中的思想感情。
教学重点、难点
重点：能正确翻译文言语句，学习本文托物寓意的写法。
难点：正确把握本文主旨。
作者介绍
韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，世称韩昌黎，死后谥“文”，世称“韩文公”。
在文学上，他与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。
祗 辱　 骈 槽　 枥 邪 策 外 见 伯 乐 食马者 一食或尽粟一石
zhǐ
rǔ
lì
pián
cáo
yé
cè
xiàn
lè
sì
字词积累
shí
sù
dàn
听读课文
要求：1.标注字音；
2.划分朗读节奏；
3.体会作者感情，明确朗读语气。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　 马之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
同“只”，仅；
语气助词，表判断
【参考译文】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能以千里马而著称。
受屈辱
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因为
这样以后
疏通文意
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
v，吃
adj作v，吃尽
有时
v，同“饲”，喂
数量词作v，行千里
这样
同“现”，显露
犹，尚且
代词，代指千里马
v，能够
【参考译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马相等都不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？
疏通文意
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
v，用马鞭驱赶
介词，按照
代词，它的
adj的使动用法，使......竭尽
助词，补足音节，不译
n，马鞭
面对
adv，加强诘问语气
adv，表揣测，其实，恐怕
【参考译文】用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子面对它（指千里马）说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
疏通文意
文言字词
◆通假字
食马者不知其能千里而食也（ ）
才美不外见（ ）
食之不能尽其材（ ）
其真无邪（ ）
同“现”，表现
同“才”，才能，才干
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”
同“饲”，喂
文言字词
这样 例句：是马也
古义：
今意：
判断动词
有时 例句：一食或尽粟一石
古义：
今意：
或者，或许
古今异义
文言字词
古义：
今意：
怎么 例句：安求其能千里也
安全，平安
古义：
今意：
这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马
连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
文言字词
一词多义
食
策
食不饱，力不足（ ）
食之不能尽其材（ ）
策之不以其道（ ）
执策而临之（ ）
动词，吃
动词，通“饲”，喂
动词，用马鞭驱赶
名词，鞭子
文言字词
能
安求其能千里也（ ）
虽有千里之能（ ）
动词，能够
其
安求其能千里也（ ）
策之不以其道（ ）
其真无马邪（ ）
其真不知马也（ ）
名词，能力
代词，它
代词，它的
副词，表示加强诘问语气
大概，表推测语气
文言字词
词类活用
祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
形容词做动词，受屈辱
形容词做动词，吃尽
名词做动词，用马鞭驱赶
数量词做动词，行千里
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
深入研读
1.在作者看来，伯乐与千里马那个更重要？为什么？
作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
2.三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情
无限痛惜
愤怒谴责
深刻嘲讽
安求其能千里也 ——
不以千里称也 ——
其真不知马也 ——
3.千里马被埋没的原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
食马者不知其能千里而食也。
根本原因
直接原因
4.结尾处的设问在全篇有什么作用？
这是本文的主旨句，揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况，有力地表达了作者的愤懑之情。
深入研读
5.文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？
伯 乐 ——
千里马 ——
食马者 ——
寓指有才能的人
能识别人才的人
愚妄浅薄的统治者
托物寓意
深入研读
6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？
统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正的待遇和遭遇不幸的处境。作者主张重用人才，给人才提供施展才华的空间和条件。
深入研读
写作特色
写作手法—托物寓意
特点是：寓深刻思想于具体形象之中。
千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）
伯 乐——识别人才的人（让人发挥作用的封建统治者）
食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
主旨归纳
本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
板书设计
马 说
提出
论点
托物寓意
以马喻人
世有伯乐
然后有千里马
伯乐不常有——不以千里称也
（痛惜）
分析
问题
埋没原因
食马者不知——安求其能千里也
（谴责）
归纳
中心
痛斥无知
其真无马邪——其真不知马也
（嘲讽）
拓展延伸
A. 韩 愈 怀才不遇写文学
B. 苏 秦 悬梁刺股发愤
C. 董邵南 另寻高就寻发展
D. 陶渊明 归隐田园乐悠悠
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人，为什么？
教师寄语
课程结束
再见！