苏教版语文八年级上册第四单元第20课《蓝蓝的威尼斯》说课稿

《蓝蓝的威尼斯》说课稿
一、教材分析
《蓝蓝的威尼斯》是一篇游记，作者以自己的 ( http: / / www.21cnjy.com )漫游路线为径，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。作者从透过飞机舷窗眺望威尼斯写起，写到在威尼斯实地观赏：流连亚得里亚海滨，泛舟大运河，参观圣马可广场，欣赏叹息桥。作者移步换景，有重点地介绍了一个个经典景观，生动形象地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了蓝蓝的威尼斯美的神韵：美丽、和谐、幸福。编者将其安排在八年级（上册）语文教材第四单元，江山多娇单元，单元主题是领略那一山一林、一潭一溪、一寺一城秀丽景色，学习优美隽永的语言，感受作者真切情感。本课在学习前四篇课文的基础上，领略祖国“江山多娇”之后，进一步引导学生立足祖国，放眼世界，感知世界“江山多娇”。因为学生已学完多篇写景抒情美文，这篇课文可以放手让学生去学习、体会、品味、感悟，进一步欣赏散文优美隽永的语言，进一步了解移步换景，融情于景的写景方法，进一步树立爱我中华，爱我世界的情操。
二、学情预估
1、关于写景抒情的文章，八年级的学 ( http: / / www.21cnjy.com )生以前学过不少，譬如《春》《济南的冬天》等。抓住特点对景物进行描写就是以前学过的知识；至于比喻手法的运用，学生也有一定的基础。只是游记中移步换景的写法，学生还是初步接触，这一点在学习过程中应注意突出。
2、八年级学生主要还处在形象性思维阶段，借 ( http: / / www.21cnjy.com )助图片，结合文中描写，学生易领会威尼斯迷人的风光，但对隐藏在描写中的人文精神、文化内涵学生则不易解读，所以教师应引领学生，运用学过的知识对这篇文章的语言进行细细品味，真正走进文本，领会威尼斯美的神韵。
三、学习目标
知识与能力
1、学习移步换景的写法，领略威尼斯绚丽的风光
2、学习课文精当的语言，体会比喻手法在课文中的妙用
过程与方法
根据移步换景的写法，抓住游览者的立足点欣赏作者精彩的描写
情感态度、价值观
领会威尼斯的风光和文化艺术，培养热爱世界的情怀，获得美的享受
学习重点 学习课文精美的描写，欣赏威尼斯的风光
学习难点 领会威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一
四、教学构想
陈钟梁先生曾经说过：“语文 ( http: / / www.21cnjy.com )课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”本节课要上得“朴素自然，要向学生传递语言深处的美”，我力主引领学生进入文本，在字里行间深思感悟。对于威尼斯的美，不仅要求学生找出具体文句，了解文章写了什么，从什么角度写的，而且要求学生联系自己的感觉、作者的感受，去思索、去联想，让学生明白威尼斯美在神韵，美得有内涵。为此我设计了期待阅读、体验阅读、探究阅读、创意阅读四个学习环节。
五、教学过程
预习设计：
课前自主搜集威尼斯的有关图片资料和文字材料。（这是让学生先自主走近世界名城威尼斯，为最后的创意阅读作准备。）
（一）期待阅读
展示有关威尼斯的图片，如：李亚度桥、公朵拉、圣马可广场、圣马可教堂、叹息桥等，让学生一睹威尼斯的风光。
（设计理念：风光旖旎的图片展示形象直观，易激发学习兴趣，形成良好的阅读期待，由图到文，也符合初中生认知规律）
（二）体验阅读
1、请同学们自由放声朗读全文，画出你认为最美的描写，然后用你认为最美的声音读给同学听。
（学情预估：学生朗读会集中于第1、2、6等语段，聆听学生的读书声，提醒同学们想像威尼斯水城“独特的瑰丽的形象”）
2、请同学再用红笔画出刚才朗读中发现的比喻句，全班放声朗读，不妨继续想像威尼斯明丽的画卷。
3、请同学们对照投影的图片，寻找出文中相对应的描绘性文字，注意用不同的词语概括出此处景致的特点。
（投影：威尼斯的鸟瞰图，蓝蓝的天，蓝蓝的地，蓝蓝的海；威尼斯的夜景图，水街图，秋色图）
（设计理念：三次放声朗读，次次要求不一 ( http: / / www.21cnjy.com )样，朗读美句是感知威尼斯的美，朗读比喻句是感知文章语言的美，配图朗读是感知威尼斯美的丰富内涵，三次放声朗读，由图到文，由面到点，使学生形成了精确的整体感知，同时凸现了学习重点，为学生深入研读文本作了准备）
（三）探究阅读
1、创设问题情境：我个人以为课文以 ( http: / / www.21cnjy.com )《蓝蓝的威尼斯》为题，是因为作者对威尼斯的第一印象即为蓝色，作者迫不及待地鸟瞰威尼斯，天是蓝蓝的，地是蓝蓝的，水也是蓝蓝的，威尼斯宛如蓝色世界里的一颗耀眼的明珠。其实，威尼斯完全可以用其他词形容，你能将题目改一改吗？请联系课文阐明理由。小组讨论后交流展示。
（投影说话句式：我建议将课题改为《__________的威尼斯》，你看_________________。）
2、学生小组交流讨论，推举小组代表发言
3、延伸问题情境：大家的见解各有道理，可作者为什么偏偏用《蓝蓝的威尼斯》这个题目呢？真是第一印象如此吗？
（学情预估：教师在放手让学生自由讨 ( http: / / www.21cnjy.com )论的基础上，可作如下两点提示：①再次播放威尼斯精美图片，让学生想像自己身处威尼斯的感受。②激活学生仰望蓝天的已有感受和阅读第6、7段的感知，让学生领悟“蓝色”不仅突出了威尼斯的色彩，切合作者俯视威尼斯的总体印象，而且是威尼斯美丽、和谐、幸福的象征）
（设计理念：这一问题情境的设计，鼓励学生在合 ( http: / / www.21cnjy.com )作学习的基础上自主探究，倡导学生多角度的、有创意的阅读，“一石激起千层浪”，学生在阅读反思中，拓展了思维空间，在比照分析中，达到了知文悟理的效果。）
这也是教学难点，教师一定要 ( http: / / www.21cnjy.com )调动学生的生活体验，结合语言信息、文本内容，进行联想和再造想像，启开学生心扉，用心去感受、去体悟，感性化之后的理性认识才会自然生成。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）
（四）创意阅读
1、创设情境：亲爱的同学 ( http: / / www.21cnjy.com )们，听了大家的声情并茂的朗读和入情入理的分析，我们由衷地感到名城威尼斯不可抗拒的魅力，景美文更美，我们一定要将其拍摄成一部TV散文（电视散文）。我将大家分成六个导演小组，请大家进行导演设计，然后选出最佳作品选送电视台播放。
（投影： TV散文拍摄预案
①导演内容：课文第四至六段
②导演脚本：
拍摄具体地点 拍摄具体画面 拍摄创意说明





③解说词（限于时间关系，可暂选一点作示范）
④背景音乐）
2、教师示例：在汽船上可拍摄如下画面： ( http: / / www.21cnjy.com )奇特的水巷、别致的公朵拉、鳞次栉比、绚丽多姿的建筑、别具一格、精致优美的桥梁，先用远景来拍摄威尼斯独特的“水街”，再抓拍特写镜头：古老的公朵拉、精美的“李亚度桥”。
3、学生活动展示
4、布置作业
课后请有条件的同学合作将小组设计配上图、文、音，做成精美的幻灯片，展示后珍藏。
（设计理念：课标提倡有创意的阅读，拍摄 ( http: / / www.21cnjy.com )TV散文，不失为一种崭新的创意阅读形式。学生必须对文本有深刻把握，透彻领悟作品的意境，才能拍摄切合文本所描绘的图景，来展现作品的意蕴；拍摄具体地点角度的选定，则不露痕迹地学习了移步换景的描写法，而且我要求学生以填表的形式完成，落实了对作者漫游路线的分析，突破了教学难点；拍摄创意说明充分发挥学生的主体作用，加深了学生对课文的理解；解说词的撰写培养了学生学以致用的表达能力，展现了学生的个性表达；配音的选择则切合对作者感情的把握，整个导演设计培养了学生的合作精神和探究能力，让学生超越时空，做一次精神的远行，走进威尼斯，真可谓一举数得。）

附板书设计：
蓝蓝的威尼斯
马信德
美丽、和谐、幸福