统编版语文三年级下册第六单元习作：身边那些有特点的人 教学设计（共两课时）

三下习作六《身边那些有特点的人》教学设计
教学目标
文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。
语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。
思维能力：积累表现人物特点的词语。
审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
教学重难点
用一件事来写一个熟悉的人。
教学过程
第1课时
一、征文邀请，激发习作动机
1.听说今天老师要来给大家上课，昨天香城都市报的熊编辑特意给我发了一条微信，并叮嘱我一定要转告给大家！一起来看看小编给大家的留言。
2.难怪小编这么重视，这可不就是为大家量身定制的嘛！同学们，请大声说出此次读书节征文的主题。
板贴课题：身边那些有特点的人（齐读）
我想，每个同学都希望自己的投稿在报纸上刊登出来，所以今天老师将和大家一起来解锁写好这篇征文的小妙招！
二、借助内容支架，开阔习作思路
1.围绕词语，自由联想
观察文本，发现特点
①说到我们身边的人，那是不少，而此次征文的主题，关注的是，有特点的人，所以老师带来了这些词跟你们见面。仔细看一看，想一想，你有什么发现？
②指名回答，师相机评点。
同学们说的可真准确，这些词语都是人物的称号，每个词语都表现了人物的一个特点。
③从老师的分类中你又有什么发现？
预设一：特点可以是人物的性格。
预设二：特点可以是人物的特长。
预设三：特点可以是人物的兴趣爱好。
④小结：人物特点可以表现在性格、特长、兴趣爱好等不同方面。
2.根据特点，选定人物
（1）那像这样体现人物特点的词语，你还知道哪些呢？这么多小手都举起来了，要不玩个头脑风暴的游戏，看看你能想到多少词语倒计时一分钟，开始。
（2）同学们知道的可真多，老师也准备了一些词语，我们来快速看一看。
（3）积累了这么多词语，接下来让我们对号入座。上面这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？试着借助表格和你的同桌说一说。（学生练说并分享）
词语 人物 原因
师：同学们分享得真精彩！老师发现你们身边有特点的人还真不少。由此看得出来大家平时也特别擅长观察，这可是成为一名小小习作家的必备技能哦。
三、借助方法支架，梳理习作要点
1.妙招一：内容与特点相关
（1）瞧，欢欢跟有些同学一样，她想写“小书虫”，但是她遇到了一点困难，我们一起来听听她遇到了什么问题。
出示：
妙招一：
所写内容与人物的这个特点要紧密关联
你会选择哪些内容写出“小书虫”的特点
( )只要邻居有因难，都会热心提供帮助。
( )连吃饭都顾不上了，一头埋在书本里。
( )建着谁都问：“这是为什么呢 ”
( )课间总是捧着一本书津津有味地读着。
（2）同学们，你们能帮助她吗？该选择哪些内容呢？（学生自由分享）
（3）小结：你可太会思考了，欢欢肯定很感谢你。我替她送你一个智多星的称号。的确，要写小书虫，选择的内容就要与人物爱看书的特点紧密关联。在帮助欢欢的过程中，咱们呀，顺利解锁写好此次征文的第一个妙招。
板贴妙招一：内容与特点紧密关联（生齐读）
2.妙招二：事情、表现显特点
（1）选择好了内容，那怎样才能把你笔下的人物特点写清楚呢？在我们的语文书82页，有两个同学分享了他们的想法。我们一起来听听，说不定能给你一些启发。
（2）预设：小女孩告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；小男孩告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
（3）总结：真的要感谢这两个同学，给了大家这么有用的启发。这就是我们解锁的第二个小妙招。
板贴妙招二：事例、表现显特点。
（4）运用妙招
①这个妙招一下子就被同学们学会了。瞧这里有两个同学就用上了这个方法写《小书虫》。
②观察微课并回答问题他是怎么写出这个同学爱看书特点的？
③课件出示：
这位同学就是通过写一件具体的事情向我们介绍了一位爱看书的“小书迷”！
妙招二：
小书虫--一件事情--有一次，专注地看书竟然忘记了吃饭
④我们再来看看另外一位同学笔下的小书虫是怎么写的。（学生观察并自由交流）
课件出示《小书虫》思维导图：
⑤为了体现人物爱看书的特点，第二位同学通过课件总是看书，周末总去图书馆看书、老找同学借书看等人物日常表现写出这就是一个“小书虫”。
⑥你们觉得还能有什么日常表现能体现人物爱看书？（小组讨论并分享）
请打开《习作支架手册》，试着写一写，写完后小组之间选出顶级书虫，等会儿给大家分享。
过渡语：通过合作，我们找到了小书虫更多的表现。老师要给乐于合作的你们颁发合作之星的荣誉称号。原来“小书虫”还可以有这么多不同的写法，真是太有趣了。
3.妙招三：取好题目更增色
（1）学会了如何将内容写清楚。如果你能用上表示人物特点的词语，给征文取个有趣的题目，一定会让你的文章增色不少。我们来看看这些题目，咱们来选几个读一读。看到你们脸上灿烂的笑容，就知道这样的题目也深受你们的喜爱。那同学们，你的征文，会取一个怎样的趣味题目呢？（学生独立思考）
（2）随机点学生分享题目。
（3）只是听题目，老师就已经迫不及待想认识这些有特点的人物了呢！那这就是咱么今天解锁的最后一个妙招啦！
板贴妙招三：趣味题目更增色
过渡语：学习了这三个小妙招，相信同学们有了许多的灵感。
4.借助学习单，完成构思。
（1）请同学们借助学习单，理清思路。（学生填写学习单）
（2）分享学习单并评价。（学生分享）
（3）通过分享，老师发现同学们的学习能力很强，不得不承认你们都是一个个“学习达人”！为爱思考、爱合作、爱学习的你们点赞。
四、学生自主实践，完成习作
第2课时
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.回顾：同学们，上节课我们借助三个小妙招“内容与特点紧密关联；事情表现显特点；取好题目更增色”完成了习作“身边那些有特点的人”。
2.我和《香城都市报》的熊编辑认真欣赏了大家的习作，结合评价依据发现：同学们第一条——题目中有表示人物特点的词语，全都是五星好评。你们看，这些题目，一下子就吸引了我们。（出示PPT：学生习作题目）而且，在同学们的习作中，我们还认识了许多有特点的人，比如“厨神”爸爸，“小问号”弟弟，还有热心肠的奶奶，“小书虫”们等。所以，评价依据第二条——选择身边一个有特点的人来写，大家也成功拿下五星。不过呢，根据评价依据第三条（生读）——通过一件事情或一些表现，写出了人物这个特点，我们的习作还需要评一评，改一改，才有机会被编辑一眼选中，登上报纸哦！
二、借助评改支架，评价典型习作
分享习作：大家想知道编辑喜欢的习作是什么样的吗？咱们一块儿看看吧！
投影：学生优秀习作《我家的“贪吃鬼”
学生读、评。
师：你们看，她的题目和人物特点都非常清楚，所以根据评价依据中的第一、二条，这位同学都能得到五颗星。咱们重点看看第三条。
“最佳动作奖”
1.交流：你发现了人物哪些有趣的表现？现在，我想请一位同学来演一演。请其他同学来评一评，他的动作演得对吗？
2.生演、评价。
生：他的动作演得很对，比如说“趴”“翻”“找 ”“吃”，他都演得非常的真实。
师：你写得生动，他演得形象，你们评得准确。请把掌声送给自己吧！
3.小结：看来生动的动作描写可以让我们的人物动起来。（板贴“动起来”）
4.过渡：那接下来的“最佳表情奖”和“最佳语言奖”，我想请你们来当评委，大家有信心吗？
现在，请大家读一读同桌的习作，把你认为写得生动的表情或者有特点的语言用横线划出来，评一评你眼中的“最佳表情奖”或“最佳语言奖”吧！
三、生评文，教师巡视。
“最佳表情奖”
1.分享：现在我们要颁发的是“最佳表情奖”，谁来分享？
2.评价：你真是一位优秀的评委，虽然____的表情稍纵即逝，但他也关注到并写下来了，“最佳表情奖”颁给他确实是实至名归。（板贴：有表情）
“最佳语言奖”
1.分享：现在该颁发“最佳语言奖”啦？请你来分享吧。
2.师：还有吗？
预设：我想把“最佳语言奖”颁给她，因为......
3.评价：看来，一个人说的话也能体现出人物的特点。（板贴：会说话）像这样写得精彩的同学，我们班还有很多很多。如果我们能像这些同学一样，让人物“动起来，会说话，有表情”，事情就能写得更清楚，人物特点就会更突出。那我们评价依据中的第三项——（生读），也能拿到五颗星了。
四、借助方法支架，强化习作要点
1.出示习作：有位叫诚诚的同学，听说我们305班的同学会说，会写，还会评，所以，来向大家求助了。请听——
2.提问：结合评价依据三和我们总结的方法，你想给诚诚提什么建议呢？
相机点评：你爸爸严厉时是什么样的？
你非常会结合自己的生活经验。
哇！这位严厉的爸爸仿佛就站在我面前。
3.小结：在同学们的帮助下，诚诚修改了自己的习作。现在请大家把书翻到92页，默读诚诚的修改稿。想一想，根据评价依据第三条，你又会给他打几颗星呢？说说你的理由。
五、借助评改支架，自评互评习作
1.借助评改支架，自评习作：诚诚的习作越改越精彩，我们的也不能落后呀！现在请大家根据评价依据第三条评一评自己的习作，看看可以得几颗星。
2.借助评改支架，互评习作。现在请跟同桌交换评一评。（学生互评习作）
3.请问根据评价依据第三条，你给她打几颗星呢？
预设：我给她评三颗星，因为我觉得她......
引导：那我们可以用上让人物“动起来、会说话、有表情”的好办法。
六、学生自主修改，誊写习作
1.修改习作：现在，请大家根据同学的建议，用上学过的方法，来修改自己的习作吧，注意用上正确的修改符号哦！
2.学生展示修改后的习作，说一说这样改的理由。
3.课堂总结：课后，请大家进一步修改完善自己的习作，熊编辑在等着大家越改越精彩的作品哦！
板书设计
身边那些有特点的人
内容与特点 紧密关联事情、表现显特点
取好题目 更增色
人物 动起来 会说话 有表情